【摘要】教师要引导学生在地图中对地理信息进行提取、加工、判断，使他们通过分析得到地图的内涵，形成空间概念，培养他们的观察力、逻辑思维能力等综合能力。
　　【关键词】地图 地理信息 提取 加工 判断
　　运用地图是地理教学的重要特点和独特的风格，是地理知识的形象直观信息的综合表达，也是一种特有的教学手段。运用地图，也便于贯彻直观和理解相结合的教学原理。学生通过对地图符号的识读，不仅可以获得地理知识，而且还可以促进各种能力的发展，因此，能否用好用活地图，常常成为教好地理课的关键。
　　一、应用地图可以让学生确定地理事物的准确位置
　　地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的位置。使学生清楚获得各种地理分布知识。当我们每讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置（经纬度和海陆位置），从而形成关于这个国家或地区的空间概念，进而运用各种地图学习这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素。各种资源和主要城市的地理分布及规律。如在学习世界地理《美国》这一节教学中，我们可以按如下思路进行教学：（1）让学生读世界地图，说出美国本土纬度位置，属五带中的温带，本土三面临海，沿海多优良海港。（2）指《北美地形图》，了解地形以平原为主，耕地广大，有密西西比河和五大湖为灌溉、航运发电提供良好条件。（3）说《美国矿产、森林、和草地分布图》进一步了解其自然资源丰富。（4）思考美国优越的自然条件，有利于工业、农业、交通运输业的发展，从而使它在世界经济中居重要地位。这样前后紧密联系，学生就会对所学知识有较为清晰认识。
　　二、充分利用地图教学可以激发学习兴趣
　　我们教师要正确运用地图渗透到课堂的各个环节（1）运用地图导入新课，激发学生学习兴趣，在初中地理教材中新增添了大量的景观图，喜马拉雅山只高大，泰山的雄伟、华山之险峻、衡山的烟云、恒山之奇崛、嵩山的萃秀。这类地图形象、生动，我们教师可以很好地创设情景让学生对图片产生兴趣，学生就能很快进入地理的学习状态，（2）引导学生看图。在课堂上，教师把精心准备的地图运用多媒体展示给学生，如：《中国的山脉》，教师边指图边引导学生在课本上相应的图中把重点山脉找出来，并用彩色笔把相应的内容描画一下，在看与描的兴趣驱动下，顺其自然的也就想知道山脉的景象，也就记下了山脉的很多知识。（3）指导学生分析地图。 在引导学生分析地图并得出相应各种山脉走向的结论后，并要求学生把这些结论写在对应的图示旁边，以便于学生对照地图直观掌握，把山脉及走向印证在头脑中。课下我还要求学生通过网络来查阅有关本节的知识，使学生的地理知识得到了充分的积累，在查阅与欣赏的过程中大大产生了浓厚兴趣。
　　三、运用地图教学便于使学生理解地理事物的规律
　　地理事物的规律是地理分布和地理演变由感性认识深化、发展到理性认识总结，我们通过地图教学、知识的积累总结出大自然的内在规律。例如，把植被分布图和气候图相对照，就可使学生清楚地看到气候对植被分布的巨大影响。再如，讲授城市和居民点的分布时，若与交通路线、自然资源、地形地貌相对照，就会使学生发现，城市是在交通较发达、地势较平坦、资源较丰富等自然和社会条件下，形成和发展起来的。借助地图就比较容易阐明地理事物的分布，演变规律性。可见，地图不仅是联结地理事物和地理原理的纽带，也是启迪人们认识地理特征、地理成因和地理规律的钥匙。
　　四、运用地图可以浓缩知识点，减轻学生课业负担
　　地图是地理学的第二语言，它以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。例如在讲解地理《城市区位因素》时，为了使学生充分认识地形、气候对城市区位影响，先让学生阅读“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，接着指导学生阅读“中国100万人口以上城市分布图”和“世界大城市和城市密集地区分布图”，学生就会得出：平原是城市发展的理想环境，大多数城市分布的地区，既有适度降水，又有适宜的气温。因此，世界上的城市，特别是特大城市，主要分布在气温适中的中低纬度的沿海地区，从而掌握地形、气候对城市区位的影响。可见，地图有助于阐明地理事物和现象的分布、成因以及规律，又可以使知识得以高度概括和浓缩，减轻学生的课业负担。同时，在教学的过程当中，也使学生的主体地位得以充分体现。
　　五、运用地图还可启发学生的想象力
　　读图画图是教学的重要环节，也是学生根据地图展开想象的过程。学生读图后，自己动手画图既加深了对地理知识的理解，又提高了首脑并用的能力，进而稳固了知识点，加深了记忆。例如：在讲到地形地势特点时，师生读完图，让学生画图的同时，介绍天山的美景、昆仑的巍峨、喜马拉雅的高大，四大高原的特点和各大盆地的宝藏，使得学生在绘画中，插上想象的翅膀，飞跃天涯海角，为知识的学习产生推动力。
　　六、地图教学更利于培养学生的观察力，判断力和逻辑思维能力
　　地图知识覆盖面大，信息丰富，我可以让学生通过地图的表面知识得到其中的内涵。教师是教学活动的组织者和引导者，我们必须把握好教学探究的规律，在师生互动中，调动他们的洞察力，鼓励学生在读图的过程中，经过思维判断，提升能力，找到内涵。例如：在地形、风向与降水的关系中，山脉东西两侧各有A、B两点，当风从东吹向西时，东侧的A点降水是否多于西侧B点？这时学生就会通过曾经学过的，气候的影响因素中思索：迎风坡降水较多判断出，A多于B的结果，在得到这个结果的过程中，调动了眼脑等多个器官，培养出学生的观察力、判断力和逻辑思维能力。
　　七、运用地图可以对学生进行思想政治教育
　　教学时在画图和互动说图的过程中，适当设计话题，放手让 学生去讨论，在争论中不断提出问题和分析问题，促使他们产生好奇心、求知欲，进而激励他们的思维自觉进入更深一层的探索，把渗透到丰富的地理教学内容之中政治思想净化出来。例如：《河水的污染漫画》，如今的雾霾天气能否令我们思考，这些环境的恶化与我们人类的破坏有无关系，如何来解决，从而进行热爱环境保护环境的思想教育，使得我们的下一辈不会在重蹈覆辙，做一个无知的制造者。
　　总之，学生读图、画图能力的培养是学好地理的关键，坚持不懈的读图、画图贯穿教学的始终，让学生用图学习、用图记忆、用图去思考，使学生在广阔的地理知识的海洋中轻松愉快的学习，达到各种能力质的飞跃。