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摘要：民族的振兴在于教育，教育的目的在于人才的培养。高等职业院校担负着为我们国家社会主义现代化建设培养合格专业技术人才的重要任务，因此，高等职业院校的教育改革工作就显得特别重要。语文的教育可以培养学生坚实的文学涵养和学习中华民族的传统文化，英语的教育则是学生对外进行沟通和交流的重要工具，因此，高职院校的语文和英语教学工作就显得尤为重要。本文将在任务型教学法的指导下对高职院校的语文和英语专业的教学工作进行探讨，希望可以提高高职院校的教学工作质量和成效，培养更多的合格专业技术人才。
关键词：任务型教学法 高职院校 语言教学 教学改革
随着我国改革开放的深入进行，社会建设需要更多的专业型技术人才，基于这样的背景和社会需求，我国开始了职业院校的兴建和教育的历程。职业教育经历了一个短暂的发展过程，但是所发挥的作用十分明显。高等职业院校的教育受到了越来越多人的关注，而语文的教育可以培养学生文学涵养和中华民族优秀的传统美德，英语的教育可以让学生熟练掌握一门第二外语，这样就可以和国外进行沟通和交流。作为语言教学的两门重要课程，担负着职业院校学生语言能力和文学素质的培养，所以教学的改革就显得非常迫切和必要。任务型教学法是专门针对传统的教学方法提出来的新教学法，对语言的教学工作有着重要的指导作用。本文从任务型教学法的概念入手，对高职院校中英课堂模式进行研究，分析任务型教学法对语言教学课堂的优势。
一、有关任务型教学法的解读
在上世纪八十年代左右，任务型教学法被系统化地提出来了，将传统的语言教学表现得更加具体形象化，教师在教学的过程中可以和学生之间进行有效的沟通和交流。任务型教学法确立了“以学生为中心”的教学理念，把学生作为了课堂教学的主体，和传统的教学方法相比，任务型教学法以传统的语言知识灌输方法为语言沟通和自主学习的方式，从而打破了过去以教师为中心的教学模式。教师将任务型教学法运用到课堂教学中可以为学生创作真实的模拟情景，让学生参与一系列的课堂教学活动，在一种体验的过程中掌握文化知识，此时教师的身份就转变成了一个课堂的组织者和引导者，学生在这个特定的模拟情景中使用语言，将以前被动的灌输学习变为自己积极主动学习的课堂。在任务型教学法设定的模拟情景中，学生会主动开发自己的思维，充分发挥个人的积极主动性，从而可以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望，挖掘学生内在的学习潜能，真正实现以学生为中心的课堂。任务型教学法注重对学生各方面的语言运用训练，在这个语言学习的过程中，学生之间要相互合作，共同完成指定的任务。在任务型教学法的课堂上，教师可以把学生分为若干个小组，然后给每个小组指定明确的任务，小组的每个学生都要参与到课堂活动中来，扮演一定的角色，共同完成指定的任务，这可以培养学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。任务型教学法对于学生有着深远的奖励机制，对于学生学习兴趣的保持有着重要的作用，任务型教学法融合了传统教育方法的优点和交际法的语言交流特点，非常值得我们在语言课程的教学活动中推广和使用。
二、任务型教学法指导下的高职院校中英课堂教学模式的探讨
（一）任务型教学法指导下的高职汉语课堂教学探究
高等职业院校的语文教学起步比较晚，基本上是沿袭了本科学术教育的老路子，但是伴随着职业教育的发展，高等职业院校的语文教学也逐渐形成了具有特色的职业语文教育体系。职业院校的学生是社会各个阶层的专业技术人员，言谈举止都会给人留下深刻的印象，所以，高等职业院校的语文教学还是以培养学生的基本文化礼仪、文学涵养为主。高等职业院校的语文课堂目前也是采用比较常见的板块教学，下面我们就具体分析：
第一：任务明确，划分小组
语文教师将班上的学生分成若干个小组，按照诗歌的风格划分：爱情诗歌，爱国主义诗歌，修身养性诗歌，自然风光诗歌等主要大类指定给各个小组，并且指定每个小组的任务，要求学生对此类诗歌进行总体的概述，然后选出一首具有代表性的诗歌进行朗读或者表演，最后总结，写出书面报告。
第二：分工明确，团队合作
我们以爱情诗歌的分组为例，小组的组长可以根据此类诗歌的题材特点，让小组各个成员根据自己感兴趣的时间段进行分类整理，比如先秦时期的：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（出自《诗经》）“所谓伊人，在水一方。”（《诗经· 国风·秦风》）“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”（《诗经·小雅·采薇》）“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”（《诗经·国风·周南·桃夭》）“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”（《诗经·卫风·淇奥》）等这些名句，同样的道理，其他小组的成员也应该按照这样的形式将其他几个时期的诗歌进行归类整理，最后大家一起汇总整理，形成结论。
第三：课堂展示，积极参与
各个小组的诗歌整理完毕以后，教师应该安排学生进行课堂展示，我们以爱国主义诗词的小组为例，小组同学可以将爱国诗人的《离骚》改编成一个话剧，小组的人员扮演不同的角色，将屈原的无奈和爱国主义情操生动形象地表现出来，让我们对“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”的坚定爱国主义精神有一个更好的了解。
第四：合作总结，语言传递
各个小组都应该对自己参与的活动进行总结，写成书面报告，在最后的总结中展现给其他小组的同学，从而增强交流和沟通，加深理解。比如，我们拿修身养性小组的为例：从陶渊明的《归园田居》的“采菊东篱下，悠然见南山”我们应该明白对于名誉和金钱保持一种淡薄的心态；对于李白的《梦游天姥吟留别》的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中明白保持不卑不亢的人生坚守；从孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”中我们明白应该弘扬艰苦奋斗的作风和保持高尚的品行节操…… 通过以上的诗歌教学板块分析，我们可以让学生都参与到这个活动的体验过程中来，变被动的语言知识输入为主动的合作学习，激发学生学习的积极性，提高语文教学质量。
（二）任务型教学法指导下的高职英语课堂教学探究
高等职业院校的英语教育主要是为了让学生可以掌握英语基本的听说读写能力，可以在和国外人员进行没有障碍的沟通，可以看懂一些简单的英语信件等。因此，高等职业院校的英语教学就有着很明确的目标，也逐渐形成了具有特色的行业英语培训课程，比如商务英语，旅游英语。但是本文不对这些行业英语的教学做具体的探讨，我们只在大范围下对英语课堂的听说读写能力做出探讨。
第一：精心选材，任务划分
英语教学有着众多的素材，听力素材，阅读素材，影视素材，音乐素材等等，但是很多都是侧重于英语一个方面能力的培养，所以对于英语教学素材选择有着非常重要的作用，电影《音乐之声》（The Sound of Music）作为美国电影的经典影片，里面包含了角色的塑造，人物的经典对白和主题歌曲，所以作为英语教学的素材，可以让学生进行不同的语言训练，根据这三个重要的划分，将学生分成三个小组，明确各个小组的任务，让学生进行自主的选择，给学生自由发挥的空间。
第二：小组合作，积极准备
在各个小组领到自己小组的任务以后，小组成员之间进行讨论分工。比如表演女主人玛利亚和修女院的嬷嬷们唱歌的小组就要先弄清楚玛利亚的心情和嬷嬷们对于玛利亚的情感，事先进行角色的分配和排练，将歌曲有感情地进行表演，融合自己的理解，这样可以锻炼学生的英语歌曲听力能力和语言表达能力。
第三：课堂展示，语言天地
电影《音乐之声》，给观众留下深刻印象的就是莫利亚第一次到上校的家中和孩子们的见面对话，这其中有很多经典短小的话语，其中人物的说话语气更是值得揣测，从不同的话语中我们可以看出每个孩子不同的性格，所以小组在表演这段人物对话的时候，可以根据自己对于人物性格的理解，创造性地增加适合人物形象的语言，将人物的表情也丰富化，让表演的人物活灵活现，在一种快乐的气氛中掌握语言知识，并且进行内化。
英语课堂教学在任务型教学法的指导下可以变得更加形式灵活，学生也不再是被动的英语语言接收者，从而成为了英语课堂的积极参与者和表现者，有利于激发学生学习英语的兴趣和激情，树立学生学习英语的自信心，可以亲自体验到自己学习的成果，所以可以有效提高高职院校的英语课堂教学效果。
三、结语
和传统的教学方法相比，任务型教学法符合职业教育中语言教学目标的新理念，解决了在语言教学课程中长期存在的语言问题，在传统的语言教学过程中，教师一直都是只重视语言的外在形式，忽视了语言的实际运用和意义，所以传统的语言教学方法并没有处理好语言形式和语言运用以及语言意义之间的关系。任务型教学法强调在语言的指导下进行任务的明确和训练，促进学生对于语言的理解能力，避免在语言形式和语言使用中出现错误，重视语言的运用和实际意义。
任务型教学法优化了传统的语言教学方法，通过任务分配，小组合作，问题探讨，人人参与，课堂表演等多种多样的形式，充分调动了学生课堂语言学习的积极性，变被动的课堂为积极快乐的课堂，扩大学生的参与度，让语言在模拟的环境中得到内化，提高课堂的教学效果，提高语言教学的质量。
参考文献
[1] 吕丽环 叶雪梅 论反思型数学教师的主体性[A].全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C].2006
[2] 田国民 建构主义任务型教学法与大学英语教学[J]长沙铁道学院学报（社会科学版），2007，04
[3] 沈锦坤 任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用[J]中国成人教育，2005，03
[4] 杨建国 任务型教学法在高职《综合英语》中的应用[J]中国成人教育，2008，21
关键词：任务型教学法 高职院校 语言教学 教学改革
随着我国改革开放的深入进行，社会建设需要更多的专业型技术人才，基于这样的背景和社会需求，我国开始了职业院校的兴建和教育的历程。职业教育经历了一个短暂的发展过程，但是所发挥的作用十分明显。高等职业院校的教育受到了越来越多人的关注，而语文的教育可以培养学生文学涵养和中华民族优秀的传统美德，英语的教育可以让学生熟练掌握一门第二外语，这样就可以和国外进行沟通和交流。作为语言教学的两门重要课程，担负着职业院校学生语言能力和文学素质的培养，所以教学的改革就显得非常迫切和必要。任务型教学法是专门针对传统的教学方法提出来的新教学法，对语言的教学工作有着重要的指导作用。本文从任务型教学法的概念入手，对高职院校中英课堂模式进行研究，分析任务型教学法对语言教学课堂的优势。
一、有关任务型教学法的解读
在上世纪八十年代左右，任务型教学法被系统化地提出来了，将传统的语言教学表现得更加具体形象化，教师在教学的过程中可以和学生之间进行有效的沟通和交流。任务型教学法确立了“以学生为中心”的教学理念，把学生作为了课堂教学的主体，和传统的教学方法相比，任务型教学法以传统的语言知识灌输方法为语言沟通和自主学习的方式，从而打破了过去以教师为中心的教学模式。教师将任务型教学法运用到课堂教学中可以为学生创作真实的模拟情景，让学生参与一系列的课堂教学活动，在一种体验的过程中掌握文化知识，此时教师的身份就转变成了一个课堂的组织者和引导者，学生在这个特定的模拟情景中使用语言，将以前被动的灌输学习变为自己积极主动学习的课堂。在任务型教学法设定的模拟情景中，学生会主动开发自己的思维，充分发挥个人的积极主动性，从而可以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望，挖掘学生内在的学习潜能，真正实现以学生为中心的课堂。任务型教学法注重对学生各方面的语言运用训练，在这个语言学习的过程中，学生之间要相互合作，共同完成指定的任务。在任务型教学法的课堂上，教师可以把学生分为若干个小组，然后给每个小组指定明确的任务，小组的每个学生都要参与到课堂活动中来，扮演一定的角色，共同完成指定的任务，这可以培养学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。任务型教学法对于学生有着深远的奖励机制，对于学生学习兴趣的保持有着重要的作用，任务型教学法融合了传统教育方法的优点和交际法的语言交流特点，非常值得我们在语言课程的教学活动中推广和使用。
二、任务型教学法指导下的高职院校中英课堂教学模式的探讨
（一）任务型教学法指导下的高职汉语课堂教学探究
高等职业院校的语文教学起步比较晚，基本上是沿袭了本科学术教育的老路子，但是伴随着职业教育的发展，高等职业院校的语文教学也逐渐形成了具有特色的职业语文教育体系。职业院校的学生是社会各个阶层的专业技术人员，言谈举止都会给人留下深刻的印象，所以，高等职业院校的语文教学还是以培养学生的基本文化礼仪、文学涵养为主。高等职业院校的语文课堂目前也是采用比较常见的板块教学，下面我们就具体分析：
第一：任务明确，划分小组
语文教师将班上的学生分成若干个小组，按照诗歌的风格划分：爱情诗歌，爱国主义诗歌，修身养性诗歌，自然风光诗歌等主要大类指定给各个小组，并且指定每个小组的任务，要求学生对此类诗歌进行总体的概述，然后选出一首具有代表性的诗歌进行朗读或者表演，最后总结，写出书面报告。
第二：分工明确，团队合作
我们以爱情诗歌的分组为例，小组的组长可以根据此类诗歌的题材特点，让小组各个成员根据自己感兴趣的时间段进行分类整理，比如先秦时期的：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（出自《诗经》）“所谓伊人，在水一方。”（《诗经· 国风·秦风》）“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”（《诗经·小雅·采薇》）“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”（《诗经·国风·周南·桃夭》）“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”（《诗经·卫风·淇奥》）等这些名句，同样的道理，其他小组的成员也应该按照这样的形式将其他几个时期的诗歌进行归类整理，最后大家一起汇总整理，形成结论。
第三：课堂展示，积极参与
各个小组的诗歌整理完毕以后，教师应该安排学生进行课堂展示，我们以爱国主义诗词的小组为例，小组同学可以将爱国诗人的《离骚》改编成一个话剧，小组的人员扮演不同的角色，将屈原的无奈和爱国主义情操生动形象地表现出来，让我们对“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”的坚定爱国主义精神有一个更好的了解。
第四：合作总结，语言传递
各个小组都应该对自己参与的活动进行总结，写成书面报告，在最后的总结中展现给其他小组的同学，从而增强交流和沟通，加深理解。比如，我们拿修身养性小组的为例：从陶渊明的《归园田居》的“采菊东篱下，悠然见南山”我们应该明白对于名誉和金钱保持一种淡薄的心态；对于李白的《梦游天姥吟留别》的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中明白保持不卑不亢的人生坚守；从孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”中我们明白应该弘扬艰苦奋斗的作风和保持高尚的品行节操…… 通过以上的诗歌教学板块分析，我们可以让学生都参与到这个活动的体验过程中来，变被动的语言知识输入为主动的合作学习，激发学生学习的积极性，提高语文教学质量。
（二）任务型教学法指导下的高职英语课堂教学探究
高等职业院校的英语教育主要是为了让学生可以掌握英语基本的听说读写能力，可以在和国外人员进行没有障碍的沟通，可以看懂一些简单的英语信件等。因此，高等职业院校的英语教学就有着很明确的目标，也逐渐形成了具有特色的行业英语培训课程，比如商务英语，旅游英语。但是本文不对这些行业英语的教学做具体的探讨，我们只在大范围下对英语课堂的听说读写能力做出探讨。
第一：精心选材，任务划分
英语教学有着众多的素材，听力素材，阅读素材，影视素材，音乐素材等等，但是很多都是侧重于英语一个方面能力的培养，所以对于英语教学素材选择有着非常重要的作用，电影《音乐之声》（The Sound of Music）作为美国电影的经典影片，里面包含了角色的塑造，人物的经典对白和主题歌曲，所以作为英语教学的素材，可以让学生进行不同的语言训练，根据这三个重要的划分，将学生分成三个小组，明确各个小组的任务，让学生进行自主的选择，给学生自由发挥的空间。
第二：小组合作，积极准备
在各个小组领到自己小组的任务以后，小组成员之间进行讨论分工。比如表演女主人玛利亚和修女院的嬷嬷们唱歌的小组就要先弄清楚玛利亚的心情和嬷嬷们对于玛利亚的情感，事先进行角色的分配和排练，将歌曲有感情地进行表演，融合自己的理解，这样可以锻炼学生的英语歌曲听力能力和语言表达能力。
第三：课堂展示，语言天地
电影《音乐之声》，给观众留下深刻印象的就是莫利亚第一次到上校的家中和孩子们的见面对话，这其中有很多经典短小的话语，其中人物的说话语气更是值得揣测，从不同的话语中我们可以看出每个孩子不同的性格，所以小组在表演这段人物对话的时候，可以根据自己对于人物性格的理解，创造性地增加适合人物形象的语言，将人物的表情也丰富化，让表演的人物活灵活现，在一种快乐的气氛中掌握语言知识，并且进行内化。
英语课堂教学在任务型教学法的指导下可以变得更加形式灵活，学生也不再是被动的英语语言接收者，从而成为了英语课堂的积极参与者和表现者，有利于激发学生学习英语的兴趣和激情，树立学生学习英语的自信心，可以亲自体验到自己学习的成果，所以可以有效提高高职院校的英语课堂教学效果。
三、结语
和传统的教学方法相比，任务型教学法符合职业教育中语言教学目标的新理念，解决了在语言教学课程中长期存在的语言问题，在传统的语言教学过程中，教师一直都是只重视语言的外在形式，忽视了语言的实际运用和意义，所以传统的语言教学方法并没有处理好语言形式和语言运用以及语言意义之间的关系。任务型教学法强调在语言的指导下进行任务的明确和训练，促进学生对于语言的理解能力，避免在语言形式和语言使用中出现错误，重视语言的运用和实际意义。
任务型教学法优化了传统的语言教学方法，通过任务分配，小组合作，问题探讨，人人参与，课堂表演等多种多样的形式，充分调动了学生课堂语言学习的积极性，变被动的课堂为积极快乐的课堂，扩大学生的参与度，让语言在模拟的环境中得到内化，提高课堂的教学效果，提高语言教学的质量。
参考文献
[1] 吕丽环 叶雪梅 论反思型数学教师的主体性[A].全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C].2006
[2] 田国民 建构主义任务型教学法与大学英语教学[J]长沙铁道学院学报（社会科学版），2007，04
[3] 沈锦坤 任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用[J]中国成人教育，2005，03
[4] 杨建国 任务型教学法在高职《综合英语》中的应用[J]中国成人教育，2008，21