摘 要：化学的学习与我们的日常生活有着十分紧密的联系，加强化学实验教学不仅可以丰富学生的生活体验，掌握身边的化学知识，而且还可以激发出学生对化学的学习热情。教师通过学生情绪的培养实现教学方式和内容的创新，能够让学生在不断地摸索与实践中提高自身的素质与修养。加强实验教学创新的要点就是要保障学生的主体地位，在实现教学手段创新的同时，也要深入的研究实验课题，尽可能地提高学生的思维活跃度。鉴于此，本文对初中化学实验的改进与创新展开了深入的探究，从化学实验的教学现状和意义入手，提出了有效的教学对策，希望能够为化学实验教学的改进奠定基础。
　　关键词：初中;化学实验;改进;创新;对策
　　随着新课改的不断深入，学生在学习中发挥的主体作用得到了教育界的广泛关注，传统的灌输式教学和题海战术显然有悖于新课改中的教育理念，新课改中强调的教育策略是自主的互相协调与配合，对于初中的化学教学而言，需实现教学模式的改进与创新，确保学生的主体地位，重新调整师生间的关系，以学生的创新能力和探究能力的培育作为教学工作的重点，目前来看，初中阶段的化学教学仍然延续的是传统的教育手段，主要是理论知识的传送，而且还会受到升学压力的影响，学生的实验教学明显欠佳，这对学生自主能力的形成带来了巨大的阻碍，要培养学生自主探究和创新的能力，我们需要从化学实验入手加强化学实验的改进与创新，如此才可以保障学生日后的全方位发展。
　　一、 初中化学实验教学的现状
　　对于学生的初中阶段而言，化学这一学科发挥的重要作用不容我们忽视。其中，化学实验又是化学中的关键组成，保障实验的创新和有效性，是每一位化学教师需要建立起的教学目标。化学实验教学的开展，能够将理论知识转化成更加直观的内容，让学生更容易地理解和掌握，为日后的深层次学习奠定基础。因此，我们化学教师必须要正视实验教学，在掌握了其中的精髓的基础之上，巧妙利用实验教学来引导学生主动探究，丰富学生的情感体验。
　　初中的化学，属于学生学习的一个启蒙阶段，因此，兴趣的培养发挥了重要的作用。爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”只有让学生体会到其中的乐趣，才会产生强烈的求知欲望，帮助教师取得一个理想的教学效果，达到事半功倍的目的。然而，虽然新课改的提出推动了化学教学工作的开展，学生的核心素养也逐步地形成。但是，化学实验的教学还会受到传统教学理念的束缚，一些实际的问题仍然是阻碍化学实验教学开展的主要因素。例如，实验教学目标不合理、学生的参与度不高、实验教学效果不佳等等，都限制了实验教学的顺利进行，为学生核心素养的进一步培育带来了诸多不便。
　　二、 化学实验教学的必要性
　　加强初中化学实验教学，是提高化学教学效率的一个主要途径。首先，实验教学本身的魅力十分独特，可以帮助学生提高对于实验的学习兴趣，引导学生培养自主学习能动性，进一步提高他们的学习效率。其次，化学实验的开展，能够让学生积极主动地参与到学习当中，在实践操作中培养他们的动手能力。如今，在化学教学实际开展的时候，我们普遍将过多地关注放在了理论的教学之上，虽然学生能够扎实地掌握理论知识，但是实际操作的水平仍然有待提高。由于我国长期受到了传统应试教育的影响，成绩变成了衡量学生好坏的唯一标准，学生动手能力的培养往往得不到重视，这种教学现象是十分普遍的。而加强实验教学，能够从根本上扭转这种局面，让学生能够拥有更丰富的实验机会，亲身参与到实际的操作之中，提高他们的实践操作技能，帮助他们进一步巩固化学理论知识。最后，加强化学实验教学还能够实现化学知识的转化。由于化学本身较为抽象而且复杂，如果学生仅是理解了理论知识，很难掌握到其中的精髓，甚至在学习中会产生厌烦的心理，这对教学工作的开展是十分不利的。如果在日常教学中，我们教师能够认识到化学实验教學的重要意义，激发出学生的学习热情，将抽象的理论通过更直观的方式展示出来，如此就会帮助学生更加全面的掌握知识要点，加强化学教学的效果。
　　三、 化学实验探究的改进与创新的对策
　　（一）明确教学的目标，提高学习效率
　　在初中化学教学中，重点的教学内容就是激发学生对于学习的积极性，培养学生主观学习的意识，实现学生创新思维的培育。因此，在实践中，教师需要保障学生学习的主体地位，为学生预留好充分的学习空间。于教师而言，应该是学生学习路上的帮助者和促进者，需要解决学生在实验探究中遇到的困难，并给予适当的帮助，让学生能够通过逐层的探究，最后得到正确的结论。要想确保初中化学实验的教学效果能够得到明显的改善，教师必须要明确学生的主体地位。例如：学习利用高锰酸钾制取氧气时，教师需要先指导学生熟悉课本中的内容，然后明确氧气制取实验的目的，在做好充分的预习工作之后，才能进入到实验室中挑选与本实验相关的药品和实验器材，之后才可以开展实验探究。在学生自主操作的过程中，教师需要扮演旁观者的角色，给予学生适当的指点，避免学生出现危险性的错误，有效地节省学习的时间，提高学习的效率。实验过程中，无论是仪器的连接，还是药品的取用，都会让学生在实践中加深印象，激发出学生实验的激情，掌握重要的实验操作步骤，进一步取得理想的教学效果。
　　（二）营造活跃的氛围，提高学生参与度
　　化学教学中的重要组成就是化学实验。在传统的教学方法中，经常是由老师负责演示实验的内容，学生观察实验的现象，很少有学生能够参与到实验当中，亲自操作。这也就意味着，在学生心里，化学实验是既神秘又刺激的。要想让学生能够牢固的掌握实验的流程和步骤，让学生亲自参与进来是十分必要的。学生在实验的过程中，既能够扩展自身的思维，而且也能够提高实验教学的效率。例如：在学习实验室制取二氧化碳时，就可以让学生提前做好相应的预习工作，了解二氧化碳产生的原理，然后利用已经学过的知识，在实验室中确定发生和收集的装置。再根据二氧化碳能溶于水的性质，选择合理的收集方法，最终确定了用向上排气法来收集二氧化碳。在“倾倒二氧化碳”实验时可让学生发挥想象，设计改进的方法。老师可以先为学生进行示范实验，并在示范的过程中讲解相关的重点内容和必要的措施，然后让学生亲自参与到实践中来，设计改进的方案：在烧杯中放一个普通漏斗，把集气瓶中的二氧化碳顺着漏斗倒下，这样二氧化碳顺着漏斗向下，实验现象非常明显。这种教学的理念可以为学生营造一个活跃的学习氛围，为学生提供更多的实践操作机会，确保学生的实践能力能够得到锻炼。 　　（三）合理创建问题的情境，优化实验教学
　　教学情境的合理创建是保障教学效果的一个有效途径。对于我们初中的化学教师而言，更应该充分地利用起实验教学，发挥实验教学的独特魅力，营造良好的问题情境，提高学生的学习效率。初中生会受到自身发展的限制，他们对于一切的新鲜事物都会持有强烈的好奇心和求知欲。实验本身的显著特征就是既直观又形象，能够将书本中枯燥的理论知识变得更加生动和形象，如此一来就可以为学生掌握教学中的重点和难点，带来诸多的便利，进一步提高学生的学习热情，以此来满足学生对于化学学习的发展需求，为课堂的质量带来保障。例如：我们在学习了“实验室制取二氧化碳”一课之后，我们可以共同开展趣味性实验——“鸡蛋跳舞”。将准备好的鸡蛋放在食醋当中，我们会发现鸡蛋不断地做上下运动，这个实验说明了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分。通过趣味实验的开展，能够真正地落实寓教于乐的教学理念，而且也可以有效地激发出学生的创新意识。再例如，我们学习了“催化剂”之后，可以将学生分成不同的讨论小组，利用高锰酸钾、二氧化锰、红砖粉以及过氧化氢溶液等实验药品，让学生自己动手操作，探究红砖粉和二氧化锰对过氧化氢溶液产生的催化作用。让学生能够在实践中掌握催化剂的特性，并且学会实验中的常见方法——控制变量法。
　　（四）深入理解教材，培育学生创新意识
　　备课是教师教学的一个重要环节，在备课的过程中，我们教师必须要深入地挖掘教材中的内容，吃透教材，实现教材内容横向和纵向的连接，合理地安排学习的深度与广度，做到难度适中，突出重点。然而，实现教学知识合理的衔接和串联，并不是一项简单的工作，需要教师深入的理解教材的内容，并结合学生实际的发展情况，有效地改善实验教学的装置和操作方法，提高实验教学的可行性，突出实验的现象。再或者，我们教师也可以以教材中的实验为基础，改进实验，让实验设计取得的效果更加理想。通过设置悬念的方式，激发学生的求知欲望，让学生带着强烈的好奇心去探究实验的问题。例如，我们在学习“白磷在水中燃烧”实验时，我們发现原有的实验装置存在诸多的弊端（如图1）。比如“通入氧气时白磷易被冲散而较难与氧气接触;逸散的五氧化二磷会造成空气污染”等。此时，我们就可以适当向同学们提出问题：“如何优化实验装置来解决这些问题？”然后，将学生分成不同的小组，教师适当提供参考资料，如：氢氧化钠溶液能够有效地吸收五氧化二磷。让学生通过谈论完成实验装置的优化（如图2），进一步培育学生的创造思维。
　　四、 结束语
　　初中化学的实验教学对于学生的全方位发展而言发挥了重要作用。作为合格的化学教师，我们必须要加强对实验教学策略的探究，推动化学实验的改进与创新，顺应新课改中提出的要求，注重培养学生的实践能力，让学生能够在实践中更加牢固的掌握基础知识，促进学生日后的全方位成长。
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　　作者简介：
　　郑伟民，福建省龙岩市，福建省上杭县湖洋中学。