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【摘要】创新是人类进步的源泉，是一个国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识和创新能力，是素质教育的基本内涵，也是教育理念拓展与深化，是新课程改革的基本要求。在高中生物的教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，是目前高中教育的主要议题之一。创新意识和创新能力的教育，提高学生创新水平，激发创新精神，培养学生敢于创新的学习习惯，积极贯彻落实素质教育改革的内容，推进高中素质教育的发展。
【关键词】高中生物 ； 创新能力 ； 培养
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0188-01
一、高中生物创新能力培养的必要性
1.创新能力的培养是时代发展的必然
世界经济全球化的趋势决定了科学技术是第一生产力，知识经济时代确实已经到来。知识经济时代最大的特点就是主要依靠知识创新来发展经济，所以创新体系和创新能力，包括创新技术等都将成为经济发展和社会潜力的重要基础。知识经济时代决定的不同的生产方式和社会劳动结构，创造性的智慧劳动、创造性的管理经营和创新服务等都逐渐成为社会劳动的主流形式，社会知识化的趋势越来越明显。
2.创新能力的培养是可持续发展的需要
发展要求人在素质方面有所转变，是由传统主义到个人现代的转变。人的发展是社会发展的结果，更是社会发展的动力，现代化的发展更应当注重人的素质发展，提高人的创新能力。社会和经济正面临着一系列亟待解决的问题，能源矛盾和人口矛盾都影响着社会的发展，这些问题如果不能很好的解决，就无法维持可持续发展。解决这些问题的根本是知识，是创新技术，只有培养出大量具有创新素质的人才，才能解决社会发展中的矛盾，实现经济可持续发展，从发展源头保证了人类的发展需求。[1]
3.创新能力的培养是教育发展的需要
时代需要创新人才，创新人才依赖于教育。传统教育倾向于知识的教育，能力和素质方面相对较弱，重理论轻实践的教育模式也很大程度上限制了学生创新思维的发展，教师和学生在教育中的关系表现出的不平等，极大的忽略了学生自主学习的作用，教师的主观讲授实际上也在限制学生的思维模式，学生很难在个性上产生新的突破。由此看来，传统教育模式很难实现创新人才的培养目标，教育发展要向素质教育转型，这样才能实现人才强国的目标，顺应时代的需求。
二、高中生物教学中如何培养学生创新能力
学生创新能力的培养首先要培养学生创新意志，培养创新意识，在此之上培养学生的创新方法和创新思路。在高中生物教学中，培养学生创新意识主要是通过课堂教学完成，让学生在掌握知识的过程中提升创新能力。除此之外，高中生物有很多动手实践的内容，这也是培养学生创新能力的好机会，在实践活动中提高学生的兴趣，并有环境实践相关的创新方法。增强学生的学习探究能力。
1.激發学生的求知欲望，让学生开拓思维
高中生物所学知识对于学生来说都比较新鲜，大到生物圈小到细胞组成，对学生来说都是没有接触过的知识领域，学生对于千变万化的生物现象具有一定的好奇心和求知的欲望。学生的求知欲是推动学生主动学习的根本要素，也是让学生发挥自主创新的必要条件。生物教学必须要抓住学生的兴趣点，将知识转化成学生主动探求的内容，逐渐形成一个稳定的创新模式。比如说新陈代谢和酶这一节中，我们可以设计一个实验来让学生产生疑问，想要解决疑问就必须开动思维运用知识进行分析，这样学生就有充分的空间发挥创新思维培养创新能力。我们可以设计一个实验，两个烧杯分别装有等量的肉，甲烧杯加入一定量的纯唾液，乙烧杯则加入等量的唾液稀释液，然后将两个烧杯均至于37℃的环境中静置两个小时，再取出牛肉进行称重，我们发现甲烧杯中肉的质量减少了，而乙烧杯中的肉质量增加了，这个现象引起了学生的思考，接着分析其中的原因，各抒己见，这就是一个良好的创新环境。有的认为跟唾液中的化学物质有关，有的认为唾液中含有菌类，除了猜想外，还要让学生谈谈自己为什么这样想，思考的过程就是创新的过程。教师在学生分析的过程中就可以看出学生创新的方向和思考的方式是否正确，给予一定的纠正和指导，逐渐形成良好的创新思维。激发学生的求知欲关键还是在于给学生充分的思考空间，有了思考才能够产生创新。[2]
2.感受教材培养学生的创新能力
教材将知识系统的梳理出来，是教学经验的总结，学生要对书本中的经验有所了解，才能在接受新知识时形成有效的知识迁移。指导学生对教材内容进行深入理解时，要注意学生发散思维的引导，比如说生物化学元素一节，通过表格对比了人体和玉米中氧、碳、氢、氮、磷等元素的占有比例，对于数据的分析可以发现很多问题。除了直接观察数据的差别，人体和玉米占有比例最高的元素分别是碳和氧等其他问题，还要注意引导学生发现潜在的关系，比如玉米所含元素除了表格中列出的外还有其他元素，这就涉及到对数据的简单处理，将表格中的数据加起来发展占有比例并不是100%，也就是说生物体中还含有其他元素。这样的探究方法能够很好的发展学生思维，是对课本知识多的扩展，教师要支持学生的这种思维模式，尽管不一定正确，但是要让学生保持这种学习的状态，也是培养学生创新思维和发散思维。
3.通过生物实验提升学生的创新能力
生物是一门理论和实践综合的学科，实践教学也非常重要。实践除了实践理论外，还帮助学生构建知识体系，在试验中不断的探索以完善知识结构。比如DNA鉴定试验中，核心在于粗提取和鉴定的原理和操作，如果实验过程完全是按照教师设计的做，行动单一，也不会有多少思考的内容，成功只知道原理，失败不了解原因，只是生硬的掌握知识点。所以在试验中要锻炼学生的创新意识，可以让学生自主设计实验，在给定了一些理论支持后，让学生自主思考和设计，完成实验的过程中如果失败了也有自己的设计思路可循，这样的实验操作参与度更高，对于知识的掌握也更加深刻，关键在于能够让学生自己设计实验，是对理论知识最好的应用。[3]
创新意识的培养是新时期教育工作素质教育的核心内容，有了创新意识专业知识才能够发挥更好的作用，理论研究也只有在创新的基础上才能进步。高中生物综合性非常强，学生的创新能力可以从多方面进行培养，教师要深刻认识到创新能力的重要性，在教育工作中考虑学生的学习需要，转变传统教育观念，将学生培养成真正的高素质人才。
参考文献
[1]王保辉.多媒体在高中生物教学中的有效应用[J].中国现代教育装备 2014年02期
[2]刘冬丽.高中生物教学中的有效学生活动设计[J].中国科教创新导刊 2014年15期
[3]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇（下旬刊） 2010年08期
【关键词】高中生物 ； 创新能力 ； 培养
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0188-01
一、高中生物创新能力培养的必要性
1.创新能力的培养是时代发展的必然
世界经济全球化的趋势决定了科学技术是第一生产力，知识经济时代确实已经到来。知识经济时代最大的特点就是主要依靠知识创新来发展经济，所以创新体系和创新能力，包括创新技术等都将成为经济发展和社会潜力的重要基础。知识经济时代决定的不同的生产方式和社会劳动结构，创造性的智慧劳动、创造性的管理经营和创新服务等都逐渐成为社会劳动的主流形式，社会知识化的趋势越来越明显。
2.创新能力的培养是可持续发展的需要
发展要求人在素质方面有所转变，是由传统主义到个人现代的转变。人的发展是社会发展的结果，更是社会发展的动力，现代化的发展更应当注重人的素质发展，提高人的创新能力。社会和经济正面临着一系列亟待解决的问题，能源矛盾和人口矛盾都影响着社会的发展，这些问题如果不能很好的解决，就无法维持可持续发展。解决这些问题的根本是知识，是创新技术，只有培养出大量具有创新素质的人才，才能解决社会发展中的矛盾，实现经济可持续发展，从发展源头保证了人类的发展需求。[1]
3.创新能力的培养是教育发展的需要
时代需要创新人才，创新人才依赖于教育。传统教育倾向于知识的教育，能力和素质方面相对较弱，重理论轻实践的教育模式也很大程度上限制了学生创新思维的发展，教师和学生在教育中的关系表现出的不平等，极大的忽略了学生自主学习的作用，教师的主观讲授实际上也在限制学生的思维模式，学生很难在个性上产生新的突破。由此看来，传统教育模式很难实现创新人才的培养目标，教育发展要向素质教育转型，这样才能实现人才强国的目标，顺应时代的需求。
二、高中生物教学中如何培养学生创新能力
学生创新能力的培养首先要培养学生创新意志，培养创新意识，在此之上培养学生的创新方法和创新思路。在高中生物教学中，培养学生创新意识主要是通过课堂教学完成，让学生在掌握知识的过程中提升创新能力。除此之外，高中生物有很多动手实践的内容，这也是培养学生创新能力的好机会，在实践活动中提高学生的兴趣，并有环境实践相关的创新方法。增强学生的学习探究能力。
1.激發学生的求知欲望，让学生开拓思维
高中生物所学知识对于学生来说都比较新鲜，大到生物圈小到细胞组成，对学生来说都是没有接触过的知识领域，学生对于千变万化的生物现象具有一定的好奇心和求知的欲望。学生的求知欲是推动学生主动学习的根本要素，也是让学生发挥自主创新的必要条件。生物教学必须要抓住学生的兴趣点，将知识转化成学生主动探求的内容，逐渐形成一个稳定的创新模式。比如说新陈代谢和酶这一节中，我们可以设计一个实验来让学生产生疑问，想要解决疑问就必须开动思维运用知识进行分析，这样学生就有充分的空间发挥创新思维培养创新能力。我们可以设计一个实验，两个烧杯分别装有等量的肉，甲烧杯加入一定量的纯唾液，乙烧杯则加入等量的唾液稀释液，然后将两个烧杯均至于37℃的环境中静置两个小时，再取出牛肉进行称重，我们发现甲烧杯中肉的质量减少了，而乙烧杯中的肉质量增加了，这个现象引起了学生的思考，接着分析其中的原因，各抒己见，这就是一个良好的创新环境。有的认为跟唾液中的化学物质有关，有的认为唾液中含有菌类，除了猜想外，还要让学生谈谈自己为什么这样想，思考的过程就是创新的过程。教师在学生分析的过程中就可以看出学生创新的方向和思考的方式是否正确，给予一定的纠正和指导，逐渐形成良好的创新思维。激发学生的求知欲关键还是在于给学生充分的思考空间，有了思考才能够产生创新。[2]
2.感受教材培养学生的创新能力
教材将知识系统的梳理出来，是教学经验的总结，学生要对书本中的经验有所了解，才能在接受新知识时形成有效的知识迁移。指导学生对教材内容进行深入理解时，要注意学生发散思维的引导，比如说生物化学元素一节，通过表格对比了人体和玉米中氧、碳、氢、氮、磷等元素的占有比例，对于数据的分析可以发现很多问题。除了直接观察数据的差别，人体和玉米占有比例最高的元素分别是碳和氧等其他问题，还要注意引导学生发现潜在的关系，比如玉米所含元素除了表格中列出的外还有其他元素，这就涉及到对数据的简单处理，将表格中的数据加起来发展占有比例并不是100%，也就是说生物体中还含有其他元素。这样的探究方法能够很好的发展学生思维，是对课本知识多的扩展，教师要支持学生的这种思维模式，尽管不一定正确，但是要让学生保持这种学习的状态，也是培养学生创新思维和发散思维。
3.通过生物实验提升学生的创新能力
生物是一门理论和实践综合的学科，实践教学也非常重要。实践除了实践理论外，还帮助学生构建知识体系，在试验中不断的探索以完善知识结构。比如DNA鉴定试验中，核心在于粗提取和鉴定的原理和操作，如果实验过程完全是按照教师设计的做，行动单一，也不会有多少思考的内容，成功只知道原理，失败不了解原因，只是生硬的掌握知识点。所以在试验中要锻炼学生的创新意识，可以让学生自主设计实验，在给定了一些理论支持后，让学生自主思考和设计，完成实验的过程中如果失败了也有自己的设计思路可循，这样的实验操作参与度更高，对于知识的掌握也更加深刻，关键在于能够让学生自己设计实验，是对理论知识最好的应用。[3]
创新意识的培养是新时期教育工作素质教育的核心内容，有了创新意识专业知识才能够发挥更好的作用，理论研究也只有在创新的基础上才能进步。高中生物综合性非常强，学生的创新能力可以从多方面进行培养，教师要深刻认识到创新能力的重要性，在教育工作中考虑学生的学习需要，转变传统教育观念，将学生培养成真正的高素质人才。
参考文献
[1]王保辉.多媒体在高中生物教学中的有效应用[J].中国现代教育装备 2014年02期
[2]刘冬丽.高中生物教学中的有效学生活动设计[J].中国科教创新导刊 2014年15期
[3]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇（下旬刊） 2010年08期