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在多年的小学从教生涯中，我深深的体会到：激发学生学习语文的兴趣是很重要的，记得爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。然而要让学生学好数学，首当其冲的是培养学生这方面的兴趣。那怎样才能培养学生的学习兴趣呢？下面我谈一点我的体会：
一． 要改变数学教学方法--创新教学
在上每一堂课中，我们应该用案例来跟学生互动，让他们从案例的演示中学得更快，记得更牢固。例如：认识分数的案例
1， 创设情景后，提出问题：怎样表示一半？
2， 学生折剪。（用直观的方法表述）
3， 画直观图。（用半直观半抽象的图形语言表述）
教师要引导学生认识二分之一的过程，可以看成是个性化再创造的过程，逐步组织操作，画图等活动让学生积聚感性经验，凭借直观操作和图形展开思维，形成的认识成为后续学生的“生长点”。当让学生自主创生新的表示方法时，学生都能有意义地进行个性化的符号表示，水到渠成地进行抽象思维，再在教师的引领下有意义地建构起抽象的分数二分之一
二，以精湛的教学艺术吸引學生，感染学生
人常说：要给学生一碗水，老师自己必须要有一桶水，但这中间还有一层如何“给”的问题，有句歇后语是：茶壶里煮饺子——倒不出。所以老师要提高，深造自己的教学艺术，就要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上要思维敏捷，眼观六路，耳听八方，随机应变，成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起探究，一起思维，老师是课堂的领导者、协调者，引导者、参与者。
三，运用谜语故事组织教学
学习爱好对于学生把握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。运用谜语、故事组织教学。例如，教师在讲“时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生熟悉了钟表，时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
四、练习新颖，提高兴趣
小学生的心理特点是好奇、好动、好玩。所以设计练习时要充分考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式，新的题型，新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，应保持练习形式新颖，生动有趣。如让学生做练习的主人，设计改错题，让学生当医生；设计判断题，让学生当法官；设计操作实验题等等，从而调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生的年龄特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如摸拟表演、直观演示、做游戏、讲故事等等。这样的练习既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。如教学能被2、3、5整除的数特征后，我设计这样一个练习，给每位学生各发一个数，然后根据自己的手中的数对号入座。①能被3整除的数；②能被2整除的数；③能被5整除的数；④既能被3整除又能被2的整除的数；⑤既能被3整除又能被5的整除的数；⑥既能被2整除又能被5的整除的数；⑦都能被2、3、5同时整除的数。这样可以把学习的气氛推向设法高潮，激发学生的学习兴趣。在数学课堂中培养学生的兴趣是多方面的，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，充分调动他们的积极性和主动性，让学生不把数学当作一种沉重的负担，而是让数学成为学生感兴趣的东西。
五、多走进学生、关心学生；
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。例如用一条直线如何平分一个长方形。有的说只要直线过对角线即可；有的说只要直线过对边的中点即可；想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行。学生的兴奋劲一下子提了起来。
总之，除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。
一． 要改变数学教学方法--创新教学
在上每一堂课中，我们应该用案例来跟学生互动，让他们从案例的演示中学得更快，记得更牢固。例如：认识分数的案例
1， 创设情景后，提出问题：怎样表示一半？
2， 学生折剪。（用直观的方法表述）
3， 画直观图。（用半直观半抽象的图形语言表述）
教师要引导学生认识二分之一的过程，可以看成是个性化再创造的过程，逐步组织操作，画图等活动让学生积聚感性经验，凭借直观操作和图形展开思维，形成的认识成为后续学生的“生长点”。当让学生自主创生新的表示方法时，学生都能有意义地进行个性化的符号表示，水到渠成地进行抽象思维，再在教师的引领下有意义地建构起抽象的分数二分之一
二，以精湛的教学艺术吸引學生，感染学生
人常说：要给学生一碗水，老师自己必须要有一桶水，但这中间还有一层如何“给”的问题，有句歇后语是：茶壶里煮饺子——倒不出。所以老师要提高，深造自己的教学艺术，就要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上要思维敏捷，眼观六路，耳听八方，随机应变，成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起探究，一起思维，老师是课堂的领导者、协调者，引导者、参与者。
三，运用谜语故事组织教学
学习爱好对于学生把握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。运用谜语、故事组织教学。例如，教师在讲“时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生熟悉了钟表，时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
四、练习新颖，提高兴趣
小学生的心理特点是好奇、好动、好玩。所以设计练习时要充分考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式，新的题型，新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，应保持练习形式新颖，生动有趣。如让学生做练习的主人，设计改错题，让学生当医生；设计判断题，让学生当法官；设计操作实验题等等，从而调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生的年龄特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如摸拟表演、直观演示、做游戏、讲故事等等。这样的练习既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。如教学能被2、3、5整除的数特征后，我设计这样一个练习，给每位学生各发一个数，然后根据自己的手中的数对号入座。①能被3整除的数；②能被2整除的数；③能被5整除的数；④既能被3整除又能被2的整除的数；⑤既能被3整除又能被5的整除的数；⑥既能被2整除又能被5的整除的数；⑦都能被2、3、5同时整除的数。这样可以把学习的气氛推向设法高潮，激发学生的学习兴趣。在数学课堂中培养学生的兴趣是多方面的，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，充分调动他们的积极性和主动性，让学生不把数学当作一种沉重的负担，而是让数学成为学生感兴趣的东西。
五、多走进学生、关心学生；
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。例如用一条直线如何平分一个长方形。有的说只要直线过对角线即可；有的说只要直线过对边的中点即可；想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行。学生的兴奋劲一下子提了起来。
总之，除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。