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【内容摘要】在新课改继续向深水区推进的大环境下，中学生学习力素养的培养和发展已成为基础教育的重中之重。本文以中国中学生核心素养理论为指导，以“学习欲”为切入点，以思品探究小组建设实践为依托，探讨思品学习力素养的教学操作。
【关键词】学习欲核心素养教学操作
“授之以鱼，不如授之以渔”，我却认为“授之以渔，不如授之欲”。托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的潜能。”在探究小组建设实践中充分调动各种积极因素激发学生学习力潜能，不断激励学生将良好的学习习惯坚持下去，达到学习毅力养成的目的，从根本上以学生为中心，关注学生学习兴趣的激发，让学生从“要我学”变为“我要学”，获得终生受益的学习动力。激发学习欲望，要以培养、发展学生的学习力为主要目标，通过“探究学习小组的建设”实践促进学生学习力潜能的发挥，使学生具备激越的学习动力、超强的学习毅力与持久的学习耐力，达到学习创新的最高境界，为学生的后续发展打下厚实的基础。在教学策略、内容、方式上如何“以学生为中心”，发挥出学习力各要素的效能，促进学生学习力的形成，探索出形之有效的释放“学生学习力”高效课堂之路。
一、设疑导入，情境激疑——在小组探究中探寻情感交锋
导入在一节课中起到至关重要的作用，好比电影开头的序幕，直接影响着学生的好奇心和探究兴趣。在新课导入时，我有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，借此拨动学生好奇的心弦，激发学生学习兴趣。如设疑导学可以采用课题质疑导学、重点句质疑导学、有争议的问题进行导学、课外延伸质疑导学等方式，此时，学生脸上流露对知识渴求的欲望，教师在此刻把方法讲给学生听，学生听得聚精会神，在轻松愉快的气氛获得新知。
“欲”使学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是在小组探究中学生纷纷提出自己的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见，教师在教学中鼓励质疑，能大大增强学生学习积极性。只要巧妙运用各种方法和手段，促使其产生强烈的求知欲，就能激发学生学习兴趣，达到良好的效果。
二、恰用媒体，转变方式——让学生成为课堂关注的中心
多媒体作为一种现代化教学辅助手段，已经走进课堂。它的优势就在于，可为教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件。多年的教学实践表明，在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，生动的画面使抽象变具体，使枯燥的知识迎刃而解；优美动听的音乐能激发学生情感；丰富的影像资料缩短教材内容与学生之间的距离；短时间内大量的有关信息加大了课堂容量，与课内知识形成互补。
三、贴近生活，情感互动——在创设情境中激发学生学习力
苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”同时，思品教学是思品活动的教学。在教学中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松、愉快的游戏活动中领略学习数学知识的乐趣。孩子普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得老师的赞赏或引起学生的注意，一旦他们在竞争中获胜，就会对自己学习产生强大的动力。
四、发于理想，促以榜样——在学习实践磨炼学习毅力
我们在从事各种实践活动时，应积极主动地改造世界，成为社会的主人。在学习中也是这样，学生为了学到更多的知识，就要保证一堂课的吸收率。这就要求尽量排除外界干扰，控制自己的思想，不要去想与学习无关的事情，专注听讲，跟随教师的节奏和思维，努力记住和理解所讲的内容。这就是一个预先设计目标，根据目标组织、支配、调节行为，克服种种困难，实现目标的过程。那么，学生在学习过程中长期不懈地保持充沛精力，坚忍顽强、不屈不挠地去克服困难，排除干扰，坚决完成任务的优良意志品质应如何培养呢？
开展理想教育，树立正确的世界观、人生观，有利于学生正确地确，定自己的行动目标，并对个人和团体的思想、行为作出实事求是的正确。
五、积极内化，终身受益——在专题作业中展示学习力
陶行知先生说：“教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和生学的法子联络，并须和他自己的学习联络起来。”学法即教法，教法必须依据学法。作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。随着素质教育的不断深化，教育界对作业以“全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性”为目的；以“广泛调动学生学习的主动性、创造性，有效巩固并拓展知识”为导向，进行率先变革的呼声鹊起。根据思品教材的特点和不同内容，设计一些激发学生学习兴趣，具有创新性、趣味性的思品作业。
六、客观务实，亲切温和——在自评、师评中师生共同发展
新课标倡导评价的手段和形式多元化，以过程评价为主，在评价自己、评价别人的过程中体验自己作为學习主人的喜悦，而在这种民主的教学氛围中，学生的学习欲望、学习兴趣得到有效激发，从而大大提高课堂教学效果。
此教学操作遵循的几方面原则：学科特点原则；教材内容原则；学生实际原则。只有在遵循以上原则基础上合理运用，才能取得激发学生兴趣，提高学生学习力的实效。在新一轮课程改革向纵深发展的今天，作为一线教师应不断开拓进取，努力创新，寻求新的有效策略，促进每一位学生全面而有个性地发展，促进每一位教师自主而有专长地发展，推动课程改革向纵深发展。
【参考文献】
[1]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[M].西南师范大学出版社，1995.
[2]李镇西.从批判走向建设[M].成都：四川少年儿童出版社，1999.
[3]文涛.论有效的课堂小组合作学习[J].教育理论与实践，2002（12）：53-56.
[4]倪传荣.主体 创造，发展：中学JIP实验在中国[M].人民教育出版社，1999.
（作者单位：连云港市塔山中学）
【关键词】学习欲核心素养教学操作
“授之以鱼，不如授之以渔”，我却认为“授之以渔，不如授之欲”。托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的潜能。”在探究小组建设实践中充分调动各种积极因素激发学生学习力潜能，不断激励学生将良好的学习习惯坚持下去，达到学习毅力养成的目的，从根本上以学生为中心，关注学生学习兴趣的激发，让学生从“要我学”变为“我要学”，获得终生受益的学习动力。激发学习欲望，要以培养、发展学生的学习力为主要目标，通过“探究学习小组的建设”实践促进学生学习力潜能的发挥，使学生具备激越的学习动力、超强的学习毅力与持久的学习耐力，达到学习创新的最高境界，为学生的后续发展打下厚实的基础。在教学策略、内容、方式上如何“以学生为中心”，发挥出学习力各要素的效能，促进学生学习力的形成，探索出形之有效的释放“学生学习力”高效课堂之路。
一、设疑导入，情境激疑——在小组探究中探寻情感交锋
导入在一节课中起到至关重要的作用，好比电影开头的序幕，直接影响着学生的好奇心和探究兴趣。在新课导入时，我有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，借此拨动学生好奇的心弦，激发学生学习兴趣。如设疑导学可以采用课题质疑导学、重点句质疑导学、有争议的问题进行导学、课外延伸质疑导学等方式，此时，学生脸上流露对知识渴求的欲望，教师在此刻把方法讲给学生听，学生听得聚精会神，在轻松愉快的气氛获得新知。
“欲”使学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是在小组探究中学生纷纷提出自己的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见，教师在教学中鼓励质疑，能大大增强学生学习积极性。只要巧妙运用各种方法和手段，促使其产生强烈的求知欲，就能激发学生学习兴趣，达到良好的效果。
二、恰用媒体，转变方式——让学生成为课堂关注的中心
多媒体作为一种现代化教学辅助手段，已经走进课堂。它的优势就在于，可为教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件。多年的教学实践表明，在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，生动的画面使抽象变具体，使枯燥的知识迎刃而解；优美动听的音乐能激发学生情感；丰富的影像资料缩短教材内容与学生之间的距离；短时间内大量的有关信息加大了课堂容量，与课内知识形成互补。
三、贴近生活，情感互动——在创设情境中激发学生学习力
苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”同时，思品教学是思品活动的教学。在教学中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松、愉快的游戏活动中领略学习数学知识的乐趣。孩子普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得老师的赞赏或引起学生的注意，一旦他们在竞争中获胜，就会对自己学习产生强大的动力。
四、发于理想，促以榜样——在学习实践磨炼学习毅力
我们在从事各种实践活动时，应积极主动地改造世界，成为社会的主人。在学习中也是这样，学生为了学到更多的知识，就要保证一堂课的吸收率。这就要求尽量排除外界干扰，控制自己的思想，不要去想与学习无关的事情，专注听讲，跟随教师的节奏和思维，努力记住和理解所讲的内容。这就是一个预先设计目标，根据目标组织、支配、调节行为，克服种种困难，实现目标的过程。那么，学生在学习过程中长期不懈地保持充沛精力，坚忍顽强、不屈不挠地去克服困难，排除干扰，坚决完成任务的优良意志品质应如何培养呢？
开展理想教育，树立正确的世界观、人生观，有利于学生正确地确，定自己的行动目标，并对个人和团体的思想、行为作出实事求是的正确。
五、积极内化，终身受益——在专题作业中展示学习力
陶行知先生说：“教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和生学的法子联络，并须和他自己的学习联络起来。”学法即教法，教法必须依据学法。作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。随着素质教育的不断深化，教育界对作业以“全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性”为目的；以“广泛调动学生学习的主动性、创造性，有效巩固并拓展知识”为导向，进行率先变革的呼声鹊起。根据思品教材的特点和不同内容，设计一些激发学生学习兴趣，具有创新性、趣味性的思品作业。
六、客观务实，亲切温和——在自评、师评中师生共同发展
新课标倡导评价的手段和形式多元化，以过程评价为主，在评价自己、评价别人的过程中体验自己作为學习主人的喜悦，而在这种民主的教学氛围中，学生的学习欲望、学习兴趣得到有效激发，从而大大提高课堂教学效果。
此教学操作遵循的几方面原则：学科特点原则；教材内容原则；学生实际原则。只有在遵循以上原则基础上合理运用，才能取得激发学生兴趣，提高学生学习力的实效。在新一轮课程改革向纵深发展的今天，作为一线教师应不断开拓进取，努力创新，寻求新的有效策略，促进每一位学生全面而有个性地发展，促进每一位教师自主而有专长地发展，推动课程改革向纵深发展。
【参考文献】
[1]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[M].西南师范大学出版社，1995.
[2]李镇西.从批判走向建设[M].成都：四川少年儿童出版社，1999.
[3]文涛.论有效的课堂小组合作学习[J].教育理论与实践，2002（12）：53-56.
[4]倪传荣.主体 创造，发展：中学JIP实验在中国[M].人民教育出版社，1999.
（作者单位：连云港市塔山中学）