在初中语文教学过程中,充分利用学生的非智力因素,设置情境、引发兴趣、激发情感,提高课堂教学效果。教师在课堂中利用智力因素传授知识、交流思想无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。
　　作为一个教师,其课堂教学中仅具有高度的知识性和大容量性这些智力因素是不够的。若遇到”说者有心,听者无心“的情形,原本预期的效果便于无形中大大削弱了。从客观角度分析,每天一堂接一堂四十五分钟的课,即使知识容量再大,对于大部分好动的学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”。那么,我们教师就充分利用非智力因素,调动学生的学习兴趣,把枯燥、呆板的课堂变为充满趣味、享受的天堂。
　　
　　一、巧用导语,激发学生的学习动机
　　
　　导入是一堂课的开始部分,起着尤为重要的作用,巧妙的运用导语,可使一节课的效果事半功倍。导语方式五彩缤纷,故事性较强的课文,可以引述课文中动人的情景开讲;对含义较深的课文用设置悬念的提问开讲;对抒情诗歌散文,设计渲染气氛、激发感情的导语;对写景性诗歌散文,设计展示意境情景的导语;还可与学生一起歌唱与课文主题或内容有关的歌曲……。总之,围绕一个目的——激发学生学习的动机。如在教朱自清的《背影》时,我设计了一段动之以情的导语:“父母对子女的爱是真挚无私的,这种爱体现在日常生活的方方面面,子女对这种感情的体会也不同:有的当时就体会到了;而有的过后才能体会到。同学们,父母的疼爱感动过你吗,那你的体会又如何呢?前面我们学习了周韬奋的《我的母亲》这篇课文,感受到母爱是人类最高尚、纯洁、美好的感情。同样是至爱至情,那么今天让我们一起来听听朱自清笔下的一段感人的父爱故事吧。于是,学生便产生了悬念,心中燃起强烈的求知欲。
　　
　　二、因势利导,培养学生学习兴趣
　　
　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说过:“只有热爱是最好的老师。”两位名人的话,都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。
　　激发兴趣须从微观入手,不同的内容采用不同的方法。如在教安徒生的《皇帝的新装》时,不乏味的向学生讲述童话是什么,童话中的想象是什么,而是要求学生以课本剧的形式,在课堂上展示了一段美妙精彩的故事,从而引入了“童话”这个名词。随之借生动形象的表演,让学生领悟到童话离不开想象。这样不仅能够提高学生的注意力,更可以激发学生学语文的兴趣。又如教列夫•托尔斯泰的《七颗钻石》时,在授课即将结束时,我播放了《爱的奉献》这首歌,让学生再次感受“爱心的力量是神奇的,愿爱心像大熊星座一样普照人间”,并能够使学生意识到:只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。如果教师做到不断给学生“调味”,使学生整堂课处于高亢和兴奋的求知状态中,让学生不忍离开课堂。
　　
　　三、情感渗透,营造良好课堂氛围
　　
　　有人说:“语文教师应像一个演员,言语神态,举手投足都要有吸引力,有感染力,而我认为语文教师更应该是一个导演,用他(她)那对剧本的透彻理解,用他(她)那渗透情感的语言,用他那富于激情的动作,将演员带入到预期的境界,再挖掘出剧本的内涵,表现出剧本的特色。
　　语文教师要融洽师生情感,营造良好的课堂气氛,走进课堂之前整理好自己的仪容,调整好自己的心态,必须是精神饱满的,情绪振作地走进教室,使学生望之精神一振,端坐静盼,从而奠定一堂课的成功基础。课堂教学过程中,教师应与学生缩短距离,充分尊重学生。中学生自尊心很强,心理因素对于他们来说十分重要,他们总是很重视教师的评价。课堂中,教师一句可能自以为无意性的“评语”,往往会影响学生的听课情绪,甚至一生的命运。对于这一点,教师在教学过程中,不妨将课堂中对层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”,从而提高兴趣,强化效果。当学生被提问答案出错时,假如教师简单粗暴的指责会使学生紧张,甚至产生厌学。如果教师亲切的对他(她)说:“你的思考非常有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换个角度想想或许会有新的发现。”这样的评语不仅激励了被提问的学生,也鼓励其他学生去思考。因此,教师在课堂上一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中,使情动于中而言溢“于表”,从而打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。