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摘要：新课程标准的改革对教学观念、教学模式、教学手段和师生关系都作出了全新的要求，其更强调学生的主体性，探究式教学、体验式教学和启发式教学的重要性。本文主要从两个方面来着手探讨新课改实施期间，如何更加高效地开展初中数学教学。
关键词：新课改；初中数学；探究式教学；体验式教学
G633.6
数学是一门十分灵活的学科，如果只是单方面的依靠教师的讲解，则不仅限制了学生的学习能力的提高，也会减少学生的学习热情，这并不利于教学的发展。新课改在这样的不利背景下应运而生，但是新课改的实施过程中也会相应地存在不足，如虽互动频繁，但互动效果不佳；虽民主平等，但师生关系隔阂依旧存在；虽体验式教学，但后期深入不够等。对于上述不足，接下来笔者提出几点有效改进上述不足的建议。
一.教师引导和学生主动探究相结合
新课改实施之后，很多教师都开始重视教学的互动，但是有些互动仅限于抢答问题、炮弹连珠似的提问上。这样的互动方式显得十分枯燥无味，也使得学生没有充分地时间去深入思考，这样便使得互动成效较低，这样的学习态度严重阻碍了学生的创造力和思维能力的提高。
初中是学生的逻辑思维能力得到迅速提高的时期，学生的各种能力都还处在发展阶段，这种现象需要教师和学生积极地配合。教师在实施教学时，应该鼓励学生积极主动地自主探究，敢于做课堂和学习的主人。只有让学生能积极主动地进行探索，这样有利于提高学生在学习上的积极性。在教学中教师应该在进行探究性教学时，推动学生主动学习，在学生感到压力时，教师应该及时地给予指导、鼓励，增加学生的信心。
二.充分利用多媒体辅助教学
在信息时代背景下，教师的课堂教学要充分利用网络资源，借助于多媒体课件辅助教学，作为学生在学习数学过程中解决问题的有效途径，某种程度上可以改善师生的教学方式，使得学生更加乐意，能有更饱满的精力参与到探究型的数学活动中去。因此，教师要善于把握教学内容，尤其是在初中数学教学过程中恰当准确的加入现代化多媒体教学手段，为学生提供更自由的思考空间，将多媒体教学与师生互动充分结合，还能让学生的积极性得到有效地提高。这样既拓宽了学生的视野，又丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效果。
三.师生关系平等和呵护相结合
传统的教学观念中，教师是传授知识的主体，与学生之间存在一定的等级的观念，导致教学质量的提高受到了一定的阻碍。师生间的交流对提高数学的教学质量有着十分重大的意义，是教学中不可或缺的环节。通过交流，教师可以充分地了解到学生对知识的了解和掌握情况，便于发现不足并加以改进。学生把预习和学习过程中遇到的问题加以整理收集，系统性地向老师咨询，经过老师的耐心讲解能够有效地解决困惑，有利于提高解决数学问题的能力，在轻松地互动氛围中提高学习成绩。
努力改善师生关系，加强师生间的交，教师在实施教学工作时，不应该以自我讲解为中心，要有效地与学生进行互动。另外，教师利用幽默的语言减少自身的威严感，提高亲和力，缩减教师和学生间的距离感，促进师生间关系的友好建立。
四.实施分层教学，因材施教
初中阶段由于学生在知识、能力和兴趣爱好上的差异，在数学学习的接受能力上也不尽相同，甚至相距甚远，教师在教学过程中要看到这种差异，因材施教分层教学，坚持从学生自身的能力出发，设置不同难度的问题环节，让学有余力和学困生都能找到自身的立足点，满足不同的学习需求，发展他们发现问题、解决问题的能力。
比如教师可以根据学生的能力分成若干个学习体验小组，尽量兼顾男女比例和好中差不同知识水平的学生，让优等生的思维影响差生，在学生交流环节做到人人参与，人人分享，这样保护了所有学生的学习热情。每个小组设定容易题、适中题、稍难题和课后思考题环节，以拓宽不同学生的知识面，提高数学能力。通过分组的形式，不仅活跃了课堂气氛，促进师生之间和同学之间关系的和谐化；还能让成绩优秀的同学带动和帮助成绩相对差的同学，这样能够更好地促进整体成绩的提高。
五.结论
总之，我们在教育教学过程中要善于利用新课程的理念来指导教学，将教师的引导和学生的主动探究完美地结合起来，将学生的自主探究和小组体验结合起来，做学习型的教师，运用现代化的教学手段辅助教学，营造和谐轻松的学习环境，让每个学生都主动参与到数学学习的活动中来，促进学生的数学素养和数学能力的全面发展提高。
参考文献：
[1]逄山初中；于同江；如何在初中数学课中提高学生的创新能力[N]；学知报；2011年
[2]芮滋；阅读转译分析--初中数学综合题审题教学例说[J]；中学数学月刊；1997年12期
[3]邓新如；；四个"二次"综合题的解题途径[J]；中学教研（数学）；1985年04期
[4]李玉苓；提高初中数学学困生学习效率的实践研究[D]；天津师范大学；2011年
[5]杨云；信息技术与初中数学课题学习整合教学实践研究[D]；上海师范大学；2010年
关键词：新课改；初中数学；探究式教学；体验式教学
G633.6
数学是一门十分灵活的学科，如果只是单方面的依靠教师的讲解，则不仅限制了学生的学习能力的提高，也会减少学生的学习热情，这并不利于教学的发展。新课改在这样的不利背景下应运而生，但是新课改的实施过程中也会相应地存在不足，如虽互动频繁，但互动效果不佳；虽民主平等，但师生关系隔阂依旧存在；虽体验式教学，但后期深入不够等。对于上述不足，接下来笔者提出几点有效改进上述不足的建议。
一.教师引导和学生主动探究相结合
新课改实施之后，很多教师都开始重视教学的互动，但是有些互动仅限于抢答问题、炮弹连珠似的提问上。这样的互动方式显得十分枯燥无味，也使得学生没有充分地时间去深入思考，这样便使得互动成效较低，这样的学习态度严重阻碍了学生的创造力和思维能力的提高。
初中是学生的逻辑思维能力得到迅速提高的时期，学生的各种能力都还处在发展阶段，这种现象需要教师和学生积极地配合。教师在实施教学时，应该鼓励学生积极主动地自主探究，敢于做课堂和学习的主人。只有让学生能积极主动地进行探索，这样有利于提高学生在学习上的积极性。在教学中教师应该在进行探究性教学时，推动学生主动学习，在学生感到压力时，教师应该及时地给予指导、鼓励，增加学生的信心。
二.充分利用多媒体辅助教学
在信息时代背景下，教师的课堂教学要充分利用网络资源，借助于多媒体课件辅助教学，作为学生在学习数学过程中解决问题的有效途径，某种程度上可以改善师生的教学方式，使得学生更加乐意，能有更饱满的精力参与到探究型的数学活动中去。因此，教师要善于把握教学内容，尤其是在初中数学教学过程中恰当准确的加入现代化多媒体教学手段，为学生提供更自由的思考空间，将多媒体教学与师生互动充分结合，还能让学生的积极性得到有效地提高。这样既拓宽了学生的视野，又丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效果。
三.师生关系平等和呵护相结合
传统的教学观念中，教师是传授知识的主体，与学生之间存在一定的等级的观念，导致教学质量的提高受到了一定的阻碍。师生间的交流对提高数学的教学质量有着十分重大的意义，是教学中不可或缺的环节。通过交流，教师可以充分地了解到学生对知识的了解和掌握情况，便于发现不足并加以改进。学生把预习和学习过程中遇到的问题加以整理收集，系统性地向老师咨询，经过老师的耐心讲解能够有效地解决困惑，有利于提高解决数学问题的能力，在轻松地互动氛围中提高学习成绩。
努力改善师生关系，加强师生间的交，教师在实施教学工作时，不应该以自我讲解为中心，要有效地与学生进行互动。另外，教师利用幽默的语言减少自身的威严感，提高亲和力，缩减教师和学生间的距离感，促进师生间关系的友好建立。
四.实施分层教学，因材施教
初中阶段由于学生在知识、能力和兴趣爱好上的差异，在数学学习的接受能力上也不尽相同，甚至相距甚远，教师在教学过程中要看到这种差异，因材施教分层教学，坚持从学生自身的能力出发，设置不同难度的问题环节，让学有余力和学困生都能找到自身的立足点，满足不同的学习需求，发展他们发现问题、解决问题的能力。
比如教师可以根据学生的能力分成若干个学习体验小组，尽量兼顾男女比例和好中差不同知识水平的学生，让优等生的思维影响差生，在学生交流环节做到人人参与，人人分享，这样保护了所有学生的学习热情。每个小组设定容易题、适中题、稍难题和课后思考题环节，以拓宽不同学生的知识面，提高数学能力。通过分组的形式，不仅活跃了课堂气氛，促进师生之间和同学之间关系的和谐化；还能让成绩优秀的同学带动和帮助成绩相对差的同学，这样能够更好地促进整体成绩的提高。
五.结论
总之，我们在教育教学过程中要善于利用新课程的理念来指导教学，将教师的引导和学生的主动探究完美地结合起来，将学生的自主探究和小组体验结合起来，做学习型的教师，运用现代化的教学手段辅助教学，营造和谐轻松的学习环境，让每个学生都主动参与到数学学习的活动中来，促进学生的数学素养和数学能力的全面发展提高。
参考文献：
[1]逄山初中；于同江；如何在初中数学课中提高学生的创新能力[N]；学知报；2011年
[2]芮滋；阅读转译分析--初中数学综合题审题教学例说[J]；中学数学月刊；1997年12期
[3]邓新如；；四个"二次"综合题的解题途径[J]；中学教研（数学）；1985年04期
[4]李玉苓；提高初中数学学困生学习效率的实践研究[D]；天津师范大学；2011年
[5]杨云；信息技术与初中数学课题学习整合教学实践研究[D]；上海师范大学；2010年