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摘 要：近年来，我国的社会经济和科学技术不断发展，在此过程中，我国的职业教育也取得了非常大的进步，随着职业院校办学规模的不断扩大，对其教学管理提出了更高的要求，必须探索新的教学管理方式和途径，推动职业院校的发展。本文从以下三个方面探讨了职业教育管理模式存在的问题并提出新思路。
关键词：职业院校；教学管理；模式
引言
职业院校的学生人数呈现不断上升的趋势，为我国职业教育的发展带来了新的发展机会，同时也给相关的人才培养造成了很大的压力和影响。
一、正确认识职业教育，准确定位办学方向
职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。主要表现在三个方面：一是持续开发实践型人力资源的基本手段；二是先进的科学技术、设备和人才资源转化为现实生产力的直接桥梁；三是人的职业能力调适、劳动就业、转岗的重要途径。在弄清职业教育规律的基础上，构建富有中国特色的职业教育模式，并以此为基础准确定位职业教育，进而完善职业教育体系，是现代职业教育功能得以充分发挥的主要条件。
二、现行传统教学管理模式的不适应性
职业院校现行的教学管理模式，是一种行政型的教学管理模式。行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一種模式，其最显著特点表现为“机械性”，强调按照既定的规范程序和行政法规进行教学管理。在具体的管理过程中也逐渐显现出一些缺点和不适应性，具体表现在如下几个方面：
其一，教学管理观念落后。传统的教学管理模式过于强调行政的权威性，在制定教学计划及人才培养方案中，缺乏民主和人性化，不能有效调动各方面的积极性，对学生个性发展却未能给予足够的重视，从而削弱了对学生的创新能力的培养，导致人才培养与市场需求的不一致。
其二，教学计划制定和管理决策封闭。多年来习惯于贯彻执行统一的教学计划、统一的课程设置、统一的评价体系，往往导致课程结构体系呆板、教学内容陈旧、评价模式单一、自由选择空间狭窄等，与现代职业教育培养具有复合型、发展型、创新型的高素质技术技能型人才的要求不相适应。
其三，教学计划执行强制性。传统教学管理强调权威与服从，实行自上而下的垂直式管理，缺少对管理对象的分析和把握，支配教学运行的核心和主体往往是有关教学管理职能部门和相关教学行政管理人员，学校师生大多处于被动和服从的地位，一般难有发言权。
其四，教学工作监控系统形式化。在传统教学管理模式下，注重定性评价，缺少定量评价，且时常评价结果落实不到位，评价很大程度上流于形式，计划的制定及其实施效果的评价都是以决策者为中心，而不是作为改进工作和参与决策的重要手段。
三、职业院校教学管理模式的新思路
职业院校教学管理模式的创新必须与时俱进，在对传统教学管理模式扬弃的基础上，要对新时期、新形势下职业院校教学工作的新变化、新要求进行科学分析与研究，树立科学的教学管理理念，以构建出科学的教学管理模式，为职业教育又好又快发展服务。因此，提出如下建议思路：
第一，转变观念，提升教学服务理念。创新职业院校教学管理模式，必须转变管理观念，提高服务意识。一方面要将教学管理权力下移，合理分权，进一步提高院系的管理权限，调动院系积极性，增强决策开放性，允许院系在具体的实际工作中创造性地开展教学管理工作。另一方面要改变学校教学管理部门工作人员给师生以高高在上的形象，要激发、吸引师生参与教学管理，使教学管理人员清楚自己所处的地位和所应承担的职责，应以服务的理念做好教学管理工作，为师生提供指导和帮助。
第二，健全机制，完善相关规章制度。要建立严格的考核激励机制，引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性。充分调动教学管理人员的积极性，加大对教学管理人员考核力度，便于优秀教学管理人员脱颖而出，充分施展其各项才能。同时，要建立严格监督机制，对于各级教学管理人员的工作情况进行监督，建立责任追究制度，努力探索适应市场经济发展需要而形成的一种创新性教学管理模式。
第三，优化队伍，提升团队协作能力。教学管理模式的创新关键在于教学管理人员队伍的优化和素质的提升。教学管理工作是一项专业技术性很强的工作，对管理人员的素质要求相对较高，只有拥有一支对职业教育教学规律有较深刻理解、有专业特长、有高度责任感和调查研究能力的管理团队，才能形成健全高效的管理力量，教学管理工作也才能真正落到实处。进一步强化教学管理的主体地位，要把掌握教育规律、有教学管理经验的人选到教学管理岗位上，积极支持教学管理人员开展教学管理研究，对于教学管理工作中的问题和规律进行深入探讨和研究，不断提高理论水平，以指导教学管理工作更好地开展。
第四，实施弹性学制，逐步完善学分制教学培养模式。弹性学制有利于彻底改变旧有的人才培养千人一面、规格单一、模式僵化的弊端，在提高人才综合素质的基础上，为学生创造主动学习、自我学习的良好环境，突出教学的个性，最大限度地提高学习效率和教育资源的利用率，满足学生个性发展的多样化，真正实现教育以人为本的功能。学分制等弹性学制是职业院校当前乃至今后一段时期教学管理体制改革的主要方向之一，它既能调动学生的学习积极性，又能激励教师参与竞争。实施弹性学制，学生可以提前毕业也可以推后毕业，赋与了学生毕业主动权，应该尽快得到实施。
四、结束语
在知识经济时代的背景下，职业院校要积极对自身在教学管理中出现的问题进行分析总结，改革创新制定科学的教学管理手段，对促进学生的综合发展有着积极的意义，对推动职业院校的可持续发展有着重要的作用。
参考文献
[1]姜汉荣.现代职业教育教学模式的思辨与探索——基于“双场合一”教学的实践[J].江苏教育研究，2016（30）：3-5.
[2]刘钰，李淑娟.创新职业院校教育教学管理模式[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（04）：69-70.
[3]奉莉.职业教育教学管理中的问题与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：16+45.
[4]洪常青.强化职业教育教学管理的策略思考[J].武夷学院学报，2016，35（10）：76-78.
[5]刘艳丽.浅析职业教育教学管理中存在的问题[J].中国校外教育，2013（20）：147.
（作者单位：大庆职业学院北校区应急救援培训演练基地）
关键词：职业院校；教学管理；模式
引言
职业院校的学生人数呈现不断上升的趋势，为我国职业教育的发展带来了新的发展机会，同时也给相关的人才培养造成了很大的压力和影响。
一、正确认识职业教育，准确定位办学方向
职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。主要表现在三个方面：一是持续开发实践型人力资源的基本手段；二是先进的科学技术、设备和人才资源转化为现实生产力的直接桥梁；三是人的职业能力调适、劳动就业、转岗的重要途径。在弄清职业教育规律的基础上，构建富有中国特色的职业教育模式，并以此为基础准确定位职业教育，进而完善职业教育体系，是现代职业教育功能得以充分发挥的主要条件。
二、现行传统教学管理模式的不适应性
职业院校现行的教学管理模式，是一种行政型的教学管理模式。行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一種模式，其最显著特点表现为“机械性”，强调按照既定的规范程序和行政法规进行教学管理。在具体的管理过程中也逐渐显现出一些缺点和不适应性，具体表现在如下几个方面：
其一，教学管理观念落后。传统的教学管理模式过于强调行政的权威性，在制定教学计划及人才培养方案中，缺乏民主和人性化，不能有效调动各方面的积极性，对学生个性发展却未能给予足够的重视，从而削弱了对学生的创新能力的培养，导致人才培养与市场需求的不一致。
其二，教学计划制定和管理决策封闭。多年来习惯于贯彻执行统一的教学计划、统一的课程设置、统一的评价体系，往往导致课程结构体系呆板、教学内容陈旧、评价模式单一、自由选择空间狭窄等，与现代职业教育培养具有复合型、发展型、创新型的高素质技术技能型人才的要求不相适应。
其三，教学计划执行强制性。传统教学管理强调权威与服从，实行自上而下的垂直式管理，缺少对管理对象的分析和把握，支配教学运行的核心和主体往往是有关教学管理职能部门和相关教学行政管理人员，学校师生大多处于被动和服从的地位，一般难有发言权。
其四，教学工作监控系统形式化。在传统教学管理模式下，注重定性评价，缺少定量评价，且时常评价结果落实不到位，评价很大程度上流于形式，计划的制定及其实施效果的评价都是以决策者为中心，而不是作为改进工作和参与决策的重要手段。
三、职业院校教学管理模式的新思路
职业院校教学管理模式的创新必须与时俱进，在对传统教学管理模式扬弃的基础上，要对新时期、新形势下职业院校教学工作的新变化、新要求进行科学分析与研究，树立科学的教学管理理念，以构建出科学的教学管理模式，为职业教育又好又快发展服务。因此，提出如下建议思路：
第一，转变观念，提升教学服务理念。创新职业院校教学管理模式，必须转变管理观念，提高服务意识。一方面要将教学管理权力下移，合理分权，进一步提高院系的管理权限，调动院系积极性，增强决策开放性，允许院系在具体的实际工作中创造性地开展教学管理工作。另一方面要改变学校教学管理部门工作人员给师生以高高在上的形象，要激发、吸引师生参与教学管理，使教学管理人员清楚自己所处的地位和所应承担的职责，应以服务的理念做好教学管理工作，为师生提供指导和帮助。
第二，健全机制，完善相关规章制度。要建立严格的考核激励机制，引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性。充分调动教学管理人员的积极性，加大对教学管理人员考核力度，便于优秀教学管理人员脱颖而出，充分施展其各项才能。同时，要建立严格监督机制，对于各级教学管理人员的工作情况进行监督，建立责任追究制度，努力探索适应市场经济发展需要而形成的一种创新性教学管理模式。
第三，优化队伍，提升团队协作能力。教学管理模式的创新关键在于教学管理人员队伍的优化和素质的提升。教学管理工作是一项专业技术性很强的工作，对管理人员的素质要求相对较高，只有拥有一支对职业教育教学规律有较深刻理解、有专业特长、有高度责任感和调查研究能力的管理团队，才能形成健全高效的管理力量，教学管理工作也才能真正落到实处。进一步强化教学管理的主体地位，要把掌握教育规律、有教学管理经验的人选到教学管理岗位上，积极支持教学管理人员开展教学管理研究，对于教学管理工作中的问题和规律进行深入探讨和研究，不断提高理论水平，以指导教学管理工作更好地开展。
第四，实施弹性学制，逐步完善学分制教学培养模式。弹性学制有利于彻底改变旧有的人才培养千人一面、规格单一、模式僵化的弊端，在提高人才综合素质的基础上，为学生创造主动学习、自我学习的良好环境，突出教学的个性，最大限度地提高学习效率和教育资源的利用率，满足学生个性发展的多样化，真正实现教育以人为本的功能。学分制等弹性学制是职业院校当前乃至今后一段时期教学管理体制改革的主要方向之一，它既能调动学生的学习积极性，又能激励教师参与竞争。实施弹性学制，学生可以提前毕业也可以推后毕业，赋与了学生毕业主动权，应该尽快得到实施。
四、结束语
在知识经济时代的背景下，职业院校要积极对自身在教学管理中出现的问题进行分析总结，改革创新制定科学的教学管理手段，对促进学生的综合发展有着积极的意义，对推动职业院校的可持续发展有着重要的作用。
参考文献
[1]姜汉荣.现代职业教育教学模式的思辨与探索——基于“双场合一”教学的实践[J].江苏教育研究，2016（30）：3-5.
[2]刘钰，李淑娟.创新职业院校教育教学管理模式[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（04）：69-70.
[3]奉莉.职业教育教学管理中的问题与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：16+45.
[4]洪常青.强化职业教育教学管理的策略思考[J].武夷学院学报，2016，35（10）：76-78.
[5]刘艳丽.浅析职业教育教学管理中存在的问题[J].中国校外教育，2013（20）：147.
（作者单位：大庆职业学院北校区应急救援培训演练基地）