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数学起源于生活，在小学数学教学中，将数学知识与生活实际结合，能帮助学生更好地理解、应用数学知识，提升学生的能力。本文结合实例，分析将生活实例引入数学教学的具体方法。
数学起源于生活，又归于生活，简单来说，数学的诞生就是为了帮人们去解决现实生活中遇到的各类问题。小学数学教师在教学中，要善于发掘生活中的数学案例，并将它们引入数学课堂，激发学生的求知欲，增强其学习主动性。
一、挖掘生活实例，优化教学方案
生活中处处有数学。首先，教师要优化教学方案，可以从学生熟知的日常生活事物中提炼优质素材，并将这些素材与教材结合起来，使数学知识与日常生活紧密联系，让抽象的数学具体化、形象化，使学生能更直观地感受数学，从而掌握新知识。例如，在教学《形状的初步认识》时，就可以利用学生常见的事物并将它们展示出来，比如书本、硬币、尺子等，借助多媒体的帮助，再将实物移走，只留下矩形、圆形、三角形等几何图形，用更直观形象的方法让学生对生活以及数学中的几何形状有一个基础的认识。这种利用生活事物创建教学情境的教学方法，不仅能让学生感受到数学的亲切和熟悉，还能在将数学具象化的过程中，帮助学生进一步掌握数学知识，提升学生的综合数学素养。
其次，教师要善于发现学生的兴趣点，紧紧抓住学生对身边各类现象事物的好奇心，摄取学生熟知的生活现象并融入教学内容，引导他们利用自己感兴趣的生活小策略来理解抽象的数学概念。如在教学“循环小数”过程中，教师举一个日常生活中的案例：“家里的钟表显示有12个小时，它的指针转动有什么规律？”这时，学生的积极性被调动起来，抢着答道：“每天中午的时候，时针总会出现在12点位置。” “既然时针每天都会转到这一位置，那中午12点这个时间出现次数是有限还是无限的？”学生异口同声回答：“无限的！”这样，学生从平时熟悉的生活中抓住了新知识的切入点，在欢快的学习氛围中轻松理解了“循环”这个抽象概念。
二、融入生活，发现数学
小学阶段，学生往往会带着浓厚的情感色彩学习，熟悉的生活情境很容易带给他们亲切感，因此，教师要以学生感兴趣的生活事例作为背景，创设生活情境，将学生帶入其中，引导其从中主动探究并发现问题，从而激发其学习兴趣。
贪玩是小学生的天性，一提到春游，足以使他们感到兴奋快乐。在教学过程中， 我组织了一场充满趣味的购物游戏，让学生做购物方案。他们兴趣满满，有的忙着预算金额，有的计算着零食价格，课堂氛围变得轻松愉悦起来。在不绝于耳的讨论声中，五花八门的春游购物方案被讨论设计出来。在这种充满欢乐的学习氛围中，学生对数学知识的理解最为深刻，让他们真正感受到，数学原来就在身边。
数学具有抽象性，学生有时候难以理解，如应用题教学。小学生以形象思维为主，而应用题中的数学知识往往比较抽象，因而使得教师感到难教，学生也感到难学。在教学中，教师要善于发现学生的兴趣点，以此营造轻松、愉快的氛围，以贴近生活的直观化教学方式，调动学生的数学求知欲，让他们以所熟悉的方式主动接受数学知识。教师要善于引导学生在生活中主动探索数学，让他们真切感受到生活中数学的魅力，意识到生活离不开数学。例如教学除法法则时，教师可以提出一个情境问题：“爸爸从超市里买回了20个梨，家里共有5口人，大家觉得怎样才能公平分配呢？”又如在让学生学习混合运算时，可以创设这样的情境：“你们手里有50元钱， 现在要去商场里买5支铅笔、10根棒棒糖和20个鸡蛋。铅笔1元一支，棒棒糖0.5元一根，鸡蛋1元一个，你们把50元钱给店员后，店员要找你们多少钱才对呢？ ”通过联系生活实际创设此类形象化的教学情境，不仅可以提高学生主动思考问题、回答问题的能力，还能让学生在感受轻松欢乐课堂氛围的同时，不知不觉地理解数学。
三、运用数学，解决生活问题
解决问题，是数学学习的最终目的。人们常说“数学很有用”，但对于小学生而言，这句话并不容易理解。这就需要教师引导学生感知生活中的数学信息，让学生带着数学走进生活、融入生活，在不知不觉中理解数学、掌握数学，并将其转化为工具，在生活实践中主动运用，解决生活中的各类问题。
生活实践是每个学生的必修课，教师在教学中不能只教授知识，更要教会学生主动运用，引导他们利用已学会的数学知识解决生活问题，这样既可以为其带来成就感，又能增强学生的实践能力。可以组织一些课堂趣味活动，引导学生主动参与。例如让学生开展角色扮演活动，比如扮演商场收银员、公交司机、餐厅服务员、工人等，使学生在发现生活中问题的同时，学会利用所学数学知识来解决。又如在学生学习了关于“图形认识”的知识后，教师可以让学生回家后把家里长方形跟圆形的物品都画出来，看谁画得正确、漂亮。这样，不仅能让学生加深对数学的理解，还能培养他们主动运用数学知识解决生活实际问题的能力。
其实，课堂外的数学要远比课堂内的数学丰富有趣。教师要认真研究教材内容，引导学生进行数学生活化的学习，这对于提高学生数学素养具有积极的意义。教师要善于进行生活化教学，让学生意识到数学与生活密切相关，不断提高学生对生活中数学的关注度，使学生的各项能力都能在生活学习中得到发展，进而不断提升课堂教学效果。
总而言之，教师要善于把握学生的天性，让数学教学充满生活味，创设学生感兴趣的各类教学情境，让学生学会主动探索、思考，学会从数学的角度观察身边的世界。鼓励他们把数学知识运用于生活实践，解决实际生活问题，学有所成、学以致用，体会数学的意义与价值。
数学起源于生活，又归于生活，简单来说，数学的诞生就是为了帮人们去解决现实生活中遇到的各类问题。小学数学教师在教学中，要善于发掘生活中的数学案例，并将它们引入数学课堂，激发学生的求知欲，增强其学习主动性。
一、挖掘生活实例，优化教学方案
生活中处处有数学。首先，教师要优化教学方案，可以从学生熟知的日常生活事物中提炼优质素材，并将这些素材与教材结合起来，使数学知识与日常生活紧密联系，让抽象的数学具体化、形象化，使学生能更直观地感受数学，从而掌握新知识。例如，在教学《形状的初步认识》时，就可以利用学生常见的事物并将它们展示出来，比如书本、硬币、尺子等，借助多媒体的帮助，再将实物移走，只留下矩形、圆形、三角形等几何图形，用更直观形象的方法让学生对生活以及数学中的几何形状有一个基础的认识。这种利用生活事物创建教学情境的教学方法，不仅能让学生感受到数学的亲切和熟悉，还能在将数学具象化的过程中，帮助学生进一步掌握数学知识，提升学生的综合数学素养。
其次，教师要善于发现学生的兴趣点，紧紧抓住学生对身边各类现象事物的好奇心，摄取学生熟知的生活现象并融入教学内容，引导他们利用自己感兴趣的生活小策略来理解抽象的数学概念。如在教学“循环小数”过程中，教师举一个日常生活中的案例：“家里的钟表显示有12个小时，它的指针转动有什么规律？”这时，学生的积极性被调动起来，抢着答道：“每天中午的时候，时针总会出现在12点位置。” “既然时针每天都会转到这一位置，那中午12点这个时间出现次数是有限还是无限的？”学生异口同声回答：“无限的！”这样，学生从平时熟悉的生活中抓住了新知识的切入点，在欢快的学习氛围中轻松理解了“循环”这个抽象概念。
二、融入生活，发现数学
小学阶段，学生往往会带着浓厚的情感色彩学习，熟悉的生活情境很容易带给他们亲切感，因此，教师要以学生感兴趣的生活事例作为背景，创设生活情境，将学生帶入其中，引导其从中主动探究并发现问题，从而激发其学习兴趣。
贪玩是小学生的天性，一提到春游，足以使他们感到兴奋快乐。在教学过程中， 我组织了一场充满趣味的购物游戏，让学生做购物方案。他们兴趣满满，有的忙着预算金额，有的计算着零食价格，课堂氛围变得轻松愉悦起来。在不绝于耳的讨论声中，五花八门的春游购物方案被讨论设计出来。在这种充满欢乐的学习氛围中，学生对数学知识的理解最为深刻，让他们真正感受到，数学原来就在身边。
数学具有抽象性，学生有时候难以理解，如应用题教学。小学生以形象思维为主，而应用题中的数学知识往往比较抽象，因而使得教师感到难教，学生也感到难学。在教学中，教师要善于发现学生的兴趣点，以此营造轻松、愉快的氛围，以贴近生活的直观化教学方式，调动学生的数学求知欲，让他们以所熟悉的方式主动接受数学知识。教师要善于引导学生在生活中主动探索数学，让他们真切感受到生活中数学的魅力，意识到生活离不开数学。例如教学除法法则时，教师可以提出一个情境问题：“爸爸从超市里买回了20个梨，家里共有5口人，大家觉得怎样才能公平分配呢？”又如在让学生学习混合运算时，可以创设这样的情境：“你们手里有50元钱， 现在要去商场里买5支铅笔、10根棒棒糖和20个鸡蛋。铅笔1元一支，棒棒糖0.5元一根，鸡蛋1元一个，你们把50元钱给店员后，店员要找你们多少钱才对呢？ ”通过联系生活实际创设此类形象化的教学情境，不仅可以提高学生主动思考问题、回答问题的能力，还能让学生在感受轻松欢乐课堂氛围的同时，不知不觉地理解数学。
三、运用数学，解决生活问题
解决问题，是数学学习的最终目的。人们常说“数学很有用”，但对于小学生而言，这句话并不容易理解。这就需要教师引导学生感知生活中的数学信息，让学生带着数学走进生活、融入生活，在不知不觉中理解数学、掌握数学，并将其转化为工具，在生活实践中主动运用，解决生活中的各类问题。
生活实践是每个学生的必修课，教师在教学中不能只教授知识，更要教会学生主动运用，引导他们利用已学会的数学知识解决生活问题，这样既可以为其带来成就感，又能增强学生的实践能力。可以组织一些课堂趣味活动，引导学生主动参与。例如让学生开展角色扮演活动，比如扮演商场收银员、公交司机、餐厅服务员、工人等，使学生在发现生活中问题的同时，学会利用所学数学知识来解决。又如在学生学习了关于“图形认识”的知识后，教师可以让学生回家后把家里长方形跟圆形的物品都画出来，看谁画得正确、漂亮。这样，不仅能让学生加深对数学的理解，还能培养他们主动运用数学知识解决生活实际问题的能力。
其实，课堂外的数学要远比课堂内的数学丰富有趣。教师要认真研究教材内容，引导学生进行数学生活化的学习，这对于提高学生数学素养具有积极的意义。教师要善于进行生活化教学，让学生意识到数学与生活密切相关，不断提高学生对生活中数学的关注度，使学生的各项能力都能在生活学习中得到发展，进而不断提升课堂教学效果。
总而言之，教师要善于把握学生的天性，让数学教学充满生活味，创设学生感兴趣的各类教学情境，让学生学会主动探索、思考，学会从数学的角度观察身边的世界。鼓励他们把数学知识运用于生活实践，解决实际生活问题，学有所成、学以致用，体会数学的意义与价值。