【摘 要】古代哲学家、数学家普洛克斯说过：“哪里有数学，哪里就有美。”在数学教学中，进行审美教育是必不可少的一项。“兴趣是最好的老师”，教学的艺术不仅是传授本领，更重要的是激励、唤醒、感动和鼓舞，只有让学生去感受数学的魅力，美的特征，才能焕发出他们热爱学习的勃勃生机，激发他们学习数学的盎然兴趣。
　　【关键词】 数学；艺术；美的标准；学习兴趣
　　古代哲学家、数学家普洛克斯说过：“哪里有数学，哪里就有美。”什么是美呢？美有两条标准：一是“一切绝妙的美都显示出奇异的均衡关系”。（培根）二是“美是各部分之间以及各部分与整体之间固有的和谐。”（海森堡）。爱美之心人皆有之，哪怕是那些充满生机和活力的初中生。做为“辛勤的园丁”，需要我们去进行“美的灌溉”。受数学学科特点的影响，人们普遍感受到的是数学的抽象、枯燥和无味，变得望而生畏，尤其是初中生活泼好动的性格特点，与数学的抽象形成了巨大的反差和鲜明的对比，从而形成了学生学习数学的乏味和缺乏动力，被动和艰辛。看到这些，做为数学教师，我们也感到着急和心痛，所以，让数学焕发出自身的独特魅力和艺术美，让学生去感受、亲近，也就成了我们教学的重要任务。我们要让学生真真切切体会到：数学的艺术美无处不在！
　　一、数学的生活艺术美
　　美国数学家克莱因这样描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”对于不少学生来说，数学学习只是跟一些枯燥无味的数字、图形和算式打交道，很难让人感受到它的魅力所在，其实数学是个魅力无限的学科，蕴含着无尽的美妙和奇趣，尤其是当数学遇上生活的时候：衣、食、住、行，小到家庭里的琐事，大到国家财政预算；小到路边地砖的铺设，大到摩天大楼的修建；小到图画的描绘，大到高速公路的四通八达……生活中大的小的，多的少的，方的圆的，静的动的，飞的跑的，无处不体现着数学对于艺术美的创造，体现着数学对生活的无私贡献。
　　在日常的教学中，我们可以为学生开设以《生活中的数学美》为主题的活动沙龙。从激发学生数学学习兴趣入手，让学生勤于观察，用心体会，通过大量的生活中与数学紧密结合的实例，体现数学的生活需要。通过数学科学的重大作用以及数学的美学价值，帮助学生形成正确的数学观。
　　二、数学的语言艺术美
　　斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”夸美纽斯曾说：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言”。数学语言尽管没有文学语言那样婉约感人，但数学语言同样可以简约优美，动静结合的点，笔直的线段，圆滑的弧线，或平行或交叉，严谨的逻辑推理，亘古不变的定理，都体现着数学的科学、逻辑和有序性，数学语言是严密的、精炼的，在课堂中通过交流和讨论，使学生对数学问题由浅入深、由表及里、由易到难地去仔细品味，透过现象看本质，使他们由感性认识上升到理性认识，由实践到认识产生质的飞跃。教师在引导时恰当地运用数学语言，对学生们形成潜移默化地影响；学生们在讨论、回答问题时不断增强运用数学语言的能力，充分感受数学的语言艺术美，才能使我们课堂的实效性得到提高。
　　三、数学的和谐艺术美
　　和谐美，也可称统一美，是指部分与部分、整体与部分之间的和谐一致。和谐性是数学结构美的重要标志，是数学家不懈追求的永恒目标，也是数学发现与创造的美学方法之一。
　　初中数学有一节数形结合的知识：解三角形，运用了三角函数的知识，这既说明了三角函数来源于现实世界，展示了它的自然美，也说明了三角函数作为一个代数工具与几何对象之间的密切联系，展示了数学的内在统一与和谐美。
　　数学源于生活，同样也凝聚了生活中的美，数学撕下了华丽的外表，形成了朴实、简约、实用、严谨的独特风格。伴随着日月的轮回，历史的变迁，数学在诉说着亘古不变的真理。做为知识的传承者，我们又有什么理由不引领学生去真切的感受数学的艺术内涵，美的价值。我们的学生又有什么理由不进入数学的浩瀚海洋，去捕捉数字、图形、逻辑推理的灵感。让数学美丽的光环披在身，让我们带领学生一起勇敢地追求真理、追求梦想、追求美吧！