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【摘 要】在2016年9月20日，召集我校全体数学教师进行教研活动，讨论集体备课，大家献计献策，各抒己见，我对“三定位六环节”的教学模式，还存在如下的困惑。最基本的，教师要转变观念，大胆放手让学生自主学习，学生能想的让他自己去想，能说的让他自己去说，能做的让他自己去做。以充分地满足不同学生的不同需求，最大限度地促进他们的发展。
【关键词】课程改革 观念转变 教法转變 关注加强
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0063-02
新课程改革，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它主要提倡的是“以学生为主”的生本教育课堂教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，师生之间的关系是“和谐、民主、平等”的。正是为着这一理念、追求“为了学生发展的教学宗旨”，更好地落实新课改理念，彰显学生主体地位，这就要求我们数学教师要不断调整和改进教学方法，介于此，在2016年9月20日，召集我校全体数学教师进行教研活动，讨论集体备课，大家献计献策，各抒己见，我对“三定位六环节”的教学模式，还存在如下的困惑：
一、教学观念的转变比较难
由于受到以前应试教育的影响。教学观念比较陈旧，教学方式也比较封闭，名义上是开放式的、主动让学生动手实践、操作，这些教法看上去是让学生完成的，然而，其实还是在老师的指导下完成的，这种做法大大地控制了学生思维的发展，那么怎样才能转变教学观念，数学开放式教学呢？
我认为：最基本的，教师要转变观念，大胆放手让学生自主学习，学生能想的让他自己去想，能说的让他自己去说，能做的让他自己去做。以充分地满足不同学生的不同需求，最大限度地促进他们的发展。
二、教学方法不适当，与我校教学模式的衔接度不够
虽然，自己从教已有十几年的历史，但在教学实践中仍然存在着“以教材为中心、教师为中心、学生为配角”这样一种现象，所以要及时地扭转此局面。
具体的做法是：认真钻研教材，备好课，做到深入浅出地教学，不至于出现和学生水平跟不上的尴尬局面，也不至于在一些无关紧要的小问题上纠结，从而真正地实现课堂的高效。
三、差生关注不够，学习方法不当
在数学课堂中，教师如果不注重学习方法上的指导，学生独立解决问题的能力，自主学习的能力差，那么课堂将会出现“优生对学习内容吃不饱、学困生吃不了”，相互制约的局面。这样无形地浪费了课程资源，对教学质量的提高造成了极大的障礙，我班就是一个典型的例证；每次的测验或考试，几分的同学就有那么十来个，全班60个学生，差不多占了六分之一，优生有20人左右，两极分化极为严重。
在此问题上，我集思广益，做出了如下的对策：
（1）根据教材的内容和学生的认知能力、个性差异确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方式和方法，设计不同层次的练习与作业、因材施教、促使不同层次的学生都能在数学的学习上得到充分的发展。
（2）真正做到授人以“渔”、而不是授之以“鱼”。教给学生以学习方法，从最基本的方法入手，然后，再尝试别的好的学习方法，提高解决数学问题的能力。
（3）个别交流、认真指导。课上、课后特别要关注差生、学困生。从而促使学生的有效学习，真正的锻炼和提高学生。
总之，随着我校的“三定位六环节教学模式的大力推进，只要我们在教学中认真践行，并不断地对自己的教学进行反思、总结，我坚信，渝东南乡村特色学校将会名副其实。
【关键词】课程改革 观念转变 教法转變 关注加强
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0063-02
新课程改革，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它主要提倡的是“以学生为主”的生本教育课堂教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，师生之间的关系是“和谐、民主、平等”的。正是为着这一理念、追求“为了学生发展的教学宗旨”，更好地落实新课改理念，彰显学生主体地位，这就要求我们数学教师要不断调整和改进教学方法，介于此，在2016年9月20日，召集我校全体数学教师进行教研活动，讨论集体备课，大家献计献策，各抒己见，我对“三定位六环节”的教学模式，还存在如下的困惑：
一、教学观念的转变比较难
由于受到以前应试教育的影响。教学观念比较陈旧，教学方式也比较封闭，名义上是开放式的、主动让学生动手实践、操作，这些教法看上去是让学生完成的，然而，其实还是在老师的指导下完成的，这种做法大大地控制了学生思维的发展，那么怎样才能转变教学观念，数学开放式教学呢？
我认为：最基本的，教师要转变观念，大胆放手让学生自主学习，学生能想的让他自己去想，能说的让他自己去说，能做的让他自己去做。以充分地满足不同学生的不同需求，最大限度地促进他们的发展。
二、教学方法不适当，与我校教学模式的衔接度不够
虽然，自己从教已有十几年的历史，但在教学实践中仍然存在着“以教材为中心、教师为中心、学生为配角”这样一种现象，所以要及时地扭转此局面。
具体的做法是：认真钻研教材，备好课，做到深入浅出地教学，不至于出现和学生水平跟不上的尴尬局面，也不至于在一些无关紧要的小问题上纠结，从而真正地实现课堂的高效。
三、差生关注不够，学习方法不当
在数学课堂中，教师如果不注重学习方法上的指导，学生独立解决问题的能力，自主学习的能力差，那么课堂将会出现“优生对学习内容吃不饱、学困生吃不了”，相互制约的局面。这样无形地浪费了课程资源，对教学质量的提高造成了极大的障礙，我班就是一个典型的例证；每次的测验或考试，几分的同学就有那么十来个，全班60个学生，差不多占了六分之一，优生有20人左右，两极分化极为严重。
在此问题上，我集思广益，做出了如下的对策：
（1）根据教材的内容和学生的认知能力、个性差异确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方式和方法，设计不同层次的练习与作业、因材施教、促使不同层次的学生都能在数学的学习上得到充分的发展。
（2）真正做到授人以“渔”、而不是授之以“鱼”。教给学生以学习方法，从最基本的方法入手，然后，再尝试别的好的学习方法，提高解决数学问题的能力。
（3）个别交流、认真指导。课上、课后特别要关注差生、学困生。从而促使学生的有效学习，真正的锻炼和提高学生。
总之，随着我校的“三定位六环节教学模式的大力推进，只要我们在教学中认真践行，并不断地对自己的教学进行反思、总结，我坚信，渝东南乡村特色学校将会名副其实。