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一、当前幼儿家庭教育中存在的主要问题
（一）家庭教育条件的不平衡
有的家庭有良好的家庭生活气氛和生活方式，家庭成员关系融洽、和谐。家长思想好，文化素养高，有教育能力，并且重视子女教育，也有充裕的时间和能力，能够自觉的承担并能胜任子女教育的工作。但是也有一些家庭不具备良好的教育子女的条件，比如家庭关系紧张，父母经常吵架，闹离婚等。家长思想品德不好，文化素养不高，对子女教育不重视，没有管理教育子女的能力等。
在心理学研究中，帕德森（Patterson，1981，1982）觀察了高侵犯性儿童亲子间的交往，然后与正常儿童比较。他发现高侵犯儿童成长于条件不正常的家庭，家庭成员之间经常互相冲突，他称之为“高压统治家庭”。这是一块孕育侵犯行为的土壤。沈鉴青等人也发现良好的家庭氛围和教养方式，以及培养积极的自我意识，有助于幼儿攻击行为的预防和干预。
（二）家庭教育易感情用事
在教育孩子时，家长往往缺乏应有的理智，常常感情用事。蔡元培先生曾经指出：“父母闲暇了，高兴了，子女就是有不好的事，也纵容他；忙不过来了，不高兴了，子女就是有好事，也瞎骂一阵，乱打几拳。这又是大多数父母的通病了。”蔡元培先生所指出的这样两种现象，就是父母感情用事的典型表现。
第一种现象，实际上指的是娇惯溺爱。有不少父母，明明看到了孩子的毛病，也认为该管，可往往舍不得去管，怕孩子受委屈，因此，迁就姑息，放任自流。在现实生活中有很多这样的例子，例如孩子犯错不加管教，反而怪罪保姆；孩子欺负别人，不批评自己的小孩，反而指责别人；认为孩子年龄小，不懂事，就迁就放任……爱而不教，不能算是真正的爱，这样会使孩子是非不分，善恶不辨，渐渐走上邪路，影响孩子一生。
第二种现象，实际上指的是感情用事的另外一个极端，那就是操之过急，方法简单粗暴。“望子成龙，望女成凤”，这是父母普遍的期望。当看到孩子表现不好，屡犯错误，其实际表现同家长的要求相悖，甚至同家长所期望的差距很大时，“恨铁不成钢”就成了家长的普遍思想情绪。轻则批评教育，重则棍棒交加。如果孩子在这样的情境下长大，他的一生都有可能处在小时候残暴行为的阴影之中。
（三）家庭教育的封闭性
家庭教育是由家长对自己的子女在家庭生活范围内进行的教育，多少年的传统是“各家羊各家栓”，带有很大的封闭性。如果仅仅关起门来搞教育，那么孩子将来势必要和社会脱节，因为人是社会进化的产物。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育儿童是由家庭负责，或者也可以说，是由父母负责。不过家庭集体的教育，不能凭空造就儿童。仅凭有限的家庭影响或有限的父亲的训斥，还不能成为造就未来人的资料。”所以要把家庭教育和社会生活联系起来，培养出适应社会需要的人才。
家庭生活的封闭性体现在知识的传授和能力的培养，甚至思想观念上。特别是在改革开放几十年的今天，新的社会生活，需要我们的年轻一代具备许多新的思想观念、道德品质和个性品德，诸如竞争、参与、自主、创新、民主等。而当前我们的家庭教育，基本上还是多少年来的一些常规内容，例如，要听话，要守本分，要知足，要少管闲事等等。这些教育内容大多跟当前和未来社会的需要是格格不入的。
二、应对策略
（一）营造良好的家庭氛围
对幼儿来说，家庭是他们最主要的生活场所。家庭生活环境时时刻刻都在对他们发挥着潜移默化的作用。再加上幼儿具有较强的可塑性，家庭生活环境对他们的生活习惯、思想品德、道德情操、行为规范等方面影响极为深刻，打上深深的烙印，久久不能消失。作为家长，首先要安排好家庭的经济生活，科学的安排经济收入，使家庭生活过的平静和谐，让孩子觉得幸福温暖；努力提高自身素质，为孩子树立一个好的榜样；经常阅读或是与孩子进行有助于良好阅读习惯养成的活动加深幼儿的印象，培养孩子学习的兴趣；要让孩子讲卫生，家长就要有洗漱的好习惯；要让孩子懂礼貌，家长就要待人和善、大方。
（二）树立正确的家庭教育观念
幼儿正处于心理和人格发展的关键期，不具备独立生存和生活的能力，需要父母物质上和精神上的关心呵护。同时，孩子们由于自身年龄和经验的限制，不懂得哪些要求是合理的，哪些需要是有益的，往往提出一些不合理、不正确的要求，这是情有可原的。但家长应该对孩子的要求有个正确的分析和判断，决不能感情用事，一味的迁就、姑息、放任。
同时，家长也要学会尊重孩子。尊重孩子，意味着家长要为孩子提供宽松的环境和自由发展的空间。不要用太多的规矩限制孩子的自由，尽量把自己对孩子的要求转化成对孩子的建议。当孩子遇到困难需要帮助时，家长可适时地提供建议和指导，进行良好的沟通，让幼儿自觉体验家庭教育带来的和谐与自由。唯有使儿童成为自身行为规范的真正主体，使“他律”变为“自律”，儿童才能在一种有限却又相对有序的环境中得到自由的发展。
（三）选择合适的家庭教育方式
要想我们的家庭教育跟上时代的步伐，适应社会发展的需要，必须打破家庭教育的封闭性，实行家庭教育开放。要让孩子接受家庭教育，更要全力支持孩子接受学校教育和社会教育；要对孩子进行传统美德的教育，更要教育孩子树立新思想、新观念，培养孩子具有未来社会所需要的道德品质和个性品德；要给孩子提供大量亲身实践的机会，不能一味的保护，害怕出错，其实犯错也是儿童成长的必经阶段。引导孩子将所学的知识、所模仿的行为迁移到相似的生活情境中，将外在的要求和约束逐步内化为幼儿自觉的要求，才能实现幼儿的自律、自控和自主，真正的实现与社会发展同步。
（一）家庭教育条件的不平衡
有的家庭有良好的家庭生活气氛和生活方式，家庭成员关系融洽、和谐。家长思想好，文化素养高，有教育能力，并且重视子女教育，也有充裕的时间和能力，能够自觉的承担并能胜任子女教育的工作。但是也有一些家庭不具备良好的教育子女的条件，比如家庭关系紧张，父母经常吵架，闹离婚等。家长思想品德不好，文化素养不高，对子女教育不重视，没有管理教育子女的能力等。
在心理学研究中，帕德森（Patterson，1981，1982）觀察了高侵犯性儿童亲子间的交往，然后与正常儿童比较。他发现高侵犯儿童成长于条件不正常的家庭，家庭成员之间经常互相冲突，他称之为“高压统治家庭”。这是一块孕育侵犯行为的土壤。沈鉴青等人也发现良好的家庭氛围和教养方式，以及培养积极的自我意识，有助于幼儿攻击行为的预防和干预。
（二）家庭教育易感情用事
在教育孩子时，家长往往缺乏应有的理智，常常感情用事。蔡元培先生曾经指出：“父母闲暇了，高兴了，子女就是有不好的事，也纵容他；忙不过来了，不高兴了，子女就是有好事，也瞎骂一阵，乱打几拳。这又是大多数父母的通病了。”蔡元培先生所指出的这样两种现象，就是父母感情用事的典型表现。
第一种现象，实际上指的是娇惯溺爱。有不少父母，明明看到了孩子的毛病，也认为该管，可往往舍不得去管，怕孩子受委屈，因此，迁就姑息，放任自流。在现实生活中有很多这样的例子，例如孩子犯错不加管教，反而怪罪保姆；孩子欺负别人，不批评自己的小孩，反而指责别人；认为孩子年龄小，不懂事，就迁就放任……爱而不教，不能算是真正的爱，这样会使孩子是非不分，善恶不辨，渐渐走上邪路，影响孩子一生。
第二种现象，实际上指的是感情用事的另外一个极端，那就是操之过急，方法简单粗暴。“望子成龙，望女成凤”，这是父母普遍的期望。当看到孩子表现不好，屡犯错误，其实际表现同家长的要求相悖，甚至同家长所期望的差距很大时，“恨铁不成钢”就成了家长的普遍思想情绪。轻则批评教育，重则棍棒交加。如果孩子在这样的情境下长大，他的一生都有可能处在小时候残暴行为的阴影之中。
（三）家庭教育的封闭性
家庭教育是由家长对自己的子女在家庭生活范围内进行的教育，多少年的传统是“各家羊各家栓”，带有很大的封闭性。如果仅仅关起门来搞教育，那么孩子将来势必要和社会脱节，因为人是社会进化的产物。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育儿童是由家庭负责，或者也可以说，是由父母负责。不过家庭集体的教育，不能凭空造就儿童。仅凭有限的家庭影响或有限的父亲的训斥，还不能成为造就未来人的资料。”所以要把家庭教育和社会生活联系起来，培养出适应社会需要的人才。
家庭生活的封闭性体现在知识的传授和能力的培养，甚至思想观念上。特别是在改革开放几十年的今天，新的社会生活，需要我们的年轻一代具备许多新的思想观念、道德品质和个性品德，诸如竞争、参与、自主、创新、民主等。而当前我们的家庭教育，基本上还是多少年来的一些常规内容，例如，要听话，要守本分，要知足，要少管闲事等等。这些教育内容大多跟当前和未来社会的需要是格格不入的。
二、应对策略
（一）营造良好的家庭氛围
对幼儿来说，家庭是他们最主要的生活场所。家庭生活环境时时刻刻都在对他们发挥着潜移默化的作用。再加上幼儿具有较强的可塑性，家庭生活环境对他们的生活习惯、思想品德、道德情操、行为规范等方面影响极为深刻，打上深深的烙印，久久不能消失。作为家长，首先要安排好家庭的经济生活，科学的安排经济收入，使家庭生活过的平静和谐，让孩子觉得幸福温暖；努力提高自身素质，为孩子树立一个好的榜样；经常阅读或是与孩子进行有助于良好阅读习惯养成的活动加深幼儿的印象，培养孩子学习的兴趣；要让孩子讲卫生，家长就要有洗漱的好习惯；要让孩子懂礼貌，家长就要待人和善、大方。
（二）树立正确的家庭教育观念
幼儿正处于心理和人格发展的关键期，不具备独立生存和生活的能力，需要父母物质上和精神上的关心呵护。同时，孩子们由于自身年龄和经验的限制，不懂得哪些要求是合理的，哪些需要是有益的，往往提出一些不合理、不正确的要求，这是情有可原的。但家长应该对孩子的要求有个正确的分析和判断，决不能感情用事，一味的迁就、姑息、放任。
同时，家长也要学会尊重孩子。尊重孩子，意味着家长要为孩子提供宽松的环境和自由发展的空间。不要用太多的规矩限制孩子的自由，尽量把自己对孩子的要求转化成对孩子的建议。当孩子遇到困难需要帮助时，家长可适时地提供建议和指导，进行良好的沟通，让幼儿自觉体验家庭教育带来的和谐与自由。唯有使儿童成为自身行为规范的真正主体，使“他律”变为“自律”，儿童才能在一种有限却又相对有序的环境中得到自由的发展。
（三）选择合适的家庭教育方式
要想我们的家庭教育跟上时代的步伐，适应社会发展的需要，必须打破家庭教育的封闭性，实行家庭教育开放。要让孩子接受家庭教育，更要全力支持孩子接受学校教育和社会教育；要对孩子进行传统美德的教育，更要教育孩子树立新思想、新观念，培养孩子具有未来社会所需要的道德品质和个性品德；要给孩子提供大量亲身实践的机会，不能一味的保护，害怕出错，其实犯错也是儿童成长的必经阶段。引导孩子将所学的知识、所模仿的行为迁移到相似的生活情境中，将外在的要求和约束逐步内化为幼儿自觉的要求，才能实现幼儿的自律、自控和自主，真正的实现与社会发展同步。