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摘 要：2015年8月教育部办公厅公布首批现代学徒制试点单位，2017年8月第二批现代学徒制试点单位相继公布，这标志着我国现代学徒制已进入实质性推进阶段。在经济新常态下，产业升级对劳动力在知识、能力和职业素养方面提出了新的匹配条件。中国制造2025、“一带一路”等国家战略，需要具有较高职业素养的技能型人才作为支撑。面对市场需求及严峻的就业形式，提升技能型人才职业素养迫在眉睫。
关键词：现代学徒制;技能型人才;职业素养培养
一、科学制定职业素养培养标准及方案
在基于现代学徒制的，企业及职业院校需要根据现代学徒制中人才培养的特色及方式，根据技能型人才职业素养培养目标定位，科学构建职业素养培养标准及方案。职业素养培养标准应该包括培养目标、培养内容及方式、培养评价与考核等。不同职业及行业领域所要求的职业素养有相同和不同侧重之处，依据岗位任务及现实需求来研究制定更加科学和实际。首先，对不同职业领域的职业素养培养标准及方案的制定应分为两个层面。第一层是统一性的职业素养培养标准及方案，强调的是无论什么职业都必须具备的职业核心素养的培训标准及方案;第二是专业行业领域的职业素养培养标准及方案，强调的是某职业特殊要求的职业素养。其次，应该根据现实依据不断补充和发展职业素养培养标准及方案，增强前瞻性和规划性。
二、搭建现代学徒制校企合作平台，发挥“双主体”办学优势
在现代学徒制的政策背景下，技能型人才职业素养培养首先要搭建校企合作平台。在企业工作环境及企业管理制度下学生的职业素养才能被巩固。职业素养培养的关键是做中学，创造工作情境，在实际工作中促进学生职业素养的形成，在实际问题中锻炼学生的职业素养，在企业规范化管理中形成对职业素养的重视。现代学徒制中学生一部分时间在企业学习，在师傅的指导下进行现场教学，师傅不仅能够因材施教进行个性化教学，还能端正学生的职业态度，形成职业情感。这是其他人才培养模式难以实现的。另一部分时间，学生职业院校的育人模式下，提高学生对于职业素养价值的认识，通过自我认知的发展，促进职业素养的构建。搭建校企合作平台，关键在于实现校企的工作无缝对接。校企要共同制定以职业素养为核心的人才培养目标、培养内容、培养方式及考核體系，共同研讨职业素养培养方案，对职业素养培养过程实施共同管理和考核，对教学情况进行跟踪了解。在校园文化宣传的同时，要善于将企业文化贯穿其中，对实现“知行合一”创造条件。而搭建校企合作平台的关键是必须建立利益均衡机制，兼顾利益相关者的权益。
三、搭建信息宣传平台，激发技能型人才主观能动性
平台决定高度和宽度，职业素养的培养要充分注重平台的开发和利用以激发学生提高职业素养的主观能动性。信息平台具有传播速度快，覆盖面广的优势，能够避免传统“说教式”教育带来的沟通障碍和反感。职业院校与社会力量的通力合作，共同搭建信息传播平台，营造职业素养培养的外部氛围，传播正能量，弘扬主旋律，对具有高尚职业道德和“工匠精神”的技能型人才进行宣传，利用社会舆论倡导职业尊重，转变就业观念，形成崇尚职业素养的社会风气，提高职业教育的吸引力。帮助职业院校学生树立崇高的理想和追求，树立职业成就未来的信心，形成无形的激励力量，通过外部环境的力量潜移默化的对技能型人才产生深刻影响。还要根据新生代的群体特点及变化，适时调整宣传渠道及内容，培育适合新生群体心理特征的，具有鲜明特色的职业素养载体，从学生身心发展特征出发，围绕学生，根植学生，动之以情，晓之以理，让职业院校学生打心底对提升职业素养的价值和意义有充分的认识，并付诸行动，对提升职业素养产生内生动力。利用微信、微博等新媒体渠道，引导学生积极讨论和交流，引导学生形成对具有“工匠精神”的师傅的尊重和崇拜。
四、创新培养方式，拓展网络资源
随着计算机技术与网络技术的迅猛发展，丰富和拓展了人们交流的空间，网络让资源共享，全世界信息互联互通，知识的学习和交流变得更加快捷和方便，教育领域也随之发生变革，人们学习的方式和学习内容更加多样化。“互联网+教育”让职业教育的发展面临机遇和挑战。在技能型人才职业素养培养过程中也要推陈出新，创新培养方式，突破时间和空间的限制，让职业素养培养变得更加生动，贴近青年一代的生活。慕课、微课是基于互联网的教学模式，近几年来得到广泛运用，职业素养培养也可探索这一教学模式，实现课程资源的网络共享，课程资源的共享不仅有利于教育均衡和公平，还能提高职业院校学生的学习兴趣，使职业素养的培养也更加人性化。由于现实条件有限，职业素养培养经常受到限制，而通过拓展网络资源，能够实现在交流中学习，在情境中学，在创造中学，促进职业院校学生与学生之间的交流，学生与工匠的交流，教师与企业师傅的交流，使教学更加合情合理，让学生能够感同身受。
五、结束语
综上，国家在一系列政策文件中不断强调职业素养培养的重要性。技能型人才的职业素养越来越受到社会各界的重视和期待。为了更好地满足国家发展需要，实现技能型人才与市场需求的无缝对接，提高职业院校学生的就业能力，促进人才的全面发展，所以必须要注重技能型人才职业素养的培养。
参考文献：
[1]陈明霞，章瀚.高职院校技能型人才职业素养的培养[J].科教文汇（中旬刊），2018（02）：95-96.
[2]亓燕.技能型人才新时代职业素养：解读、逻辑与培育[J].职业技术教育，2018，39（13）：28-32.
[3]高亚平，冯志强，张全刚，李佳.高职技能人才“工匠精神”培养研究[J].现代农村科技，2018（11）：72.
作者简介：
吴春禹，男（1972.4.18—），汉族，北京人，硕士研究生，高师，研究方向：中职数学教育、教学管理
关键词：现代学徒制;技能型人才;职业素养培养
一、科学制定职业素养培养标准及方案
在基于现代学徒制的，企业及职业院校需要根据现代学徒制中人才培养的特色及方式，根据技能型人才职业素养培养目标定位，科学构建职业素养培养标准及方案。职业素养培养标准应该包括培养目标、培养内容及方式、培养评价与考核等。不同职业及行业领域所要求的职业素养有相同和不同侧重之处，依据岗位任务及现实需求来研究制定更加科学和实际。首先，对不同职业领域的职业素养培养标准及方案的制定应分为两个层面。第一层是统一性的职业素养培养标准及方案，强调的是无论什么职业都必须具备的职业核心素养的培训标准及方案;第二是专业行业领域的职业素养培养标准及方案，强调的是某职业特殊要求的职业素养。其次，应该根据现实依据不断补充和发展职业素养培养标准及方案，增强前瞻性和规划性。
二、搭建现代学徒制校企合作平台，发挥“双主体”办学优势
在现代学徒制的政策背景下，技能型人才职业素养培养首先要搭建校企合作平台。在企业工作环境及企业管理制度下学生的职业素养才能被巩固。职业素养培养的关键是做中学，创造工作情境，在实际工作中促进学生职业素养的形成，在实际问题中锻炼学生的职业素养，在企业规范化管理中形成对职业素养的重视。现代学徒制中学生一部分时间在企业学习，在师傅的指导下进行现场教学，师傅不仅能够因材施教进行个性化教学，还能端正学生的职业态度，形成职业情感。这是其他人才培养模式难以实现的。另一部分时间，学生职业院校的育人模式下，提高学生对于职业素养价值的认识，通过自我认知的发展，促进职业素养的构建。搭建校企合作平台，关键在于实现校企的工作无缝对接。校企要共同制定以职业素养为核心的人才培养目标、培养内容、培养方式及考核體系，共同研讨职业素养培养方案，对职业素养培养过程实施共同管理和考核，对教学情况进行跟踪了解。在校园文化宣传的同时，要善于将企业文化贯穿其中，对实现“知行合一”创造条件。而搭建校企合作平台的关键是必须建立利益均衡机制，兼顾利益相关者的权益。
三、搭建信息宣传平台，激发技能型人才主观能动性
平台决定高度和宽度，职业素养的培养要充分注重平台的开发和利用以激发学生提高职业素养的主观能动性。信息平台具有传播速度快，覆盖面广的优势，能够避免传统“说教式”教育带来的沟通障碍和反感。职业院校与社会力量的通力合作，共同搭建信息传播平台，营造职业素养培养的外部氛围，传播正能量，弘扬主旋律，对具有高尚职业道德和“工匠精神”的技能型人才进行宣传，利用社会舆论倡导职业尊重，转变就业观念，形成崇尚职业素养的社会风气，提高职业教育的吸引力。帮助职业院校学生树立崇高的理想和追求，树立职业成就未来的信心，形成无形的激励力量，通过外部环境的力量潜移默化的对技能型人才产生深刻影响。还要根据新生代的群体特点及变化，适时调整宣传渠道及内容，培育适合新生群体心理特征的，具有鲜明特色的职业素养载体，从学生身心发展特征出发，围绕学生，根植学生，动之以情，晓之以理，让职业院校学生打心底对提升职业素养的价值和意义有充分的认识，并付诸行动，对提升职业素养产生内生动力。利用微信、微博等新媒体渠道，引导学生积极讨论和交流，引导学生形成对具有“工匠精神”的师傅的尊重和崇拜。
四、创新培养方式，拓展网络资源
随着计算机技术与网络技术的迅猛发展，丰富和拓展了人们交流的空间，网络让资源共享，全世界信息互联互通，知识的学习和交流变得更加快捷和方便，教育领域也随之发生变革，人们学习的方式和学习内容更加多样化。“互联网+教育”让职业教育的发展面临机遇和挑战。在技能型人才职业素养培养过程中也要推陈出新，创新培养方式，突破时间和空间的限制，让职业素养培养变得更加生动，贴近青年一代的生活。慕课、微课是基于互联网的教学模式，近几年来得到广泛运用，职业素养培养也可探索这一教学模式，实现课程资源的网络共享，课程资源的共享不仅有利于教育均衡和公平，还能提高职业院校学生的学习兴趣，使职业素养的培养也更加人性化。由于现实条件有限，职业素养培养经常受到限制，而通过拓展网络资源，能够实现在交流中学习，在情境中学，在创造中学，促进职业院校学生与学生之间的交流，学生与工匠的交流，教师与企业师傅的交流，使教学更加合情合理，让学生能够感同身受。
五、结束语
综上，国家在一系列政策文件中不断强调职业素养培养的重要性。技能型人才的职业素养越来越受到社会各界的重视和期待。为了更好地满足国家发展需要，实现技能型人才与市场需求的无缝对接，提高职业院校学生的就业能力，促进人才的全面发展，所以必须要注重技能型人才职业素养的培养。
参考文献：
[1]陈明霞，章瀚.高职院校技能型人才职业素养的培养[J].科教文汇（中旬刊），2018（02）：95-96.
[2]亓燕.技能型人才新时代职业素养：解读、逻辑与培育[J].职业技术教育，2018，39（13）：28-32.
[3]高亚平，冯志强，张全刚，李佳.高职技能人才“工匠精神”培养研究[J].现代农村科技，2018（11）：72.
作者简介：
吴春禹，男（1972.4.18—），汉族，北京人，硕士研究生，高师，研究方向：中职数学教育、教学管理