小欣是我班上公认的后进生，刚接手的时候，语数英都是很差。布置的作业也几乎都不交。跟她父母谈了好几次，父母都有放弃她的念头。常常找她谈话，但学习态度和习惯都没有改变。面对小欣的不认真，面对她拖欠的作业，面对她散慢的态度，面对她的“屡教不改”，我有时只得将“和风细雨，动之以情，晓之以理”，换成“大发雷霆、严厉批评”。 但是不管用怎样的方法，她还是一如既往，收效甚微。
　　每当我“暴风骤雨”过后，看着一垂头丧气的她，我也会像一个做了错事的孩子，内心充满着自责、焦急和无奈。
　　偶然翻开一本杂志书，一个故事吸引了我的注意：
　　有一天，上帝对一个男人说：“今天你就牵着这只蜗牛去散步吧！”
　　男人欣然答应，带着蜗牛就走出家门上了路。可是很快他就发现蜗牛爬得实在是太慢了。他不断地催它，吓唬它，责备它，最后他瞪着蜗牛气急败坏地说：“你怎么这么没有用？你就不能努力走快点吗？”
　　蜗牛用抱歉的目光看着这个男人，说：“我已经尽全力了！”
　　男人不耐烦了，走过去拽着它，拉扯它往前走，用脚踢蜗牛催促它快点前进。蜗牛被折腾得遍体鳞伤，比以前更加艰难地往前挪动，实在是没有力气了就停下来趴在那里一动不动。
　　无可奈何的男人看着蜗牛只好望天长叹：“上帝，您为什么让我和一只蜗牛去散步呢？”
　　上帝说：“那明天就让蜗牛带着你散步吧，你只需要跟在蜗牛的身后就行了！”男人又一次欣然答应了上帝的安排。
　　第二天，男人见到了那只蜷缩着的受伤的蜗牛，想起了自己昨天对它的“虐待”，不禁觉得很愧疚，于是按照上帝的嘱咐跟在蜗牛后面，随蜗牛慢慢向前走。闲庭信步之余男人看到了不远处的花园里正盛开着五彩缤纷的花朵。抬头，阳光和煦，蓝天上还悠然地飘着几多白云。这时耳边传来少女清脆的笑声，她们正在不远的小溪边嬉水呢……原来身边还有这么多美好悠闲的景致呀！正当男人陶醉于眼前的一切時，蜗牛冲他叫：“快跟上我，小心走散了呀！”男人回头一看，蜗牛已爬出好远，正在一个拐角处冲他招手呢。
　　忽然，我明白了。班上的小欣正如“蜗牛”，我就是故事的“男人”。我何不陪着“蜗牛”散步，善待孩子，善待自己呢？于是在陪着蜗牛散步的过程中，我看到了另一番的风景。
　　一次上课，她正沉浸在用画纸叠纸鹤时，猛一抬头看到我正注视着她，便不好意思地慌张地收起自己的没有完工的“纸鹤”。下课的时候，我悄悄地告诉她，她的“纸鹤”做得很漂亮。希望她的“纸鹤”能成为我奖给孩子的奖品，只是建议她上课的时候不要因为叠“纸鹤”而影响了其他人。对她，我的要求一向很低。她欣然同意了，孩子们往往把老师请他们做的每一件当作是对她的奖赏。小欣也一样，第二天早晨，我的讲台上放了很多的“纸鹤”，不用多想，我知道这些就是她的杰作，我微笑地对她表示感谢。
　　那天上语文课，她坐得特别端正，我讲的是《四时田园杂兴》，对于词的基本构成，以及词中所描写的清幽秀美的田园风光和恬静秀美的风光掩饰下的作者那颗波澜壮阔驰骋沙场的决心，我知道她听得一定不是很明白。但是她那样乖巧的样子让我唯有怜悯。我想起了自己或许就是那个等待被蜗牛牵着散步的人。像所有的往常一样，在课结束时，我让孩子们听写了那天的生字新词。小欣破天荒地写了对3个词，虽然她仍没及格，但是我还是表扬了她，说她是勇于超越自我的孩子，并祝贺她的进步。那天我将她做的奖品“纸鹤”奖给了所有默写100分的同学还有她——做奖品的主人。她很激动。随后的日子里，我发现在我的课堂上她不再影响别人了，甚至偶尔也能举起小手，睁大眼睛专注地看着我。学期结束的时候她虽然考了55分，尽管还是全班唯一的不及格，但是我很满意，并且给她颁发了我特制的奖品——一只硕大无比的“纸鹤”，上面写着“15——55，这是一个喜人的进步，也是你超越自我的证明！”我相信随着新学年的到来，她会带给我更多的惊喜。
　　转化后进学生的过程，和蜗牛散步是一样的。这可能是一个漫长反复的过程，然而在这个过程，我们不仅要采用各种各样的方法，而且要有一个好的心态——理性地看待学生成长的过程，并在这个过程中，为他每一天、每一点的进步欣喜！有了这样的心态，我想才会有真正的，发自内心的耐心。更何况，人无完人，人人都有自己的个性，更何况我们的学生。我们不要试图去改变某些学生。我们不要试图去改变某些学生的某些地方，要学会宽容，欣赏他们。
　　陪着蜗牛去散步，用我们的耐心、爱心和智慧。这样，就会觉得“风光无限”！