论文部分内容阅读
摘要：扫盲教学在小学语文中也起着非常重要的作用，并且对学生未来的语文学习产生重大影响。因此，在小学语文教学中，教师应采取合理的步骤进行扫盲教学，要考虑到小学语文教学的实际情况，以提高小学语文教学的质量，使学生对语文有更好的理解。教师应坚定地培养学生的语文思维能力。
关键词：小学语文;识字能力;教学策略
小学语文是小学教育的重要内容。良好的教学方法不仅可以帮助学生识别正确的学习概念，还可以在学习过程中发展学生的逻辑思维能力，提高学生的理解能力，并为学生提供学习的机会。因此，教师要进一步提高学生的语文素养水平，教师必须全面研究自我素养的教学方法。教学链接应经过教师的精心设计，可以正确地指导学生并帮助他们养成自我识字的习惯。但是，教师应该如何进行呢？
1.识字与生活息息相关，可以激发学生的热情
汉字源于生活，因此扫盲教学也应重生，这是为了鼓励学生注意周围的汉字，并通过积累和收集来提高学生的识字能力。日常生活中到处都可以看到汉字。可以组织学生环顾四周或到外面的世界，让学生观察周围的东西、标志、包装盒、商店名称等，使学生养成识字习惯，并能够在看电视的同时阅读和识别单词。此外，当前的新教科书在设定学生的读写能力方面是新颖且多样化的，它们都适合小学生喜欢看和听的生活情况。例如，当要求学生进行自我介绍时，教师可以要求学生写下姓名，制作卡片并允许学生携带该卡片，以便所有学生互相认识。创建一个小游戏。让一组学生在桌子上放一张有名字的小卡片。让另一组学生获得一张卡片，然后按名称查找姓名所有者。此外，通过讲“头花、电视、壁钟、时钟”之类的字眼，教师可以让學生自己制作小型打印卡，然后将打印卡粘贴在适当的物品上。这样，学生不仅会在不了解的情况下学习阅读和写作，而且还会鼓励学生感到识字是一件非常有趣的事情。只有这样，学生才会愿意写作。
2.兴趣至上，提高学生的素养
素养教学本身就是无聊的。教师应鼓励学生大声读写、记忆和重读不仅会导致无效，而且会在一定程度上降低学生对识字的兴趣。例如，在学生掌握了两个新词“左右”之后，教师组织学生玩游戏，以增强学生的记忆力和掌握能力。首先，教师准备了两张带有新字符“左右”的卡片。要求学生在看到标有“左”的卡片时轻轻插入左腿，并在看到标有“右”的卡片时轻松看到标有“右”的卡片。在安静的识字氛围中，学生演奏音乐和乐趣，这进一步加深了学生对左右的印象，并允许学生更好地分离位置关系并用一块石头实现两个目标;另一个例子是教学中的“挂”，“拍”和“踢”。通过使用诸如“ Pai”之类的新字符，学生还可以执行适合于上下文的某些动作，以更好地理解部首和部首之间的关系，并更好地利用字符形式来完成对新字符的掌握。
3.利用协作提高学生的独立素养
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，将其更改，它仍然是一个苹果;但是如果你有一个主意，我就有一个主意，将两个或多个主意彼此交换。”小学低年级的学生有强烈的表达欲望，教师可以让学生当教师，可以给学生充分表达自己的机会，并组织学生使用新单词或课外学习或收集的单词来创建卡片。小组中的学生通过在“我是小教师”课程中互相教与学，并定期检查小组成员的素养来进行协作。停止简单的教师教学，学生将会主动学习、互相帮助、并愉快地写作。学生们在教室内外交流有关扫盲模式和成就的交流，以共享资源，有效地提高学生的识字效率，并发展个性化的学生行为。在早间读书时，教师可能还会要求学生阅读卡片，这可以减轻教师的负担，并提高学生学习新单词的热情。
4.举办识字班，以利用学生的识字技能
实践活动是提高学生素养的有效途径。学生在特定情况下使用单词的能力可以用于实践活动的适当发展。显然，这对于培养学生的语言意识非常重要。因此，在组织和开展小学语文识字教学时，教师需要结合学生的特定识字技能和教学状况，合理地计划识字活动，以了解学生的识字教育和发展。
5.运用翻转课堂教学模式，使学生可以独立学习
小学的传统语文教育和培训侧重于教师的“教学”，而忽视了学生的“学习”。这与新课程改革提倡的“学以致学”的要求背道而驰。在教育意识形态下学习语文更加注重学生的“学习”。因此，教师应使用新的教学模式，改变教学方式，指导学生自主学习。在新课程改革的背景下，教师将教与学方法的转变视为突破，并不断实践新课程改革提倡的教育理念。在小学进行语文教学的实践中，教师采用了一种新的教学模式“翻转课堂”，以鼓励学生自己学习。在翻转课堂教学模式的反馈链接中，教师应推动学生的多层次任务，以便学生可以根据自己的实际需求做出自己的选择，从而有效地促进学生的自主学习。
通过上面的故事，我们可以理解，作为学校语文教师教学的关键和难点，这是帮助学生养成语言习惯和建立良好逻辑思维能力的关键。在这种情况下，为了提高学生对语言和写作的理解，理解水平应从学生的兴趣出发，教师应充分利用语文和汉字特征，帮助学生发现共同的汉字特征，使学生对发现有深刻的认识，并养成独立识字的学习习惯。
参考文献：
[1]刘清.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[J].科普童话，2019（10）：75.
[2]付银燕.如何培养小学生自主识字能力[J].新课程（小学），2019（04）：159.
[3]朱洪新.探索培养学生语文自学能力之策[J].汉字文化，2018（23）：102-103.
东沟乡中心学校 青海省海东市 严淑平
关键词：小学语文;识字能力;教学策略
小学语文是小学教育的重要内容。良好的教学方法不仅可以帮助学生识别正确的学习概念，还可以在学习过程中发展学生的逻辑思维能力，提高学生的理解能力，并为学生提供学习的机会。因此，教师要进一步提高学生的语文素养水平，教师必须全面研究自我素养的教学方法。教学链接应经过教师的精心设计，可以正确地指导学生并帮助他们养成自我识字的习惯。但是，教师应该如何进行呢？
1.识字与生活息息相关，可以激发学生的热情
汉字源于生活，因此扫盲教学也应重生，这是为了鼓励学生注意周围的汉字，并通过积累和收集来提高学生的识字能力。日常生活中到处都可以看到汉字。可以组织学生环顾四周或到外面的世界，让学生观察周围的东西、标志、包装盒、商店名称等，使学生养成识字习惯，并能够在看电视的同时阅读和识别单词。此外，当前的新教科书在设定学生的读写能力方面是新颖且多样化的，它们都适合小学生喜欢看和听的生活情况。例如，当要求学生进行自我介绍时，教师可以要求学生写下姓名，制作卡片并允许学生携带该卡片，以便所有学生互相认识。创建一个小游戏。让一组学生在桌子上放一张有名字的小卡片。让另一组学生获得一张卡片，然后按名称查找姓名所有者。此外，通过讲“头花、电视、壁钟、时钟”之类的字眼，教师可以让學生自己制作小型打印卡，然后将打印卡粘贴在适当的物品上。这样，学生不仅会在不了解的情况下学习阅读和写作，而且还会鼓励学生感到识字是一件非常有趣的事情。只有这样，学生才会愿意写作。
2.兴趣至上，提高学生的素养
素养教学本身就是无聊的。教师应鼓励学生大声读写、记忆和重读不仅会导致无效，而且会在一定程度上降低学生对识字的兴趣。例如，在学生掌握了两个新词“左右”之后，教师组织学生玩游戏，以增强学生的记忆力和掌握能力。首先，教师准备了两张带有新字符“左右”的卡片。要求学生在看到标有“左”的卡片时轻轻插入左腿，并在看到标有“右”的卡片时轻松看到标有“右”的卡片。在安静的识字氛围中，学生演奏音乐和乐趣，这进一步加深了学生对左右的印象，并允许学生更好地分离位置关系并用一块石头实现两个目标;另一个例子是教学中的“挂”，“拍”和“踢”。通过使用诸如“ Pai”之类的新字符，学生还可以执行适合于上下文的某些动作，以更好地理解部首和部首之间的关系，并更好地利用字符形式来完成对新字符的掌握。
3.利用协作提高学生的独立素养
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，将其更改，它仍然是一个苹果;但是如果你有一个主意，我就有一个主意，将两个或多个主意彼此交换。”小学低年级的学生有强烈的表达欲望，教师可以让学生当教师，可以给学生充分表达自己的机会，并组织学生使用新单词或课外学习或收集的单词来创建卡片。小组中的学生通过在“我是小教师”课程中互相教与学，并定期检查小组成员的素养来进行协作。停止简单的教师教学，学生将会主动学习、互相帮助、并愉快地写作。学生们在教室内外交流有关扫盲模式和成就的交流，以共享资源，有效地提高学生的识字效率，并发展个性化的学生行为。在早间读书时，教师可能还会要求学生阅读卡片，这可以减轻教师的负担，并提高学生学习新单词的热情。
4.举办识字班，以利用学生的识字技能
实践活动是提高学生素养的有效途径。学生在特定情况下使用单词的能力可以用于实践活动的适当发展。显然，这对于培养学生的语言意识非常重要。因此，在组织和开展小学语文识字教学时，教师需要结合学生的特定识字技能和教学状况，合理地计划识字活动，以了解学生的识字教育和发展。
5.运用翻转课堂教学模式，使学生可以独立学习
小学的传统语文教育和培训侧重于教师的“教学”，而忽视了学生的“学习”。这与新课程改革提倡的“学以致学”的要求背道而驰。在教育意识形态下学习语文更加注重学生的“学习”。因此，教师应使用新的教学模式，改变教学方式，指导学生自主学习。在新课程改革的背景下，教师将教与学方法的转变视为突破，并不断实践新课程改革提倡的教育理念。在小学进行语文教学的实践中，教师采用了一种新的教学模式“翻转课堂”，以鼓励学生自己学习。在翻转课堂教学模式的反馈链接中，教师应推动学生的多层次任务，以便学生可以根据自己的实际需求做出自己的选择，从而有效地促进学生的自主学习。
通过上面的故事，我们可以理解，作为学校语文教师教学的关键和难点，这是帮助学生养成语言习惯和建立良好逻辑思维能力的关键。在这种情况下，为了提高学生对语言和写作的理解，理解水平应从学生的兴趣出发，教师应充分利用语文和汉字特征，帮助学生发现共同的汉字特征，使学生对发现有深刻的认识，并养成独立识字的学习习惯。
参考文献：
[1]刘清.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[J].科普童话，2019（10）：75.
[2]付银燕.如何培养小学生自主识字能力[J].新课程（小学），2019（04）：159.
[3]朱洪新.探索培养学生语文自学能力之策[J].汉字文化，2018（23）：102-103.
东沟乡中心学校 青海省海东市 严淑平