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摘 要 据相关资料显示，当前小学语文阅读课堂的教学质量并不高，学生也因为各种原因导致阅读能力无法提高，成绩提高不明显。而在小学高年级语文教学中利用群文阅读的教学方式，便可以很好地解决这一问题，从而提升学生的阅读速度和质量，打造高效课堂。文章将根据新课标改革的指导思想，从小学群文阅读的教学现状以及问题出发，提出有效的实施措施。
关键词 小学语文;群文阅读;有效措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0169-01
首先，教师在开展群文阅读的教学方式之前，要根据学生的实际情况来进行，对于不同年级的学生要采取不同的方式，特别是高年级的同学，更要根据他们的兴趣爱好和性格特点展开教学，进而有效提升群文阅读的教学效果。
一、小学高年级语文群文阅读教学的概况
随着经济的发展以及社会的进步，对小学高年级语文阅读教学提出了越来越多的要求。而群文阅读作为一种高效的阅读模式，已经在教学中产生了一定的教学效果。在小学语文阅读教学中，学生进行群文阅读可以弥补传统阅读所具有的不足，提高学生的阅读量，丰富写作材料，从而更加有效地提升教学质量。
群文阅读教学模式在具体实施过程中要根据实际的教学情况进行分阶段练习，大致可以分为五个阶段。在第一阶段，主要是配合教材进行单元整合;第二阶段是以课内的文本作为教学资料，并在此基础上适当增加课外阅读，提升阅读量;对于第三阶段来说，主要是强调范围的扩展性，进行一本书阅读或是一本带多本进行阅读，提升阅读速度;到第四阶段，便是以主题阅读为主要方式，丰富写作资料;到第五阶段，便是将课内外的阅读进行融会贯通，并通过“班级分享”的方式进行教学反思，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提升学生的综合素质。
二、在小学高年级语文教学中开展群文阅读的重要性
群文阅读提倡利用有效的教学时间达到最高的教学效率，在阅读教学的教学目标下实现阅读资源的整合，开展高效的阅读活动，提升学生的阅读质量。不仅如此，教师更要认清在高年级语文阅读教学中开展群文阅读的重要性，增强学生的阅读体验。
在群文阅读教学过程中，对学生的阅读速度和阅读模式都有了全新的要求，并不断挑战学生在规定的时间内完成相应的阅读任务，突破传统的阅读局限，提升学生的阅读能力。当然，群文阅读也不是提倡学生进行粗略阅读，只强调阅读速度，进行走马观花的教学模式，而是在强调阅读质量的基础上提升阅读速度，提升学生的学习能力。
兴趣是激发学生学习兴趣的重要推动力，在教学中占有重要的地位，尤其是对于小学生而言，其心智和心理都发育不成熟，即使是高年级的学生，仍然需要兴趣的引导。在进行阅读教学中，开展群文阅读，在很大程度上满足了学生好奇、求胜的心态，迎合了学生的心理特点，可以进一步提升教学质量。
三、当前小学高年级语文群文阅读中存在的问题
在教学中运用群文阅读的教学方式，虽然在一定程度上提升了教学效果，但仍存在一些问题。对于教师来说，对这项全新的教学模式缺乏正确的认识和运用，教学目标也不够清晰，在具体实施过程中教学课堂混乱，这都很大程度上影响教学效果。教师要在教学的各个环节中寻找教学问题，不断总结教学经验。
作为教师而言，教一篇课文根本用不了多长时间，大概需要一到两节课。但是，如何将整册书的课文讲透、讲烂，在课堂上需要大量的时间。因此，在语文阅读教学中，教学问题一直停留在在“少、费、差、慢”的小圈里，学生也缺乏课外阅读量。
四、小学高年级语文群文阅读教学的有效措施
小学高年级语文群文阅读教学作为新课标改革下的产物，也是教学方法的再一次创新。在阅读课上进行群文阅读，也是新时代所要求的，不仅可以为教师创造更加丰富的教学空间，还能提升学生的阅读能力。
进行群文阅读的前提是要在一个主体框架下进行，换言之，就是围绕一个主题选取阅读材料。教师利用收集到的文章，将内容、结构相似的内容放在一组，再进行阅读教学。对于群文阅读来说，内容可以是课内的，还能是课外的，但是必须要结合主题，才能实现教学的相互融入、相互渗透，提升学生的阅读效果。除此之外，教师还要选择主题较为鲜明的阅读内容，更容易学生进行理解和掌握。
群文阅读也给学生带来多元化的阅读世界，相较于内容单一的文章来说，丰富的文章内涵更能向学生展示不同的价值观，可以让学生了解到不同的写作方法，接触更多的思维方式。学生通过不断了解这类素材，也渐渐会对问题和事件形成多元化的认识，这是培养学生阅读能力的前提。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师所设置的问题也显得更为重要，不断引导学生去思考阅读背后的情感，确保内容阅读效益的最大化。
综上所述，群文阅读作为一种全新的小学语文阅读教学模式，已经逐步成为阅读课堂的主要教学方式。若教师能高效地组织学生开展适当的群文阅读，不仅有利于學生提高阅读量，开阔眼界，还能养成良好的阅读习惯，对学生终身有益，不仅如此，也为学生综合素质的提高提供了机遇。
参考文献：
[1]刘菊霞.小学高年级语文群阅读教学方法的研究[J].考试周刊，2019（90）：42-43.
关键词 小学语文;群文阅读;有效措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0169-01
首先，教师在开展群文阅读的教学方式之前，要根据学生的实际情况来进行，对于不同年级的学生要采取不同的方式，特别是高年级的同学，更要根据他们的兴趣爱好和性格特点展开教学，进而有效提升群文阅读的教学效果。
一、小学高年级语文群文阅读教学的概况
随着经济的发展以及社会的进步，对小学高年级语文阅读教学提出了越来越多的要求。而群文阅读作为一种高效的阅读模式，已经在教学中产生了一定的教学效果。在小学语文阅读教学中，学生进行群文阅读可以弥补传统阅读所具有的不足，提高学生的阅读量，丰富写作材料，从而更加有效地提升教学质量。
群文阅读教学模式在具体实施过程中要根据实际的教学情况进行分阶段练习，大致可以分为五个阶段。在第一阶段，主要是配合教材进行单元整合;第二阶段是以课内的文本作为教学资料，并在此基础上适当增加课外阅读，提升阅读量;对于第三阶段来说，主要是强调范围的扩展性，进行一本书阅读或是一本带多本进行阅读，提升阅读速度;到第四阶段，便是以主题阅读为主要方式，丰富写作资料;到第五阶段，便是将课内外的阅读进行融会贯通，并通过“班级分享”的方式进行教学反思，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提升学生的综合素质。
二、在小学高年级语文教学中开展群文阅读的重要性
群文阅读提倡利用有效的教学时间达到最高的教学效率，在阅读教学的教学目标下实现阅读资源的整合，开展高效的阅读活动，提升学生的阅读质量。不仅如此，教师更要认清在高年级语文阅读教学中开展群文阅读的重要性，增强学生的阅读体验。
在群文阅读教学过程中，对学生的阅读速度和阅读模式都有了全新的要求，并不断挑战学生在规定的时间内完成相应的阅读任务，突破传统的阅读局限，提升学生的阅读能力。当然，群文阅读也不是提倡学生进行粗略阅读，只强调阅读速度，进行走马观花的教学模式，而是在强调阅读质量的基础上提升阅读速度，提升学生的学习能力。
兴趣是激发学生学习兴趣的重要推动力，在教学中占有重要的地位，尤其是对于小学生而言，其心智和心理都发育不成熟，即使是高年级的学生，仍然需要兴趣的引导。在进行阅读教学中，开展群文阅读，在很大程度上满足了学生好奇、求胜的心态，迎合了学生的心理特点，可以进一步提升教学质量。
三、当前小学高年级语文群文阅读中存在的问题
在教学中运用群文阅读的教学方式，虽然在一定程度上提升了教学效果，但仍存在一些问题。对于教师来说，对这项全新的教学模式缺乏正确的认识和运用，教学目标也不够清晰，在具体实施过程中教学课堂混乱，这都很大程度上影响教学效果。教师要在教学的各个环节中寻找教学问题，不断总结教学经验。
作为教师而言，教一篇课文根本用不了多长时间，大概需要一到两节课。但是，如何将整册书的课文讲透、讲烂，在课堂上需要大量的时间。因此，在语文阅读教学中，教学问题一直停留在在“少、费、差、慢”的小圈里，学生也缺乏课外阅读量。
四、小学高年级语文群文阅读教学的有效措施
小学高年级语文群文阅读教学作为新课标改革下的产物，也是教学方法的再一次创新。在阅读课上进行群文阅读，也是新时代所要求的，不仅可以为教师创造更加丰富的教学空间，还能提升学生的阅读能力。
进行群文阅读的前提是要在一个主体框架下进行，换言之，就是围绕一个主题选取阅读材料。教师利用收集到的文章，将内容、结构相似的内容放在一组，再进行阅读教学。对于群文阅读来说，内容可以是课内的，还能是课外的，但是必须要结合主题，才能实现教学的相互融入、相互渗透，提升学生的阅读效果。除此之外，教师还要选择主题较为鲜明的阅读内容，更容易学生进行理解和掌握。
群文阅读也给学生带来多元化的阅读世界，相较于内容单一的文章来说，丰富的文章内涵更能向学生展示不同的价值观，可以让学生了解到不同的写作方法，接触更多的思维方式。学生通过不断了解这类素材，也渐渐会对问题和事件形成多元化的认识，这是培养学生阅读能力的前提。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师所设置的问题也显得更为重要，不断引导学生去思考阅读背后的情感，确保内容阅读效益的最大化。
综上所述，群文阅读作为一种全新的小学语文阅读教学模式，已经逐步成为阅读课堂的主要教学方式。若教师能高效地组织学生开展适当的群文阅读，不仅有利于學生提高阅读量，开阔眼界，还能养成良好的阅读习惯，对学生终身有益，不仅如此，也为学生综合素质的提高提供了机遇。
参考文献：
[1]刘菊霞.小学高年级语文群阅读教学方法的研究[J].考试周刊，2019（90）：42-43.