摘 要: 随着信息技术的发展,多媒体教学在中学课堂中起着越来越重要的作用。本文主要探究多媒体技术在化学课堂实践应用中的重要意义以及与教学方法的有机整合。
　　关键词: 多媒体技术 ;化学教学 ;有机整合
　　
　　随着信息时代的到来,多媒体技术在化学教学中发挥着日益重要的作用。 多媒体计算机技术可使抽象内容形象化,静止内容动感化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件;而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情,激发学习动机,形成有意注意,消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好品质的形成,又使学生获取准确、深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识,提高课堂教学质量。
　　下面是我在教学中运用多媒体的一些经验:
　　运用多媒体导入新课,激发学生兴趣,创设学习情景。在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,弹出一幅古字画, 一边听着美妙的音乐,一边在屏幕上用文字设疑:“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型,耳闻其声,心有所思,激发学习兴趣,创设一个良好的课堂氛围,很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面:几个大型的露天煤矿,外堆积着好多的煤。人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽,边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出:碳在常温下具有稳定性。像这样,播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,环节紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,提高了教学效率。
　　运用多媒体讲授新课,突出学习重点,突破学习难点。传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在讲授《原子》这节课时,由于微观世界的分子和原子极其微小,非常抽象、难以理解,是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了。先观看“水分子通电分解的微观示意图”,当屏幕上水分子分裂后,出现了三个更小的粒子,接着又有许多水分子分裂成许多的更小的粒子。提出问题:分裂成的微粒是什么?是在什么情况下得到的?然后播放水通电生成氢气和氧气的动画过程。引导学生思索:在化学变化中,一个水分子分裂成了三个更小的粒子。而这三个粒子却不能再分下去。那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论:化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画,学生根据情景归纳原子定义:原子是化学变化中的最小微粒。通过多媒体教学,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象力。让学生从不同角度认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观、由抽象到具体,收到了很好的效果,充分体现了学生主体地位,培养了创新精神。
　　 运用多媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣。根据心理学规律和中学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生保持最佳学习状态。 如传统的教学中,对化学实验中的一些错误操作只能靠教师口述其原因及可能带来的危害,这样不能加深学生印象。如用计算机动画模拟这些错误操作,将步骤分解,放慢动作,不仅把错误的原因演示清楚,而且可以渲染气氛,学生看后印象深刻。以下错误操作都可以用动画来模拟:稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中,液体沸腾飞溅;点燃没有验纯的氢气导致爆炸;用排水法收集氧气时先停止加热,后将导管移出水面,水倒吸试管炸裂;氢气还原氧化铜,实验开始时先加热后通氢气以及实验结束后先停止通氢气后停止加热,造成实验失败等。学生看了错误操作的动画演示,对错误操作的原因及危害有了更深刻的理解,效果颇佳。运用现代教育技术,拓展了教学空间,改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式,让学生全方位的理解并延伸课本知识,做到定时低耗,优质高效,充分的体现了多媒体教育的优势。
　　运用多媒体巩固练习,增强训练密度,提高教学效果。在多媒体教学过程中,要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合,通过课堂练习,及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识,另一方面又减轻了学生的课后负担,符合当前素质教育的需要,给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,做到高密度的知识训练。既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,并从中体会到成功的愉悦,做到每类同学都达到各自的教学目标。使用计算机辅助教学,还可以减少大量的板书,从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上,学生也始终处在一种积极思考的状态,可以大大提高课堂效率,45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。
　　多媒体在教学中的作用是不容置疑的,它的强劲优势在于为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。但教师在多媒体的使用上既要注意画面的设计,不追求过分刺激而忽视教学效果;同时又要注意表象不能代替经验,不能片面追求化难为易,而忽视对学生思维的敏捷和深刻性的培养,应在丰富的计算机表象基础上,给学生思维设置一些坡度,帮助学生提高能力。
　　多媒体辅助教学,可以让化学走进学生的生活,发展学生的能力,体味到“化学源于生活,生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,发挥其最大功效,更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体,使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课堂,让现代技术更好的为我们的教学服务。