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摘要：初中英語课堂教学的时间是有一定限度的，因此教师应该积极提高自身课堂的实效性，让课堂能够对学生发挥出真正地教育价值。本文从立足学生实际，创建互动情境;结合技术情境，培养主动意识;优化教学模式，提高课堂时效三方面，对提高初中英语课堂教学实效性进行简要探究，以期为广大初中英语教师的日常提高课堂教学的实效性，提供一定借鉴。
关键词：初中英语;实效性;主动意识
提高初中英语教师的课堂教学实效性，表面学生在课堂学习中，不仅能够从中掌握关于英语语用知识方面的教学内容，而且还能够提高自己关于英语学科的核心素养，让学生能够感受到英语学科中的魅力，继而能够主动的学习英语知识。纵观当今初中英语教学现状，不难发现教师的课堂教学实效性仍旧有提升地的空间，针对此情况，教师应该在平时积极学习相关的理论教学内容，切实地提高学生在课堂学习中的实效性。
一、立足学生实际，创建互动情境
初中阶段的学生，由于生活阅读阅历少，因此当他们在学习中遇到困难后，便会丧失继续学习的热情，而初中英语的学习，虽然主要的教学目的在于夯实学生的基础能力，但是对于刚步入初中的学生而言，仍旧有着一定的困难程度，因此教师的课堂教学实效性受到了显著影响。为了解决此问题，也为了提高课堂教学的实效性，教师应该立足学生的实际，创建出互动的情境，让学生在英语的学习中，能够减少的消极的心理情绪，进而让他们逐步在积极情绪的引导下，建立起正向心理场。当学生的课堂学习效能提高后，教师的课堂教学效能自然也就获得了提升。
具体来说，在教学“How can we become good learners”一课的相关内容时，待学生学习了本课的单词“ability”、“create”等和句型“Everyone is born with the ...”等后，考虑到学生的对这些基础知识的掌握并不牢固，因此教师可以为学生创建出互动的情境，让学生能够再次巩固自己的单词学习效能。教师可以创建出口语互动的情境，教师可以对学生发出疑问，然后让学生回答。当然为了有效地锻炼学生，教师选取的问题应该和本课的主题和内容相契合，进而才能够达到巩固教学的效能。若是教师不考虑学生的学习实际情况，直接推进自己的教学计划，那么学生在后续的学习过程中，将会受到消极的影响，继而削弱他们在后续的学习效果。
二、结合技术情境，培养主动意识
信息技术在初中英语的课堂教学中，有着明显的用武之地。而且，在其的帮助下，初中英语教师的教学，能够提升实效性。初中英语的知识，对于学生而言，不具有具体的特性，因此学生在学习的过程中，存在着一定的阻碍。要是初中英语教师不解决此问题，就无法提高自身课堂教学的实效性，而在技术的帮助下，学生便能够将抽象的英语知识，转变为具体的英语知识，由此学生的课堂学习效能自然获得了大幅度的提升。而且在信息技术的气氛下，学生的主动学习意识也能够得到有效的培养。
具体来说，在教学“I think that mooncakes are delicious”一课的相关内容时，教师在正式讲授前，应该明确本课的重点，即感叹句、宾语从句以及其中的时态变化。待明确后，教师便可以有针对性地录制微课视频，进而在后续的课堂教学中，让学生自行观看视频，并进行自学。由此教师便能够很好地培养出学生的主动学习意识，待学生的自学结束后，教师可以收集学生在自学中出现的问题，继而根据学生给出的回答，再次制作解惑微课视频，由此让学生在课下进行主动的观看和学习。教师在此中微课视频中，可以提出一些问题，让学生能够对这些问题进行深入的思考，进而培养出他们的主动学习意识。
三、优化教学模式，提高课堂时效
大部分初中英语教师的课堂教学模式一直延循着传统的教学模式，因此无法提高学生的课堂学习实效性。针对此问题，教师应该优化自己的教学模式，由此才能够提高课堂教学的实效性。教师的课堂教学优化，可以从实际层面进行，也可以从意识形态层面进行。甚至还可以双管齐下，既从教学实际层面改进，也从教学形式层面入手，大幅度地改进自己的教学模式，从而让学生的英语学习能够获得明显的提升。
具体来说，在教学“Could you please tell me where the restrooms are”一课的相关内容时，教师可以采用“2：7：1”的教学模式。在此模式中，教师需要将学生能够自主学习便能够掌握的内容划分出来，然后将需要自己的引导，学生才能掌握的信息进行安排，再将难点知识进行安排。由此，在一堂课中，教师既能够保证学生的自主学习，又能够保证学生切实地掌握本课的知识。当然，此模式的比例分配，可以根据学生的学习能力和教材的内容进行重新改进。由此，教师采用的教学模式，才具有获得灵魂，也才能够对学生的学习具有直接意义。
综上所述，初中英语教师成功地在日常生活中，提高了自己的课堂教学效能后，不仅在提高学生的英语学习效能方面，有着积极作用。而且在驱动当今初中英语教师的日常教学效能方面，也有着积极作用。提升了英语课堂的实效性，意味着学生在相同的时间内，从课堂中接收到更多的英语知识，而且还能提高自己的英语核心素养，基于此，初中英语教师应该在日常教学中，积极地渗透先进的教学理念，继而提高课堂教学的实效性，让学生能够在课堂学习中，提升自己的英语学习效能，继而提高自己的英语综合能力。
参考文献：
[1]邓利萍.改变课堂模式，提高初中英语课堂实效性[J].学周刊，2019（09）：95.
[2]李健.如何提高初中英语课堂实效性的研究[J].吉林教育，2018（36）：98.
黑龙江省鹤岗市第十九中学 黑龙江鹤岗 王芝云
关键词：初中英语;实效性;主动意识
提高初中英语教师的课堂教学实效性，表面学生在课堂学习中，不仅能够从中掌握关于英语语用知识方面的教学内容，而且还能够提高自己关于英语学科的核心素养，让学生能够感受到英语学科中的魅力，继而能够主动的学习英语知识。纵观当今初中英语教学现状，不难发现教师的课堂教学实效性仍旧有提升地的空间，针对此情况，教师应该在平时积极学习相关的理论教学内容，切实地提高学生在课堂学习中的实效性。
一、立足学生实际，创建互动情境
初中阶段的学生，由于生活阅读阅历少，因此当他们在学习中遇到困难后，便会丧失继续学习的热情，而初中英语的学习，虽然主要的教学目的在于夯实学生的基础能力，但是对于刚步入初中的学生而言，仍旧有着一定的困难程度，因此教师的课堂教学实效性受到了显著影响。为了解决此问题，也为了提高课堂教学的实效性，教师应该立足学生的实际，创建出互动的情境，让学生在英语的学习中，能够减少的消极的心理情绪，进而让他们逐步在积极情绪的引导下，建立起正向心理场。当学生的课堂学习效能提高后，教师的课堂教学效能自然也就获得了提升。
具体来说，在教学“How can we become good learners”一课的相关内容时，待学生学习了本课的单词“ability”、“create”等和句型“Everyone is born with the ...”等后，考虑到学生的对这些基础知识的掌握并不牢固，因此教师可以为学生创建出互动的情境，让学生能够再次巩固自己的单词学习效能。教师可以创建出口语互动的情境，教师可以对学生发出疑问，然后让学生回答。当然为了有效地锻炼学生，教师选取的问题应该和本课的主题和内容相契合，进而才能够达到巩固教学的效能。若是教师不考虑学生的学习实际情况，直接推进自己的教学计划，那么学生在后续的学习过程中，将会受到消极的影响，继而削弱他们在后续的学习效果。
二、结合技术情境，培养主动意识
信息技术在初中英语的课堂教学中，有着明显的用武之地。而且，在其的帮助下，初中英语教师的教学，能够提升实效性。初中英语的知识，对于学生而言，不具有具体的特性，因此学生在学习的过程中，存在着一定的阻碍。要是初中英语教师不解决此问题，就无法提高自身课堂教学的实效性，而在技术的帮助下，学生便能够将抽象的英语知识，转变为具体的英语知识，由此学生的课堂学习效能自然获得了大幅度的提升。而且在信息技术的气氛下，学生的主动学习意识也能够得到有效的培养。
具体来说，在教学“I think that mooncakes are delicious”一课的相关内容时，教师在正式讲授前，应该明确本课的重点，即感叹句、宾语从句以及其中的时态变化。待明确后，教师便可以有针对性地录制微课视频，进而在后续的课堂教学中，让学生自行观看视频，并进行自学。由此教师便能够很好地培养出学生的主动学习意识，待学生的自学结束后，教师可以收集学生在自学中出现的问题，继而根据学生给出的回答，再次制作解惑微课视频，由此让学生在课下进行主动的观看和学习。教师在此中微课视频中，可以提出一些问题，让学生能够对这些问题进行深入的思考，进而培养出他们的主动学习意识。
三、优化教学模式，提高课堂时效
大部分初中英语教师的课堂教学模式一直延循着传统的教学模式，因此无法提高学生的课堂学习实效性。针对此问题，教师应该优化自己的教学模式，由此才能够提高课堂教学的实效性。教师的课堂教学优化，可以从实际层面进行，也可以从意识形态层面进行。甚至还可以双管齐下，既从教学实际层面改进，也从教学形式层面入手，大幅度地改进自己的教学模式，从而让学生的英语学习能够获得明显的提升。
具体来说，在教学“Could you please tell me where the restrooms are”一课的相关内容时，教师可以采用“2：7：1”的教学模式。在此模式中，教师需要将学生能够自主学习便能够掌握的内容划分出来，然后将需要自己的引导，学生才能掌握的信息进行安排，再将难点知识进行安排。由此，在一堂课中，教师既能够保证学生的自主学习，又能够保证学生切实地掌握本课的知识。当然，此模式的比例分配，可以根据学生的学习能力和教材的内容进行重新改进。由此，教师采用的教学模式，才具有获得灵魂，也才能够对学生的学习具有直接意义。
综上所述，初中英语教师成功地在日常生活中，提高了自己的课堂教学效能后，不仅在提高学生的英语学习效能方面，有着积极作用。而且在驱动当今初中英语教师的日常教学效能方面，也有着积极作用。提升了英语课堂的实效性，意味着学生在相同的时间内，从课堂中接收到更多的英语知识，而且还能提高自己的英语核心素养，基于此，初中英语教师应该在日常教学中，积极地渗透先进的教学理念，继而提高课堂教学的实效性，让学生能够在课堂学习中，提升自己的英语学习效能，继而提高自己的英语综合能力。
参考文献：
[1]邓利萍.改变课堂模式，提高初中英语课堂实效性[J].学周刊，2019（09）：95.
[2]李健.如何提高初中英语课堂实效性的研究[J].吉林教育，2018（36）：98.
黑龙江省鹤岗市第十九中学 黑龙江鹤岗 王芝云