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摘要：在小学语文教学过程中运用生活化的教学模式，不仅是适应新课程改革的客观要求，也是有效提高学生作文写作能力的重要因素。在小学语文课堂上，教师可以利用多样化的生活知识进行课前导入与教学渗透，在引导学生进行作文练习时，促进学生写作兴趣的提升，在此基础上让学生的作文素材更加丰富，写作内容更加全面。因此，教师应当引导学生利用生活中的种种细节，进行写作能力的有效提升。
关键词：小学语文;生活化教学;真情实感;素材积累
写作能力的高低是学生语文学习水平的重要体现，也是学生是否具备一定语文核心素养的表现之一。写作教学作为语文教学中的重点内容，具有一定的难度，在传统的教学模式中，学生难以发挥自主学习能力进行高效率高质量的作文练习，进而写作素材难以得到有效的积累，对学生作文水平的提升造成了瓶颈。因此，教师应当开展科学合理的作文教学，引导学生立足于生活实际进行作文素材的有效积累，在此基础上引导学生进行生活化的写作实践，切实促进学生写作能力的提升。
一、运用生活化的教学方法丰富学生的作文内容
受传统“填鸭式”作文教学影响，学生在实际写作中常常会遇到无从下笔、没有思路的情况，即不知道该些什么内容来完成正篇作文的构思。在这种情况下，学生的作文内容就会有空洞化的趋势，读者在阅读的时候难以感受到作文的中心思想，作文的质量自然难以得到认可。因此，教师应当致力于生活化教学模式在小学语文作文教学中的应用，引导学生根据实际生活中的体验进行写作实践，从实际生活中寻找写作素材，并且引导学生运用高效的方式进行内容整合，促进学生作文水平的提高。
例如，在学习《松鼠》时，这是一篇对动物的生活习性、外在形象等进行详细描述的课文，对学生研读相关文章具有很强的促进作用。我运用生活化的教学方式丰富了课堂内容，松鼠在日常生活中不常见，但是类似猫咪、宠物狗等是非常常见的，我引导学生对此进行相关性的联想，进而提升学生对于课文的有效理解。学生在发挥联想的过程中，对课文产生了强烈的学习兴趣，并且在学习过程中充分的发挥了自主学习能力，对松鼠的生活习性、外在形象等进行了深入的了解，对松鼠产生了更为深刻的认知。在此基础上，我引导学生结合生活中常见的小动物，仿照课文内容进行仿写，在仿写中有效的提升学生的写作水平。
二、引导学生表达自身的思想感情
小学作文的写作本身就是学生表达自身情感的一种重要方式。在小学语文作文教学的过程中，教师应当对作文教学展开生活化的改革，引导学生通过各种语言知识的运用进行作文的写作，并且辅之以灵活的写作手法和修辞手法，促进高质量作文的诞生。在此基础上促进学生对自身情感和中心思想的生活化表达，引导学生在写作过程中凸显自身的特色。除此之外，教师还应当进一步促进学生语言表达能力的提高、逻辑思维能力的提高，有效地促进学生语文核心素养的提升以及作文水平的提高。
例如，在学习《白鹭》时，这篇课文极具美感，作者对白鹭的喜爱之情溢于言表，这也对培养学生在写作过程中进行情感表达具有巨大的促进作用。我首先引导学生发挥自主学习能力，对课文中细腻的文笔、真挚的感情进行感悟，带着感情去阅读课文，并且运用做批注的方式，对课文中极具美感的语句及进行摘抄，作为自己写作时所应用的素材。在带有感情的阅读过程中，学生的阅读兴趣得到了有效的激发，阅读效率与阅读质量也因为主动的閱读而得到了有效的提升。在此基础上，我利用多媒体设备可以展示图片的功能，为学生展示了白鹭的图片，学生从图片中直观的了解到白鹭的外在形象，并且对课文中的描写也有了更为深刻的认识，大大提升了学生的课文感悟能力，也促进了学生情感表达能力的提升。
三、创设生活化的教学情境
在小学语文生活化作文教学的过程中，教师如果想要切实的提高学生的写作能力和作文水平，就应当对学生自身情感的表达予以足够的重视。致力于改变学生在过去写作过程中情感方面的空洞问题，引导学生运用灵活的写作手法更好的在写作过程中表达自己的思想以及情感。教师可以利用各种生活化的案例，为学生创设具有浓厚生活化气息的教学情境，引导学生在写作过程中准确的表达自己的思想感情，抒发自己的情感，进而提升学生的作文写作能力。
例如，在学习《四季之美》时，这篇课文以生活化的方式描写了四季的美，具有很强的可借鉴性。我首先为学生创设了生活化的教学情境，旨在促进学生课堂代入感的提升，进一步促进学生学习积极性的调动，即“一年有四季，四季各不同。春天的花夏天的雨，秋天的风冬天雪，或者春花秋月、夏川冬雪，无不充满了美感，给人以美的享受。那么在实际生活中又是如何体现四季之美的呢？你们在生活中又会有什么发现呢？”学生在生活化教学情境的指引下，对实际生活中所涉及的美产生了联想。我引导学生在阅读课文的基础上进行课堂表达，不仅有效的提升了学生发现生活中美的能力，还促进了学生表达能力的提升，二者都有效的促进了学生作文能力的提高，有利于学生根据生活中的素材进行作文的写作。
总而言之，在小学阶段的作文教学中，教师应当促进学生自主学习能力的有效提高，并在此基础上运用生活化的作文教学方法，引导学生在实际生活中发现可以用来写作的素材，促进学生写作素材的积累，并且在写作实践中引导学生进行生活化的写作。在此基础上，让学生能够在写作过程中将自己的真情实感表达出来，让作文拥有灵魂，让读者在阅读过程中可以产生情感上的共鸣，有效地促进学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]刘冬华.小学高年级语文高效课堂策略探微[J].读与写（教育教学刊），2013，10（05）：191.
[2]孙艳.浅谈小学语文教学中的预习环节[J].课外语文，2013（10）：10.
江苏省无锡市洛社中心小学 徐夏萍
关键词：小学语文;生活化教学;真情实感;素材积累
写作能力的高低是学生语文学习水平的重要体现，也是学生是否具备一定语文核心素养的表现之一。写作教学作为语文教学中的重点内容，具有一定的难度，在传统的教学模式中，学生难以发挥自主学习能力进行高效率高质量的作文练习，进而写作素材难以得到有效的积累，对学生作文水平的提升造成了瓶颈。因此，教师应当开展科学合理的作文教学，引导学生立足于生活实际进行作文素材的有效积累，在此基础上引导学生进行生活化的写作实践，切实促进学生写作能力的提升。
一、运用生活化的教学方法丰富学生的作文内容
受传统“填鸭式”作文教学影响，学生在实际写作中常常会遇到无从下笔、没有思路的情况，即不知道该些什么内容来完成正篇作文的构思。在这种情况下，学生的作文内容就会有空洞化的趋势，读者在阅读的时候难以感受到作文的中心思想，作文的质量自然难以得到认可。因此，教师应当致力于生活化教学模式在小学语文作文教学中的应用，引导学生根据实际生活中的体验进行写作实践，从实际生活中寻找写作素材，并且引导学生运用高效的方式进行内容整合，促进学生作文水平的提高。
例如，在学习《松鼠》时，这是一篇对动物的生活习性、外在形象等进行详细描述的课文，对学生研读相关文章具有很强的促进作用。我运用生活化的教学方式丰富了课堂内容，松鼠在日常生活中不常见，但是类似猫咪、宠物狗等是非常常见的，我引导学生对此进行相关性的联想，进而提升学生对于课文的有效理解。学生在发挥联想的过程中，对课文产生了强烈的学习兴趣，并且在学习过程中充分的发挥了自主学习能力，对松鼠的生活习性、外在形象等进行了深入的了解，对松鼠产生了更为深刻的认知。在此基础上，我引导学生结合生活中常见的小动物，仿照课文内容进行仿写，在仿写中有效的提升学生的写作水平。
二、引导学生表达自身的思想感情
小学作文的写作本身就是学生表达自身情感的一种重要方式。在小学语文作文教学的过程中，教师应当对作文教学展开生活化的改革，引导学生通过各种语言知识的运用进行作文的写作，并且辅之以灵活的写作手法和修辞手法，促进高质量作文的诞生。在此基础上促进学生对自身情感和中心思想的生活化表达，引导学生在写作过程中凸显自身的特色。除此之外，教师还应当进一步促进学生语言表达能力的提高、逻辑思维能力的提高，有效地促进学生语文核心素养的提升以及作文水平的提高。
例如，在学习《白鹭》时，这篇课文极具美感，作者对白鹭的喜爱之情溢于言表，这也对培养学生在写作过程中进行情感表达具有巨大的促进作用。我首先引导学生发挥自主学习能力，对课文中细腻的文笔、真挚的感情进行感悟，带着感情去阅读课文，并且运用做批注的方式，对课文中极具美感的语句及进行摘抄，作为自己写作时所应用的素材。在带有感情的阅读过程中，学生的阅读兴趣得到了有效的激发，阅读效率与阅读质量也因为主动的閱读而得到了有效的提升。在此基础上，我利用多媒体设备可以展示图片的功能，为学生展示了白鹭的图片，学生从图片中直观的了解到白鹭的外在形象，并且对课文中的描写也有了更为深刻的认识，大大提升了学生的课文感悟能力，也促进了学生情感表达能力的提升。
三、创设生活化的教学情境
在小学语文生活化作文教学的过程中，教师如果想要切实的提高学生的写作能力和作文水平，就应当对学生自身情感的表达予以足够的重视。致力于改变学生在过去写作过程中情感方面的空洞问题，引导学生运用灵活的写作手法更好的在写作过程中表达自己的思想以及情感。教师可以利用各种生活化的案例，为学生创设具有浓厚生活化气息的教学情境，引导学生在写作过程中准确的表达自己的思想感情，抒发自己的情感，进而提升学生的作文写作能力。
例如，在学习《四季之美》时，这篇课文以生活化的方式描写了四季的美，具有很强的可借鉴性。我首先为学生创设了生活化的教学情境，旨在促进学生课堂代入感的提升，进一步促进学生学习积极性的调动，即“一年有四季，四季各不同。春天的花夏天的雨，秋天的风冬天雪，或者春花秋月、夏川冬雪，无不充满了美感，给人以美的享受。那么在实际生活中又是如何体现四季之美的呢？你们在生活中又会有什么发现呢？”学生在生活化教学情境的指引下，对实际生活中所涉及的美产生了联想。我引导学生在阅读课文的基础上进行课堂表达，不仅有效的提升了学生发现生活中美的能力，还促进了学生表达能力的提升，二者都有效的促进了学生作文能力的提高，有利于学生根据生活中的素材进行作文的写作。
总而言之，在小学阶段的作文教学中，教师应当促进学生自主学习能力的有效提高，并在此基础上运用生活化的作文教学方法，引导学生在实际生活中发现可以用来写作的素材，促进学生写作素材的积累，并且在写作实践中引导学生进行生活化的写作。在此基础上，让学生能够在写作过程中将自己的真情实感表达出来，让作文拥有灵魂，让读者在阅读过程中可以产生情感上的共鸣，有效地促进学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]刘冬华.小学高年级语文高效课堂策略探微[J].读与写（教育教学刊），2013，10（05）：191.
[2]孙艳.浅谈小学语文教学中的预习环节[J].课外语文，2013（10）：10.
江苏省无锡市洛社中心小学 徐夏萍