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在美术教学中培养学生的兴趣，培养审美观和创新思维能力。
我们要从应试教育中走出来，向美术创新教育上发展，我做为民族学校的教师在十几年的美术教育生涯上是这样优化美术教学，培养创新能力实践与探索的。
一、在美术教学中教给学生如何进行创新思维的方法
凡创作，教师要引导学生的创造力，不能凭着潜意识漫天乱画，刚开始时教师要参教，不能一下子使学生达到“自由画”。
创新先从想象着手，想象是创作的桥梁。创作画要围绕一个主题展开，教师在教学中把课题细细分析，分成较细小的几个问题，引导学生去想象。有些问题要给学生举例子后加以分析、讲解，让学生能真正地明确道理。从日常生活中的事物中获得灵感，教师启发引导，在创作课中往往也有必要范画，这样可以丰富学生的想象，使想象中的事物更具体化、形象化。范画无论是构图、形象、色彩都会给学生以一定的启示，学生由此联想到自己要画的画，使画面情境逐渐形象，清晰起来。这时学生再下笔就觉得有具体形象可以去表现了。教师同时要注意求异性与独创性的引导。这样较好的解决，想的好，画不出的难题。范画作为一种手段，在具体的一节课中，还是发挥了很大的作用的，它直接启示学生去形象表现，这肯定比毫无形象提示，让学生凭空想象要好得多。例如，画车的课堂上，先问学生，轿车象什么动物的模样？那么要画大象车的话怎么画 ？茄子模样的车怎么画？那黄瓜一样的车呢？这样让学生一个动物联想别的动物，一个植物联想别的植物。由此可见，我们教学生创作，不应“有话不说”，任学生“自由画”，而应是精心设计指导，步步引导，层层深入激发学生的创造性思维。
二、组织“驿道”，培养创新能力
要培养学生的创造力，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活。把学生的课外，校外生活应用到课堂上来，组建一条由“课堂-家庭-生活实践”构成训练能力的“驿道”按照“课中学——课中练——生活用”的能力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新能力的发展。例如，第一册第8课——《刷牙》这一课中，先让学生说说刷牙的工具，牙膏，牙刷，杯子。根据这个让他画出来，那么画出来的只能是死板子一幅画。为了培养学生创新能力，能够画出丰富，鲜艳的画，首先让学生仔细观察刷牙时候的模样，自己家卫生间的构造，镜子，洗脸盆的模式，再让构画，再画出来的效果更形象，更丰富。
为此，按照教学大钢，每节美术课采用“课堂-家庭-生活实践”三个途径引导学生得到了更好的效果。
三、激发兴趣，树立信心培样创新能力
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作灵感和欲望。而这种兴趣则需要师长的鼓励，增强其信心，从而才能促使儿童创作出充满童真童趣的创造性作品，使其创造个性得以展现。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新力异的同学，尤其在评判作业时，对待儿童的创作，不以干净规矩为标准，而看谁的作品不随大溜，有独特之处，看差生有没有一点进步，应多一些鼓励，少一些指责，多给予肯定和适当的指导，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心，以免扼杀儿童可贵的童心稚趣，应使儿童的这种兴趣得到更好的保护，信心不断地增强，让绘画成为孩子生活中的一种乐趣，一种需要。例如，画《鱼》这课是学生都喜欢，都容易画的。一般差生也能基本画出来一个画面。这时候专门挑一些成绩差的学生画，用赞扬的方法给予肯定，多赞扬他的潜力，让他得到信心。
四、打破传统模式，培养创造能力
在传统的美术教学中，学生的技能靠过多的临幕，尤其是简笔画教学，造成了儿童绘画的公式化，影响了儿童天性的发展，使儿童的稚趣、童真被死板与茫然替代，想象逐渐枯萎。而画画则需要一次次的求新求异，让思维不息地跳跃，技能不断地灵变，才能有充满个性色彩的作品产生。如在学“我的太阳”一课，我启发每个学生的太阳与别人的都不一样先给学生提这几种问题让学生们想一想，春天、夏天、秋天，冬天的太阳是一样吗？还有阴天和晴天的太阳是不是一样？心情好的人会画什么样的太阳？伤心的人会画什么样的太阳呢？看谁的奇特、新颖。此时学生个个情趣高昂，积极展开想象，不一会儿，一个个自己心中的太阳都跃然纸上，甚至不满足，或修改，或接连创作好几个不同的样子，我把一张张充满幻想，调皮可爱又饱满天真拙朴充满童心愉悦和奇异想象的太阳形象展在教室，大家互相参观、议论、气氛非常热烈。学生们下课时还不肯罢手，似乎脑海中有无数个太阳，想象的匣门像决了堤似的。看到他们一幅幅妙趣横生的作品，我们也会被不由自主地吸引、感动，不能不为孩子的丰富的想象力而折服。
因此，在美术教学中，应多鼓励学生大胆想象、克服胆小羞怯心理，打破常规，进行创造性教学。培养学生在儿童画创作中的创造性思维能力，成为民族学校的有个性，有创新意识的学生。
优化美术教学，实现改革创新，在教学中培养学生创造能力和创造精神的方法很多，但教无定法，贵在得法。
我们要从应试教育中走出来，向美术创新教育上发展，我做为民族学校的教师在十几年的美术教育生涯上是这样优化美术教学，培养创新能力实践与探索的。
一、在美术教学中教给学生如何进行创新思维的方法
凡创作，教师要引导学生的创造力，不能凭着潜意识漫天乱画，刚开始时教师要参教，不能一下子使学生达到“自由画”。
创新先从想象着手，想象是创作的桥梁。创作画要围绕一个主题展开，教师在教学中把课题细细分析，分成较细小的几个问题，引导学生去想象。有些问题要给学生举例子后加以分析、讲解，让学生能真正地明确道理。从日常生活中的事物中获得灵感，教师启发引导，在创作课中往往也有必要范画，这样可以丰富学生的想象，使想象中的事物更具体化、形象化。范画无论是构图、形象、色彩都会给学生以一定的启示，学生由此联想到自己要画的画，使画面情境逐渐形象，清晰起来。这时学生再下笔就觉得有具体形象可以去表现了。教师同时要注意求异性与独创性的引导。这样较好的解决，想的好，画不出的难题。范画作为一种手段，在具体的一节课中，还是发挥了很大的作用的，它直接启示学生去形象表现，这肯定比毫无形象提示，让学生凭空想象要好得多。例如，画车的课堂上，先问学生，轿车象什么动物的模样？那么要画大象车的话怎么画 ？茄子模样的车怎么画？那黄瓜一样的车呢？这样让学生一个动物联想别的动物，一个植物联想别的植物。由此可见，我们教学生创作，不应“有话不说”，任学生“自由画”，而应是精心设计指导，步步引导，层层深入激发学生的创造性思维。
二、组织“驿道”，培养创新能力
要培养学生的创造力，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活。把学生的课外，校外生活应用到课堂上来，组建一条由“课堂-家庭-生活实践”构成训练能力的“驿道”按照“课中学——课中练——生活用”的能力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新能力的发展。例如，第一册第8课——《刷牙》这一课中，先让学生说说刷牙的工具，牙膏，牙刷，杯子。根据这个让他画出来，那么画出来的只能是死板子一幅画。为了培养学生创新能力，能够画出丰富，鲜艳的画，首先让学生仔细观察刷牙时候的模样，自己家卫生间的构造，镜子，洗脸盆的模式，再让构画，再画出来的效果更形象，更丰富。
为此，按照教学大钢，每节美术课采用“课堂-家庭-生活实践”三个途径引导学生得到了更好的效果。
三、激发兴趣，树立信心培样创新能力
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作灵感和欲望。而这种兴趣则需要师长的鼓励，增强其信心，从而才能促使儿童创作出充满童真童趣的创造性作品，使其创造个性得以展现。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新力异的同学，尤其在评判作业时，对待儿童的创作，不以干净规矩为标准，而看谁的作品不随大溜，有独特之处，看差生有没有一点进步，应多一些鼓励，少一些指责，多给予肯定和适当的指导，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心，以免扼杀儿童可贵的童心稚趣，应使儿童的这种兴趣得到更好的保护，信心不断地增强，让绘画成为孩子生活中的一种乐趣，一种需要。例如，画《鱼》这课是学生都喜欢，都容易画的。一般差生也能基本画出来一个画面。这时候专门挑一些成绩差的学生画，用赞扬的方法给予肯定，多赞扬他的潜力，让他得到信心。
四、打破传统模式，培养创造能力
在传统的美术教学中，学生的技能靠过多的临幕，尤其是简笔画教学，造成了儿童绘画的公式化，影响了儿童天性的发展，使儿童的稚趣、童真被死板与茫然替代，想象逐渐枯萎。而画画则需要一次次的求新求异，让思维不息地跳跃，技能不断地灵变，才能有充满个性色彩的作品产生。如在学“我的太阳”一课，我启发每个学生的太阳与别人的都不一样先给学生提这几种问题让学生们想一想，春天、夏天、秋天，冬天的太阳是一样吗？还有阴天和晴天的太阳是不是一样？心情好的人会画什么样的太阳？伤心的人会画什么样的太阳呢？看谁的奇特、新颖。此时学生个个情趣高昂，积极展开想象，不一会儿，一个个自己心中的太阳都跃然纸上，甚至不满足，或修改，或接连创作好几个不同的样子，我把一张张充满幻想，调皮可爱又饱满天真拙朴充满童心愉悦和奇异想象的太阳形象展在教室，大家互相参观、议论、气氛非常热烈。学生们下课时还不肯罢手，似乎脑海中有无数个太阳，想象的匣门像决了堤似的。看到他们一幅幅妙趣横生的作品，我们也会被不由自主地吸引、感动，不能不为孩子的丰富的想象力而折服。
因此，在美术教学中，应多鼓励学生大胆想象、克服胆小羞怯心理，打破常规，进行创造性教学。培养学生在儿童画创作中的创造性思维能力，成为民族学校的有个性，有创新意识的学生。
优化美术教学，实现改革创新，在教学中培养学生创造能力和创造精神的方法很多，但教无定法，贵在得法。