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摘要：在现今的高中教育体系中，学生的学习任务非常重，不仅要学习教材中的知识，还要掌握更多的解题方法和解题能力，更好地面对高考。在此种情况下，如何构建高效的数学课堂成为众多教师研究的主要方向。高效课堂就是要突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用，教师需要通过各种教学手段，激发学生学习的主观能动性，在学习中感觉快乐，在研究中提升能力。本文以高中数学“集合”知识为例，探究高效课堂构建的几点策略。
关键词：高中数学；高效课堂；集合
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）01-0108
一、当前数学课堂教学存在的问题
1.照本学科，缺乏合理规划
“照本宣科”是很多教师的教学习惯，在数学教学中过于局限于教材，但是在一般情况下数学教材是没有时效性的，教师一成不变的教学内容，会逐步不能满足学生的发展需求。此外，随着教育体系的改革以及高考体系的完善，数学高考的内容也会不断发生改变，如果教师不对数学教学内容进行合理规划，很难达到高效的教学效果。
2.注重知识传授，忽视学生培养
教师是课堂教学的主导，是传统教学模式最为突出的特点，学生的主体地位无法得到凸显，这样不仅增加了教师的教学负担，同时这种单一的教学方式也降低了学生的学习兴趣，再加上学生没有自主思考的时间，对于知识的理解和应用并不深入。
3.教学方式单一，忽视实际状况
新课改以后很多创新的教学方法，被应用到教学中，但是再创新的教学方法，天长日久的使用，也会失去新鲜感，单一的教学方式对于数学高效课堂的构建是非常不利的。在实际的教学过程中，部分教师过于重视因材施教，无法满足学生的发展需求，虽然大部分教师谋求创新，但是效果并不凸显。
二、高中数学高效课堂模式的构建策略
1.创设自主学习平台，培养自主学习能力
在传统的教学模式中我们发现，教师是课堂的主导，教师教，学生学，学生的主体地位无法得到凸显，只能被动地接受知识，养成了学生过度依赖教师的学习习惯。在此种状态下，学生的自主学习能力较差，高效课堂的构建也成为了空话。所以，在课堂教学中，需要多给学生提供自主学习的平台，培养学生的自主学习能力。
例如，在教授“集合”知识时有关于“正数集合”、“负数集合”的概念知识，教师就需要改变以往的教学习惯，让学生自主对教材中的概念知识进行了解，并在这些概念的基础上，对实际的案例进行分析，哪些是正数的集合，哪些是负数的结合。根据学生自主学习的结果，教师进行总结和引导，弥补学生学习中的不足。
2.创设问题情境，激发学生学习兴趣
在课堂实践的过程中，问题教学法是最为常用的一种教学方式，问题是师生进行互动的主要方式。在问题的引导下学生不仅可以更加明确学习的方向，教师通过问题也能指出重难点的教学内容，在问题教学模式下教师的地位被弱化，学生的主体地位得到体现，可有效激发学生的学习兴趣。教师需要立足与具体的教学内容，创设合适的问题情境，引导学生进行学习。
例如，在“集合”知识教学时，重难点的知识是对集合的概念和性质进行理解，教师就可通过提问的方式引导学生进行学习“集合的三要素？集合的表示、符号、常用数集、列举法等？探究集合与集合之间的关系？”，在逐步落实这些问题的过程中，学生不仅了解了集合的相关概念和表示方式，还在这些基础知识的基础上，自主的探究集合之间的关系，知识的学习更加的深入。
3.“教学评一致性”高效教学策略
在新课程改革的要求下，“教学评一致性”已经成为了各个学科改革的主要方向，具有较大的研究价值。在高中数学教学中“教学评一致性”主要表现在明确教学目标；围绕目标开展教学活动；根据教学目标的落实情况进行教学评价。
（1）制定科学化的数学教学目标。在设计数学教学目标时，一定要具有先导性和基础性的特点，这样才能给教学活動的开展和教学评价提供重要的依据。根据数学课程标准的要求，在设计教学目标时一定要与学生的实际进行结合，不能脱离实际，过高或者过低的教学目标，都会降低教学效果。一般情况下，教学目标主要有三个方面，即知识和技能目标；过程和方法目标情感和价值观目标。
例如，在教授《集合》知识时，结合新课改的需求，我们就可从三方面制定教学目标，知识能力教学目标对集合的概念知识进行记忆，理解元素、集合的关系；而过程与方法目标就是结合元素与集合的“属于”关系，掌握集合的具体描绘方法，表达简单的集合关系；情感态度价值观目标就是对学生的认识事物能力进行有效培养，在生活中应用数集的知识。
（2）围绕教学目标开展教学活动。高中数学教师不管应用什么样的教学措施，都需要立足于学生，围绕教学目标而展开。只有根据教学目标去制定教学措施，才能让教学过程更加切合教学目标，最大化地发挥出知识的价值。把控教学过程和课堂教学情绪是落实教学目标的主要途径。
例如，在落实《集合》教学目标的过程中，教师可利用多媒体对基础的集合知识进行展示，将教材中的集合概念制作成简单、容易理解的思维导图，让学生系统的对集合知识进行学习。然后再以具体的问题为引导，让学生对教学目标进行具体的实践，逐步引导学生深入学习知识内容。
（3）多样化评价方式，与教学目标相匹配。在对高中数学教学评价的过程中，高中数学教师要对学生的学习情况进行准确的判断，进而对自身的教学行为进行有效的调节。教师可通过检测作业完成情况和考试成绩这些常规的评价方式了解学生的学习结果，也同时需要根据实际的教学目标，创设相匹配的、多样化的评价方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在进行教学评价时，教师可通过小组互评，教师点评、学生自主评价的方式，对教学目标完成情况进行评价，促使教学内容与培养学生能力进行结合。
4.师生互动，创设良好的学习氛围
构建高效课堂不只是靠教师的努力，需要师生共同创作，营造和谐、舒适的学习氛围，这就突出了师生互动教学的重要性。教师需要改变以往“自我为中心”的教学习惯，尊重学生的主体地位，通过合适的教学手段在课堂上与学生进行互动交流，让师生互相配合，起到更好的教学效果。
例如，在教授“全集与补集”的相关知识时，教师就可组织开展“有奖问答”活动，让全体学参与问答活动，凡是参与的学生都可以获得奖品，获得抢答机会且回答正确的学生会获得最高奖品。在这种激励下，学生积极学习子集的概念和符号性质，想要获得奖励。在参与问答活动的过程中，与教师的互动性得到增强，构建了良好的师生关系，教学效果明显提升。
参考文献：
[1]黄为华. 新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）.
[2]石泰源.新课程标准下高中数学高效课堂教学模式探究[J].新课程（教研版），2020，000（003）：194-195.
[3]沐芳琼.如何在高中数学教学中构建高效课堂[J].数学学习与研究，2018.
[4]李运召，王现光，魏宗印. 高中数学高效课堂教学模式的构建策略研究[C]教师教学能力发展研究科研成果集（第八卷）. 2017.
（作者单位：新疆伊宁市第三中学 835000）
关键词：高中数学；高效课堂；集合
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）01-0108
一、当前数学课堂教学存在的问题
1.照本学科，缺乏合理规划
“照本宣科”是很多教师的教学习惯，在数学教学中过于局限于教材，但是在一般情况下数学教材是没有时效性的，教师一成不变的教学内容，会逐步不能满足学生的发展需求。此外，随着教育体系的改革以及高考体系的完善，数学高考的内容也会不断发生改变，如果教师不对数学教学内容进行合理规划，很难达到高效的教学效果。
2.注重知识传授，忽视学生培养
教师是课堂教学的主导，是传统教学模式最为突出的特点，学生的主体地位无法得到凸显，这样不仅增加了教师的教学负担，同时这种单一的教学方式也降低了学生的学习兴趣，再加上学生没有自主思考的时间，对于知识的理解和应用并不深入。
3.教学方式单一，忽视实际状况
新课改以后很多创新的教学方法，被应用到教学中，但是再创新的教学方法，天长日久的使用，也会失去新鲜感，单一的教学方式对于数学高效课堂的构建是非常不利的。在实际的教学过程中，部分教师过于重视因材施教，无法满足学生的发展需求，虽然大部分教师谋求创新，但是效果并不凸显。
二、高中数学高效课堂模式的构建策略
1.创设自主学习平台，培养自主学习能力
在传统的教学模式中我们发现，教师是课堂的主导，教师教，学生学，学生的主体地位无法得到凸显，只能被动地接受知识，养成了学生过度依赖教师的学习习惯。在此种状态下，学生的自主学习能力较差，高效课堂的构建也成为了空话。所以，在课堂教学中，需要多给学生提供自主学习的平台，培养学生的自主学习能力。
例如，在教授“集合”知识时有关于“正数集合”、“负数集合”的概念知识，教师就需要改变以往的教学习惯，让学生自主对教材中的概念知识进行了解，并在这些概念的基础上，对实际的案例进行分析，哪些是正数的集合，哪些是负数的结合。根据学生自主学习的结果，教师进行总结和引导，弥补学生学习中的不足。
2.创设问题情境，激发学生学习兴趣
在课堂实践的过程中，问题教学法是最为常用的一种教学方式，问题是师生进行互动的主要方式。在问题的引导下学生不仅可以更加明确学习的方向，教师通过问题也能指出重难点的教学内容，在问题教学模式下教师的地位被弱化，学生的主体地位得到体现，可有效激发学生的学习兴趣。教师需要立足与具体的教学内容，创设合适的问题情境，引导学生进行学习。
例如，在“集合”知识教学时，重难点的知识是对集合的概念和性质进行理解，教师就可通过提问的方式引导学生进行学习“集合的三要素？集合的表示、符号、常用数集、列举法等？探究集合与集合之间的关系？”，在逐步落实这些问题的过程中，学生不仅了解了集合的相关概念和表示方式，还在这些基础知识的基础上，自主的探究集合之间的关系，知识的学习更加的深入。
3.“教学评一致性”高效教学策略
在新课程改革的要求下，“教学评一致性”已经成为了各个学科改革的主要方向，具有较大的研究价值。在高中数学教学中“教学评一致性”主要表现在明确教学目标；围绕目标开展教学活动；根据教学目标的落实情况进行教学评价。
（1）制定科学化的数学教学目标。在设计数学教学目标时，一定要具有先导性和基础性的特点，这样才能给教学活動的开展和教学评价提供重要的依据。根据数学课程标准的要求，在设计教学目标时一定要与学生的实际进行结合，不能脱离实际，过高或者过低的教学目标，都会降低教学效果。一般情况下，教学目标主要有三个方面，即知识和技能目标；过程和方法目标情感和价值观目标。
例如，在教授《集合》知识时，结合新课改的需求，我们就可从三方面制定教学目标，知识能力教学目标对集合的概念知识进行记忆，理解元素、集合的关系；而过程与方法目标就是结合元素与集合的“属于”关系，掌握集合的具体描绘方法，表达简单的集合关系；情感态度价值观目标就是对学生的认识事物能力进行有效培养，在生活中应用数集的知识。
（2）围绕教学目标开展教学活动。高中数学教师不管应用什么样的教学措施，都需要立足于学生，围绕教学目标而展开。只有根据教学目标去制定教学措施，才能让教学过程更加切合教学目标，最大化地发挥出知识的价值。把控教学过程和课堂教学情绪是落实教学目标的主要途径。
例如，在落实《集合》教学目标的过程中，教师可利用多媒体对基础的集合知识进行展示，将教材中的集合概念制作成简单、容易理解的思维导图，让学生系统的对集合知识进行学习。然后再以具体的问题为引导，让学生对教学目标进行具体的实践，逐步引导学生深入学习知识内容。
（3）多样化评价方式，与教学目标相匹配。在对高中数学教学评价的过程中，高中数学教师要对学生的学习情况进行准确的判断，进而对自身的教学行为进行有效的调节。教师可通过检测作业完成情况和考试成绩这些常规的评价方式了解学生的学习结果，也同时需要根据实际的教学目标，创设相匹配的、多样化的评价方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在进行教学评价时，教师可通过小组互评，教师点评、学生自主评价的方式，对教学目标完成情况进行评价，促使教学内容与培养学生能力进行结合。
4.师生互动，创设良好的学习氛围
构建高效课堂不只是靠教师的努力，需要师生共同创作，营造和谐、舒适的学习氛围，这就突出了师生互动教学的重要性。教师需要改变以往“自我为中心”的教学习惯，尊重学生的主体地位，通过合适的教学手段在课堂上与学生进行互动交流，让师生互相配合，起到更好的教学效果。
例如，在教授“全集与补集”的相关知识时，教师就可组织开展“有奖问答”活动，让全体学参与问答活动，凡是参与的学生都可以获得奖品，获得抢答机会且回答正确的学生会获得最高奖品。在这种激励下，学生积极学习子集的概念和符号性质，想要获得奖励。在参与问答活动的过程中，与教师的互动性得到增强，构建了良好的师生关系，教学效果明显提升。
参考文献：
[1]黄为华. 新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）.
[2]石泰源.新课程标准下高中数学高效课堂教学模式探究[J].新课程（教研版），2020，000（003）：194-195.
[3]沐芳琼.如何在高中数学教学中构建高效课堂[J].数学学习与研究，2018.
[4]李运召，王现光，魏宗印. 高中数学高效课堂教学模式的构建策略研究[C]教师教学能力发展研究科研成果集（第八卷）. 2017.
（作者单位：新疆伊宁市第三中学 835000）