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【摘要】 劳动价值论与需求价值论各有科学的理论基础，但也有不够完善的地方。需求价值应该量化为“需求度”，劳动价值应该体现为“有效率的劳动力价值”。二者的融合形成以劳动价值为主体的综合价值理论、价值公式。既符合劳动价值论的科学原理，也吸收了需求价值理论的科学成分。既能够说明商品的价值、也能说明“第三产业”的价值。是价值理论的进一步发展与完善。
【关键词】 需求度 劳动力价值 劳动效率以劳动价值为主体的综合价值理论
商品价值理论是经济学中的关键理论。马克思的劳动价值论和西方经济学的需求（效用）价值论，形成了两大经济学理论体系。在过去150多年的时间里，它们是相互排斥、相互对立的。需求价值论与资本主义社会相适应，劳动价值论则与社会主义社会相适应。目前，资本主义的发展和社会主义的改革说明，二者都有真理的成分、也有不够完善的地方。需要对二者进行提炼与融合，形成更加科学的价值理论。
1. 西方经济学的需求价值理论
需求与供给是西方经济学的基本理论。几乎所有教科书都是从商品的需求与供给开始的：首先从商品的需求出发，描述出需求曲线，又从商品的供给出发，描述与之相反的供给曲线，二者的交点代表了供需的平衡，从而决定了商品的价格。可是如果有学生要问：我花40元买了教科书，在这40元里，有多少是供求平衡决定的呢？这个问题老师就难以回答，因为"平衡"并不是数量的概念。如果说40元价格全部由供求平衡决定，那么教科书编写者的辛勤劳动体现在哪里呢？显然，价格并不是全部由供求平衡决定的。
需求影响价格，它对价格的贡献是多少？应该明确。西方经济学没有对需求进行量化，而是对商品的“效用”进行量化。效用属于使用价值的范畴，难以说明交换价值。而需求是交换价值的范畴，价值、价格、货币、劳动都有数量的概念，所以需求也应该有数量的概念。需求是没有实体的东西，它的数量应该以“度”而不能以平衡表示。温度是热的量度，是“热”的数量，只能用“度”、而不能用“热的平衡”去量度。需求也如此，它总是一定的需求度而不是供求的平衡。所谓“供求平衡”只是代表了供求双方都能接受的需求度。具体到上面学生的问题，在40元的教科书里，除去假如20元的成本（包括劳动力成本）之外，还应该有2个需求度在发挥作用。如果没有需求度，商品的价格怎么能够超过它的成本价值呢？
2. “需求度”的概念
需求度是需求的强烈程度。需求度越高、价格也就越高，反之则价格下降。教科书作为商品为什么会有需求度呢？是因为在教科书里有教师的劳动。
教师把他所学到的、从国内外资料中检索到的、以及他的研究发现的知识编写在教科书里，使教科书有了传播知识、教书育人的“效用”，才使学生、以及一切需要得到知识的人对它有了“需求”。这时候我们应该量化效用呢、还是量化需求？
量化效用，效用不是交换价值的概念。级数效用、序数效用、边际效用等都是效用单位而非价值单位，按其含义只与效用有关而与市场需求无关。例如苹果的效用只与它的味道、营养等使用价值有关，而与供求量无关；教科书的效用也仅仅与其中包含的知识有关。这种效用是价格的基础而不是价格本身。它要转化为价格还必须转化为人的需求，而需求是交换价值的范畴，应该包含在价格之中。所谓“边际效用”仅仅说明增加“最后一个”商品所得到的效用，按照效用递减规则，最后的边际量只能是1。要以它计算价格还必须以所谓“等边际准则”——1美元的边际效用来说明价格，即边际量×价格=1美元×价格=价格，不过是说明了“价格就是价格”，是一个同义反复，也并没有说明价格的本质。
效用和价格属于不同的范畴，它们是不能互相论证的。需求与供给才是价格形成的机制，其中也涵盖了商品的效用。恰如马克思所说明的：“使用价值…是交换价值的物质承担者”而非交换价值本身。这个论点是马克思在论证劳动价值的时候提出的，现在，在说明效用与价格的关系时也同样适用。在效用和价格之间还必须有“需求”做媒介。没有这个媒介，无论多么高明的方法都不能直接以效用说明价格。西方经济学恰恰是尽力量化效用，并以供求平衡说明价格，并没有说明价值与价格的真谛。此外，西方经济学也有意或者无意地避开劳动对价值的作用，使自己陷入了“需求一元论”的价值模式。
量化需求，则是一个既合题、又确切的方法，因为需求是直接地、也是动态地影响着商品的价值和价格。需求的量化是需求度D，它取决于商品需求量与商品总量之比：
D=社会商品需求量/社会商品总量。
二者的比例客观地反映了人们对商品需求的强烈程度。需求虽然是人的心理活动，但也有客观的标准：求/供比例。例如空气的“效用”非常大，人离开它5分钟就会死亡，但是它的供给数量却是无穷大，求/供比例是0，没有需求度、也就没有价值；而金子的效用不大，但是它的供给数量很小，求/供比例很大，价值也就很高。
具体到一般商品的数量，求/供比例虽然是客观地存在着，实际上却难以获得，因为它是动态变化的。所以，需求的量化还应该找到一个更加具体的客观标准。就像温度可以用水银的热胀冷缩作为客观标准一样。实际上，需求体现在商品的市场价格与成本价格之间的差距上，它可以体现为：
商品的实际需求度D'=商品的市场价格/商品的成本价格。
这个比例是不难获得的，是每一个厂家、商家都非常关注的问题。这样，需求的量化，就把一个看起来非常困难的问题变成一个明确而又现实的概念。具体到上述教科书的价值，如果教科书的价格是40元，成本是20元，那么它的需求度D=40/20=2。2个需求度，既是教科书的"效用性"的反映，也是对它的价值的贡献。这比"边际效用"就更加合理了。与此同时也就说明，单独"需求度"一个因素是不能说明商品价值的。
3. 需求与劳动的统一：劳动创造需求
需求是商品的物质属性——有用性、效用性所引起的，看起来只与商品的物质因素有关。不管是西方经济学还是马克思主义经济学，都把需求与劳动的作用分割开来，各自表达它们的价值。但是，通过上面教科书的例子我们看到：对教科书的需求是通过教师的劳动创造的：劳动创造需求。 这个观念非常重要。以往研究需求，是从商品的稀缺性出发，重点研究商品的稀缺因素、信息因素、时空因素、心理因素、商品之间的替代、竞争因素等等对需求的影响，而很少研究劳动对需求的作用。不错，前面这些因素都对需求产生重要的影响，但是，劳动对需求的作用也是不可忽略的。
在现代社会中，现代需求与原始需求已经有了很大的差别。原始社会，需求主要是物品的稀缺性决定的。但是随着生产的发展，劳动创造需求的作用已经越来越明显。劳动所生产的巨大的商品数量在不断地满足并增加着人们的需求，高质量的劳动产品也在吊起不断富裕起来的人们需求的胃口。很多前所未有、闻所未闻的产品：收音机、电视机、电脑、手机等等，大大地提高了人们对商品的需求，使社会经济快速发展，财富大量增加。所以在现代社会，需求大量的是劳动创造的，苹果开始是野生的，现在也是通过劳动而生产。当然，这样说并不否定稀缺性对需求的作用。自然资源总是有限的，稀缺性仍然发挥重要的作用，而且高质量的劳动产品本身也是稀缺的。我所说明的是，劳动与需求的作用不是对立的，而是可以统一起来的。教师的劳动就创造了对教科书的需求，二者的相乘DL体现了这种关系。
4. 劳动与效率的统一
劳动又总是和一定的效率结合在一起的。劳动以使用工具为标志：经过打磨的石头，加工的棍棒等等，是原始劳动的证据。使用工具使劳动具有了效率，所以，劳动也是以一定效率为前提的。使用工具是具有历史意义的事件，从此人类逐渐脱离了动物的行列。劳动效率的不断提高，大大提高了人类的物质文明与精神文明。
脱离效率的劳动不可能存在。加工产品、清洁卫生、各种服务等等，都有一定的效率。效率使劳动创造出高于自己必要生活消费的价值，一般的劳动都是如此。无效劳动没有经济学的意义。
有没有脱离效率的“纯”劳动、例如马克思所说的抽象劳动呢？马克思从不同形式的劳动中得出了“抽象劳动”的概念，并以劳动时间计算劳动的量，是对劳动价值的科学定义。但这个定义并不否认劳动的效率，因为抽象劳动也有抽象劳动的效率--即同行业平均的劳动效率。并且以资本的有机构成作为效率的指标，包括技术构成与价值构成，是劳动价值论的重要组成部分。如果用K表示劳动效率，则K=资本投入C/劳动力投入L。
没有效率的抽象劳动是脱离实际的，抽象劳动是从具体上升到一般，在实践中还要从一般下降到具体。具体劳动即是具体劳动时间，它的价值即是在这个时间内的劳动报酬；具体效率即是他在这个时间内推动的劳动资料。劳动力与效率的乘积——LK，是实际体现的“有效率的”劳动力价值。具体到上述教科书的劳动效率，如果教师的劳动力价值是10元，那么他还需要另外10元的纸张、印刷、出版等劳动条件才能体现出劳动力价值。效率的数量即是C/L=20/10=2，“有效率的劳动力价值”LK=20元。
5. 价值公式及其实际含义：以劳动价值为主体的综合价值理论
通过以上的分析，我们看到价值元素D，L，K是怎样发挥作用的，它们之间的关系是互相依赖、互相增值的关系。这样就会形成一个综合的价值观念与量化的价值公式：V=DLK
这就是需求价值论与劳动价值论的融合与统一。具体到教科书的价值是：V=2×10元×2=40元，也与实际价值相符合。如果考虑到商品生产只是社会生产的一部分，我们把商品价值的元素记为V'，D'，L'，K'。商品的需求度也是随着商品数量的增加而递减的，它最终可以使需求度趋向于1。那么，这个价值公式可以表达为：V'=D'L'K' （D'→1）
如果生产的热狗数量是10万个，那么每一个热狗的劳动力价值是0.9美元，按照价值公式计算的价格是：
V'=D'L'K'=1.351×0.9×2.056=2.49989美元（2.5美元）
这样综合价值公式就符合生产与市场的实际情况。在这里，我们没有看到供求的平衡，而只是看到了一个具体的需求度1.351；劳动力价值也不再是抽象的、而是具体的9万美元或者0.9美元；效率的作用是2.056，既包括了工人的技术、也包括了设备的投入等等。一切理论的东西都包括在这个价值公式之中了。L'K'=90000×2.056=185040美元，与营业成本C是相等的。D'L'K'的协同作用，产生了65000美元的利润或者剩余价值。
显然，这并不是说，商品价值是由资本创造的。资本C或者生产成本只是数量形式，而劳动力及其效率是实际的作用机制，必然要创造出大于成本的价值。L'K'是怎样创造剩余价值的呢？是增加产品的数量与质量，从而满足并扩大人们对产品的需求，增加需求度，使产值高于成本。具体到上述的例子，主要是9万美元的劳动力价值与2.056的劳动效率创造了25万美元的价值。是以劳动价值为主体的综合价值理论。在这里，价值与价格相等、剩余价值与利润相等，不再需要转型。虽然价格是动态变化的，但是，D'L'K'却是一个“不变的价值尺度”。这个价值观重新确定了劳动价值的主体地位，为剩余价值的科学分配提供了理论依据。
6. 第三产业的价值
以上我们简要地说明了物质商品的价值。但是，人类社会除去物质商品的生产之外，还存在着非物质商品的生产。这些生产也在创造着价值，而且随着生产力的提高，会有更多的劳动力进行非物质生产：第三产业的生产。这些生产是否也符合上述的价值理论呢？
单独由劳动力进行的生产，如清洁、运输、服务、会计、导游、设计、写作、歌唱、运动、医疗、教育等劳动力，它们不是生产商品而是生产“服务”。这种劳动力价值也与需求有关。但这时的需求度不再是D'而直接就是D了，即是D=劳动力的需求量/劳动力总量。如果以劳动力价格/劳动力生活成本=劳动力的需求度，显然不够恰当，因为生活成本不可能有统一的标准。劳动力的价值表现为劳动的工资。劳动力的需求度高，则工资提高，反之下降。需求度使劳动的工资超过他的生活成本，是DL而不单单是L。劳动力是宝贵的社会资源，总有一定的需求度。待业的劳动力是在寻找着恰当的需求度，为所有劳动者创造恰当的需求是社会的责任。这是单单从需求的角度说明劳动力的价值。
但是，劳动力本身就是价值的源泉，它与效率的结合体现为劳动力的价值。这时的效率不再是资本的有机构成而主要是劳动力的技术构成，因为这些劳动一般没有或者只有较少的资本投入，效率也不与资本投入成比例、而是与劳动者的技术成比例。效率指标不再是K而是技术指标f。技术越高价值越高，复杂劳动可以是简单劳动的倍数，例如歌唱家、运动员、工程师、科学家等的劳动就是这样，既有很高的需求度，也有高超的劳动技术。这时的价值公式表现为：V=DLf
V为“第三产业”的价值，D为对这种劳动力的需求度，Lf是复杂劳动力的价值。它们的乘积共同决定“第三产业”的价值。以教师的劳动为例：假如教师的劳动力价值是2000元/月（包括生活成本与培训成本等），社会对教师的需求度为1.5，教师的技术指标为1.2——3.0，那么教师的基本工资就可以从3600元/月——9000元/月。如果每一技术级的级差为0.3——900元，则形成6级级差的工资梯度。当然，这个例子只是一个简单的设想，实际情况可能要复杂的多。但不管情况多么复杂，都可以按照这个价值公式加以处理，例如边远、贫困地区的教师需求度要高一些，工资也应该适当提高；不同行业的需求度指标也可以调节不同行业的人员比例，如此等等。其它情况可以此类推。不管是劳动价值论还是需求价值论，都不能说明第三产业的价值。只有以劳动价值为主体的综合价值理论，才能解决这个问题。
参考文献：
[1] 保罗·萨缪尔森.〈微观经济学〉[M].北京：华夏出版社， 1999-9月16版65.
[2] 马克思.《资本论》《马克思恩格斯全集》第二版23卷48页.
[3] 王孟山.《劳动价值论的发展与完善——普适价值》[J].《全国商情理论研究》2011，（10）：109-115.
[4] 保罗，萨缪尔森.〈微观经济学〉 [M].北京： 华夏出版社，1999年9月16版99页.
[5] 王孟山.《剩余价值的科学分配-现代公有制社会》[J].《全国商情理论研究》2011，（11）：93-99.
作者简介：王孟山（1941-），男，河北保定市安新县人，河北省胸科医院主任医师，教授，硕士研究生导师，享受国务院特殊津贴专家，从事公有制理论的科学化、现代化研究。
【关键词】 需求度 劳动力价值 劳动效率以劳动价值为主体的综合价值理论
商品价值理论是经济学中的关键理论。马克思的劳动价值论和西方经济学的需求（效用）价值论，形成了两大经济学理论体系。在过去150多年的时间里，它们是相互排斥、相互对立的。需求价值论与资本主义社会相适应，劳动价值论则与社会主义社会相适应。目前，资本主义的发展和社会主义的改革说明，二者都有真理的成分、也有不够完善的地方。需要对二者进行提炼与融合，形成更加科学的价值理论。
1. 西方经济学的需求价值理论
需求与供给是西方经济学的基本理论。几乎所有教科书都是从商品的需求与供给开始的：首先从商品的需求出发，描述出需求曲线，又从商品的供给出发，描述与之相反的供给曲线，二者的交点代表了供需的平衡，从而决定了商品的价格。可是如果有学生要问：我花40元买了教科书，在这40元里，有多少是供求平衡决定的呢？这个问题老师就难以回答，因为"平衡"并不是数量的概念。如果说40元价格全部由供求平衡决定，那么教科书编写者的辛勤劳动体现在哪里呢？显然，价格并不是全部由供求平衡决定的。
需求影响价格，它对价格的贡献是多少？应该明确。西方经济学没有对需求进行量化，而是对商品的“效用”进行量化。效用属于使用价值的范畴，难以说明交换价值。而需求是交换价值的范畴，价值、价格、货币、劳动都有数量的概念，所以需求也应该有数量的概念。需求是没有实体的东西，它的数量应该以“度”而不能以平衡表示。温度是热的量度，是“热”的数量，只能用“度”、而不能用“热的平衡”去量度。需求也如此，它总是一定的需求度而不是供求的平衡。所谓“供求平衡”只是代表了供求双方都能接受的需求度。具体到上面学生的问题，在40元的教科书里，除去假如20元的成本（包括劳动力成本）之外，还应该有2个需求度在发挥作用。如果没有需求度，商品的价格怎么能够超过它的成本价值呢？
2. “需求度”的概念
需求度是需求的强烈程度。需求度越高、价格也就越高，反之则价格下降。教科书作为商品为什么会有需求度呢？是因为在教科书里有教师的劳动。
教师把他所学到的、从国内外资料中检索到的、以及他的研究发现的知识编写在教科书里，使教科书有了传播知识、教书育人的“效用”，才使学生、以及一切需要得到知识的人对它有了“需求”。这时候我们应该量化效用呢、还是量化需求？
量化效用，效用不是交换价值的概念。级数效用、序数效用、边际效用等都是效用单位而非价值单位，按其含义只与效用有关而与市场需求无关。例如苹果的效用只与它的味道、营养等使用价值有关，而与供求量无关；教科书的效用也仅仅与其中包含的知识有关。这种效用是价格的基础而不是价格本身。它要转化为价格还必须转化为人的需求，而需求是交换价值的范畴，应该包含在价格之中。所谓“边际效用”仅仅说明增加“最后一个”商品所得到的效用，按照效用递减规则，最后的边际量只能是1。要以它计算价格还必须以所谓“等边际准则”——1美元的边际效用来说明价格，即边际量×价格=1美元×价格=价格，不过是说明了“价格就是价格”，是一个同义反复，也并没有说明价格的本质。
效用和价格属于不同的范畴，它们是不能互相论证的。需求与供给才是价格形成的机制，其中也涵盖了商品的效用。恰如马克思所说明的：“使用价值…是交换价值的物质承担者”而非交换价值本身。这个论点是马克思在论证劳动价值的时候提出的，现在，在说明效用与价格的关系时也同样适用。在效用和价格之间还必须有“需求”做媒介。没有这个媒介，无论多么高明的方法都不能直接以效用说明价格。西方经济学恰恰是尽力量化效用，并以供求平衡说明价格，并没有说明价值与价格的真谛。此外，西方经济学也有意或者无意地避开劳动对价值的作用，使自己陷入了“需求一元论”的价值模式。
量化需求，则是一个既合题、又确切的方法，因为需求是直接地、也是动态地影响着商品的价值和价格。需求的量化是需求度D，它取决于商品需求量与商品总量之比：
D=社会商品需求量/社会商品总量。
二者的比例客观地反映了人们对商品需求的强烈程度。需求虽然是人的心理活动，但也有客观的标准：求/供比例。例如空气的“效用”非常大，人离开它5分钟就会死亡，但是它的供给数量却是无穷大，求/供比例是0，没有需求度、也就没有价值；而金子的效用不大，但是它的供给数量很小，求/供比例很大，价值也就很高。
具体到一般商品的数量，求/供比例虽然是客观地存在着，实际上却难以获得，因为它是动态变化的。所以，需求的量化还应该找到一个更加具体的客观标准。就像温度可以用水银的热胀冷缩作为客观标准一样。实际上，需求体现在商品的市场价格与成本价格之间的差距上，它可以体现为：
商品的实际需求度D'=商品的市场价格/商品的成本价格。
这个比例是不难获得的，是每一个厂家、商家都非常关注的问题。这样，需求的量化，就把一个看起来非常困难的问题变成一个明确而又现实的概念。具体到上述教科书的价值，如果教科书的价格是40元，成本是20元，那么它的需求度D=40/20=2。2个需求度，既是教科书的"效用性"的反映，也是对它的价值的贡献。这比"边际效用"就更加合理了。与此同时也就说明，单独"需求度"一个因素是不能说明商品价值的。
3. 需求与劳动的统一：劳动创造需求
需求是商品的物质属性——有用性、效用性所引起的，看起来只与商品的物质因素有关。不管是西方经济学还是马克思主义经济学，都把需求与劳动的作用分割开来，各自表达它们的价值。但是，通过上面教科书的例子我们看到：对教科书的需求是通过教师的劳动创造的：劳动创造需求。 这个观念非常重要。以往研究需求，是从商品的稀缺性出发，重点研究商品的稀缺因素、信息因素、时空因素、心理因素、商品之间的替代、竞争因素等等对需求的影响，而很少研究劳动对需求的作用。不错，前面这些因素都对需求产生重要的影响，但是，劳动对需求的作用也是不可忽略的。
在现代社会中，现代需求与原始需求已经有了很大的差别。原始社会，需求主要是物品的稀缺性决定的。但是随着生产的发展，劳动创造需求的作用已经越来越明显。劳动所生产的巨大的商品数量在不断地满足并增加着人们的需求，高质量的劳动产品也在吊起不断富裕起来的人们需求的胃口。很多前所未有、闻所未闻的产品：收音机、电视机、电脑、手机等等，大大地提高了人们对商品的需求，使社会经济快速发展，财富大量增加。所以在现代社会，需求大量的是劳动创造的，苹果开始是野生的，现在也是通过劳动而生产。当然，这样说并不否定稀缺性对需求的作用。自然资源总是有限的，稀缺性仍然发挥重要的作用，而且高质量的劳动产品本身也是稀缺的。我所说明的是，劳动与需求的作用不是对立的，而是可以统一起来的。教师的劳动就创造了对教科书的需求，二者的相乘DL体现了这种关系。
4. 劳动与效率的统一
劳动又总是和一定的效率结合在一起的。劳动以使用工具为标志：经过打磨的石头，加工的棍棒等等，是原始劳动的证据。使用工具使劳动具有了效率，所以，劳动也是以一定效率为前提的。使用工具是具有历史意义的事件，从此人类逐渐脱离了动物的行列。劳动效率的不断提高，大大提高了人类的物质文明与精神文明。
脱离效率的劳动不可能存在。加工产品、清洁卫生、各种服务等等，都有一定的效率。效率使劳动创造出高于自己必要生活消费的价值，一般的劳动都是如此。无效劳动没有经济学的意义。
有没有脱离效率的“纯”劳动、例如马克思所说的抽象劳动呢？马克思从不同形式的劳动中得出了“抽象劳动”的概念，并以劳动时间计算劳动的量，是对劳动价值的科学定义。但这个定义并不否认劳动的效率，因为抽象劳动也有抽象劳动的效率--即同行业平均的劳动效率。并且以资本的有机构成作为效率的指标，包括技术构成与价值构成，是劳动价值论的重要组成部分。如果用K表示劳动效率，则K=资本投入C/劳动力投入L。
没有效率的抽象劳动是脱离实际的，抽象劳动是从具体上升到一般，在实践中还要从一般下降到具体。具体劳动即是具体劳动时间，它的价值即是在这个时间内的劳动报酬；具体效率即是他在这个时间内推动的劳动资料。劳动力与效率的乘积——LK，是实际体现的“有效率的”劳动力价值。具体到上述教科书的劳动效率，如果教师的劳动力价值是10元，那么他还需要另外10元的纸张、印刷、出版等劳动条件才能体现出劳动力价值。效率的数量即是C/L=20/10=2，“有效率的劳动力价值”LK=20元。
5. 价值公式及其实际含义：以劳动价值为主体的综合价值理论
通过以上的分析，我们看到价值元素D，L，K是怎样发挥作用的，它们之间的关系是互相依赖、互相增值的关系。这样就会形成一个综合的价值观念与量化的价值公式：V=DLK
这就是需求价值论与劳动价值论的融合与统一。具体到教科书的价值是：V=2×10元×2=40元，也与实际价值相符合。如果考虑到商品生产只是社会生产的一部分，我们把商品价值的元素记为V'，D'，L'，K'。商品的需求度也是随着商品数量的增加而递减的，它最终可以使需求度趋向于1。那么，这个价值公式可以表达为：V'=D'L'K' （D'→1）
如果生产的热狗数量是10万个，那么每一个热狗的劳动力价值是0.9美元，按照价值公式计算的价格是：
V'=D'L'K'=1.351×0.9×2.056=2.49989美元（2.5美元）
这样综合价值公式就符合生产与市场的实际情况。在这里，我们没有看到供求的平衡，而只是看到了一个具体的需求度1.351；劳动力价值也不再是抽象的、而是具体的9万美元或者0.9美元；效率的作用是2.056，既包括了工人的技术、也包括了设备的投入等等。一切理论的东西都包括在这个价值公式之中了。L'K'=90000×2.056=185040美元，与营业成本C是相等的。D'L'K'的协同作用，产生了65000美元的利润或者剩余价值。
显然，这并不是说，商品价值是由资本创造的。资本C或者生产成本只是数量形式，而劳动力及其效率是实际的作用机制，必然要创造出大于成本的价值。L'K'是怎样创造剩余价值的呢？是增加产品的数量与质量，从而满足并扩大人们对产品的需求，增加需求度，使产值高于成本。具体到上述的例子，主要是9万美元的劳动力价值与2.056的劳动效率创造了25万美元的价值。是以劳动价值为主体的综合价值理论。在这里，价值与价格相等、剩余价值与利润相等，不再需要转型。虽然价格是动态变化的，但是，D'L'K'却是一个“不变的价值尺度”。这个价值观重新确定了劳动价值的主体地位，为剩余价值的科学分配提供了理论依据。
6. 第三产业的价值
以上我们简要地说明了物质商品的价值。但是，人类社会除去物质商品的生产之外，还存在着非物质商品的生产。这些生产也在创造着价值，而且随着生产力的提高，会有更多的劳动力进行非物质生产：第三产业的生产。这些生产是否也符合上述的价值理论呢？
单独由劳动力进行的生产，如清洁、运输、服务、会计、导游、设计、写作、歌唱、运动、医疗、教育等劳动力，它们不是生产商品而是生产“服务”。这种劳动力价值也与需求有关。但这时的需求度不再是D'而直接就是D了，即是D=劳动力的需求量/劳动力总量。如果以劳动力价格/劳动力生活成本=劳动力的需求度，显然不够恰当，因为生活成本不可能有统一的标准。劳动力的价值表现为劳动的工资。劳动力的需求度高，则工资提高，反之下降。需求度使劳动的工资超过他的生活成本，是DL而不单单是L。劳动力是宝贵的社会资源，总有一定的需求度。待业的劳动力是在寻找着恰当的需求度，为所有劳动者创造恰当的需求是社会的责任。这是单单从需求的角度说明劳动力的价值。
但是，劳动力本身就是价值的源泉，它与效率的结合体现为劳动力的价值。这时的效率不再是资本的有机构成而主要是劳动力的技术构成，因为这些劳动一般没有或者只有较少的资本投入，效率也不与资本投入成比例、而是与劳动者的技术成比例。效率指标不再是K而是技术指标f。技术越高价值越高，复杂劳动可以是简单劳动的倍数，例如歌唱家、运动员、工程师、科学家等的劳动就是这样，既有很高的需求度，也有高超的劳动技术。这时的价值公式表现为：V=DLf
V为“第三产业”的价值，D为对这种劳动力的需求度，Lf是复杂劳动力的价值。它们的乘积共同决定“第三产业”的价值。以教师的劳动为例：假如教师的劳动力价值是2000元/月（包括生活成本与培训成本等），社会对教师的需求度为1.5，教师的技术指标为1.2——3.0，那么教师的基本工资就可以从3600元/月——9000元/月。如果每一技术级的级差为0.3——900元，则形成6级级差的工资梯度。当然，这个例子只是一个简单的设想，实际情况可能要复杂的多。但不管情况多么复杂，都可以按照这个价值公式加以处理，例如边远、贫困地区的教师需求度要高一些，工资也应该适当提高；不同行业的需求度指标也可以调节不同行业的人员比例，如此等等。其它情况可以此类推。不管是劳动价值论还是需求价值论，都不能说明第三产业的价值。只有以劳动价值为主体的综合价值理论，才能解决这个问题。
参考文献：
[1] 保罗·萨缪尔森.〈微观经济学〉[M].北京：华夏出版社， 1999-9月16版65.
[2] 马克思.《资本论》《马克思恩格斯全集》第二版23卷48页.
[3] 王孟山.《劳动价值论的发展与完善——普适价值》[J].《全国商情理论研究》2011，（10）：109-115.
[4] 保罗，萨缪尔森.〈微观经济学〉 [M].北京： 华夏出版社，1999年9月16版99页.
[5] 王孟山.《剩余价值的科学分配-现代公有制社会》[J].《全国商情理论研究》2011，（11）：93-99.
作者简介：王孟山（1941-），男，河北保定市安新县人，河北省胸科医院主任医师，教授，硕士研究生导师，享受国务院特殊津贴专家，从事公有制理论的科学化、现代化研究。