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摘要：随着新课改进程的推进，这对初中语文教师也有了新的要求。作为评价教师教学水平的重要标准，课堂教学效益和教学质量是密切相关联的，培养学生的语文素养也受此影响。"三四五"课堂教学主要就是为了通过教学模式的创新来进一步提高课堂教学效率。
关键词："三四五"课堂教学；初中语文；实施过程；讨论
中国分类号：G633.3
语文作为人类文化的重要组成部分，也是人类最为重要的交际工具。语文这一学科具有广泛的文化指向。可将其本身视为一种生命的形式，"语文教育就是人的教育，其旨归在于唤醒人、陶冶人，在于人的建构、发展与完善。"[1]因此，可见语文教育的重要性，而初中是学生语文素养养成的重要基础性阶段，所以，研究初中语文"三四五"课堂教学具有十分重要的现实意义。
一、"三四五"课堂教学的含义
"三四五"指的是三步骤、四环节和五课型，是其简称。这也体现了潍坊市初中语文课堂教学的独特之处。"三四五"这一概念意在说明初中语文课堂教学的几个关键之处。主要是指课堂上有三个教学步骤顺序；四个教学环节流程；五种基本授课类型，这主要是针对语文学科的特点进行设计的。就"三四五"的具体要义进行分析，这里的"三步骤"是指"课前延伸、课内探究、课后提升"；"四环节"是"自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固拓展"；"五课型"是指"阅读教学课、写作教学课、专题复习课、测试讲评课、专题探究课"。
二、初中"三四五"课堂教学的实际意义
1、更加重视学生的学习过程
初中语文"三四五"课堂教学对课内的学习过程非常关注，但除了这最基本的内容之外，还十分重视课前和课后的学习过程。这样就充实了学生的学习过程，使学生接受的知识体系更加的全方位和多层次。
2、转变了师生的课堂角色
新课程改革要求重视学生在课堂教学过程中的主体地位，尤其突出其学习主体的地位，而我们的初中语文课堂教学也越来越多重视这一点。"三四五"课堂教学将学生视为主体，因而教师开展教学活动也都是尽可能地从学生的现实考虑，从学生的角度看待问题。老师通过合理的引导促使学生自主地开展合作和探究学习。
3、将初中语文的特色体现出来
语文课程是一门综合性很强的学科，实际上其也是一门实践性学科。在初中语文教学中，实施"三四五"课堂教学很好地考虑了语文的特点，并以此为出发点。通过细致地实施三步骤、四环节和五课型，进而全面提升学生的综合素质，实现其个性化和综合性发展。
4、有助于提高学生的语文素养
在初中语文"三四五"课堂教学过程中，主要就是通过培养学生的自主性协作能力和互助式探究意识，来实现提升学生语文素养的主要目的。每一个步骤、每一个环节都是为了培养学生的语文综合素质和相关能力。
三、初中语文"三四五"课堂教学策略
1、先学后教策略
就先学后教策略的内涵来说主要涵盖了两方面的内容。一是从教学整体安排的需要出发，让学生在课前预习，进行自主学习，接下来再在语文课堂上由教师具体讲授教学内容；一是从课堂教学局部的需要出发，学生先在课堂上进行自主学习，教师从旁指导，适时进行点拨。教学的两个关键构成要素便是教与学，实施这一教学策略便是突出了这一点。尤其是对于其先后顺序和主次关系，这是对教师师主导、学生主体的教学理念的鲜明体现。
（1）整体结构安排。先学后教策略的实施一方面是将落脚点放到课堂教学之前。初中语文"三四五"课堂教学的观点是语文课堂绝不仅仅局限在实际的课堂上，它不是孤立的，而是涵盖了"课前延伸、课内探究、课后提升"三个完整的教学步骤。这里指的是学生先课前学，教师再课后教，体现了先学后教策略是从教学的整体需要为着眼点的。
（2）局部组织顺序。先学后教策略另一方面是落实到课堂教学之中。进入语文课堂教学环节，教师先引导学生进行自主学习和合作研究，而不是直接的"教"。给学生发导学案，这是非常重要的教学媒介，接下来学生围绕学习目标来自学；有了前面的基础，教师再进行"精讲点拨-巩固拓展"，这就是"后教"的环节，将教的行为完全落实下来，从而科学地提升学生的认知能力。
2、以学定教策略
以学定教策略是从教学目标的角度来考虑问题、实施教学的。初中语文"三四五"课堂教学要求语文教师在课堂教学之前进行个人备课与集体备课，这也是最基本的教学政策之一。这里的"备课"，教师备的不仅仅是教材、教法和学法，更关键的是要备学情。也就是要求教师要充分的了解学生的实际情况和个性特征。每一个学生都有一定的知识储备和经验背景，教师必须对此加以重视，才能更好地从学生的角度思考问题，了解学生的需要和兴趣点，这样才能更好地在课堂上与之进行对话和交流。
我们教师在备课时，给每一节课的教学内容都制定了一定的教学目标，因而每个具体的教学任务都应该在每节语文课中完成。在制定这些教学任务时，教师除了要研究教材大纲的规定之外，还需要学生的认知结构、知识基础和实际接受能力进行更多的考虑。
3、多学少教策略
多学少教策略是从教学方式进行考虑。初中语文"三四五"课堂教学是一场教学改革，这正是出于初中阶段这个特殊的时期，因为教育的对象是中学生。他们正处于智力飞跃式发展、个性逐步形成的阶段。就学生的心理发展角度来看，其思维从经验型逐步发展为理论型，思维方式由过去是以形象思维为主转变为以抽象思维为主。他们不断内化着吸收的知识与经验，这在语文学习上也有所体现，主要是明显加强了理解和分析能力。
语文教学是母语教学，目的是为了丰富人的生命经验和精神体验。语文教学的根本任务和其它一切教学一样是为了促进学生的全面发展，具体说来，主要是为了构建学生的精神世界，阅读、思考和实践是主要的手段。语文教学就是要使学生能成为学习的真正主人，引导和激发学生主动地参与到语文的学习过程中来，将学习的主动权还给学生，促使学生主动学习和思考问题，成为能动的创造者。
四、结束语
总之，初中语文采取"三四五"课堂教学的意义十分深远，我们绝不能忽视其现实意义。为了有效地发挥"三四五"课堂的效果，教师需要对其基本内容有所把握，同时采取有效的策略，综合考虑学生的现实情况和个性特征，最终实现最佳教学效果，提高初中语文的教学质量。
参考文献：
[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003
[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984
[3]周庆元.语文教学设计论[M].桂林：广西教育出版社，1996
关键词："三四五"课堂教学；初中语文；实施过程；讨论
中国分类号：G633.3
语文作为人类文化的重要组成部分，也是人类最为重要的交际工具。语文这一学科具有广泛的文化指向。可将其本身视为一种生命的形式，"语文教育就是人的教育，其旨归在于唤醒人、陶冶人，在于人的建构、发展与完善。"[1]因此，可见语文教育的重要性，而初中是学生语文素养养成的重要基础性阶段，所以，研究初中语文"三四五"课堂教学具有十分重要的现实意义。
一、"三四五"课堂教学的含义
"三四五"指的是三步骤、四环节和五课型，是其简称。这也体现了潍坊市初中语文课堂教学的独特之处。"三四五"这一概念意在说明初中语文课堂教学的几个关键之处。主要是指课堂上有三个教学步骤顺序；四个教学环节流程；五种基本授课类型，这主要是针对语文学科的特点进行设计的。就"三四五"的具体要义进行分析，这里的"三步骤"是指"课前延伸、课内探究、课后提升"；"四环节"是"自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固拓展"；"五课型"是指"阅读教学课、写作教学课、专题复习课、测试讲评课、专题探究课"。
二、初中"三四五"课堂教学的实际意义
1、更加重视学生的学习过程
初中语文"三四五"课堂教学对课内的学习过程非常关注，但除了这最基本的内容之外，还十分重视课前和课后的学习过程。这样就充实了学生的学习过程，使学生接受的知识体系更加的全方位和多层次。
2、转变了师生的课堂角色
新课程改革要求重视学生在课堂教学过程中的主体地位，尤其突出其学习主体的地位，而我们的初中语文课堂教学也越来越多重视这一点。"三四五"课堂教学将学生视为主体，因而教师开展教学活动也都是尽可能地从学生的现实考虑，从学生的角度看待问题。老师通过合理的引导促使学生自主地开展合作和探究学习。
3、将初中语文的特色体现出来
语文课程是一门综合性很强的学科，实际上其也是一门实践性学科。在初中语文教学中，实施"三四五"课堂教学很好地考虑了语文的特点，并以此为出发点。通过细致地实施三步骤、四环节和五课型，进而全面提升学生的综合素质，实现其个性化和综合性发展。
4、有助于提高学生的语文素养
在初中语文"三四五"课堂教学过程中，主要就是通过培养学生的自主性协作能力和互助式探究意识，来实现提升学生语文素养的主要目的。每一个步骤、每一个环节都是为了培养学生的语文综合素质和相关能力。
三、初中语文"三四五"课堂教学策略
1、先学后教策略
就先学后教策略的内涵来说主要涵盖了两方面的内容。一是从教学整体安排的需要出发，让学生在课前预习，进行自主学习，接下来再在语文课堂上由教师具体讲授教学内容；一是从课堂教学局部的需要出发，学生先在课堂上进行自主学习，教师从旁指导，适时进行点拨。教学的两个关键构成要素便是教与学，实施这一教学策略便是突出了这一点。尤其是对于其先后顺序和主次关系，这是对教师师主导、学生主体的教学理念的鲜明体现。
（1）整体结构安排。先学后教策略的实施一方面是将落脚点放到课堂教学之前。初中语文"三四五"课堂教学的观点是语文课堂绝不仅仅局限在实际的课堂上，它不是孤立的，而是涵盖了"课前延伸、课内探究、课后提升"三个完整的教学步骤。这里指的是学生先课前学，教师再课后教，体现了先学后教策略是从教学的整体需要为着眼点的。
（2）局部组织顺序。先学后教策略另一方面是落实到课堂教学之中。进入语文课堂教学环节，教师先引导学生进行自主学习和合作研究，而不是直接的"教"。给学生发导学案，这是非常重要的教学媒介，接下来学生围绕学习目标来自学；有了前面的基础，教师再进行"精讲点拨-巩固拓展"，这就是"后教"的环节，将教的行为完全落实下来，从而科学地提升学生的认知能力。
2、以学定教策略
以学定教策略是从教学目标的角度来考虑问题、实施教学的。初中语文"三四五"课堂教学要求语文教师在课堂教学之前进行个人备课与集体备课，这也是最基本的教学政策之一。这里的"备课"，教师备的不仅仅是教材、教法和学法，更关键的是要备学情。也就是要求教师要充分的了解学生的实际情况和个性特征。每一个学生都有一定的知识储备和经验背景，教师必须对此加以重视，才能更好地从学生的角度思考问题，了解学生的需要和兴趣点，这样才能更好地在课堂上与之进行对话和交流。
我们教师在备课时，给每一节课的教学内容都制定了一定的教学目标，因而每个具体的教学任务都应该在每节语文课中完成。在制定这些教学任务时，教师除了要研究教材大纲的规定之外，还需要学生的认知结构、知识基础和实际接受能力进行更多的考虑。
3、多学少教策略
多学少教策略是从教学方式进行考虑。初中语文"三四五"课堂教学是一场教学改革，这正是出于初中阶段这个特殊的时期，因为教育的对象是中学生。他们正处于智力飞跃式发展、个性逐步形成的阶段。就学生的心理发展角度来看，其思维从经验型逐步发展为理论型，思维方式由过去是以形象思维为主转变为以抽象思维为主。他们不断内化着吸收的知识与经验，这在语文学习上也有所体现，主要是明显加强了理解和分析能力。
语文教学是母语教学，目的是为了丰富人的生命经验和精神体验。语文教学的根本任务和其它一切教学一样是为了促进学生的全面发展，具体说来，主要是为了构建学生的精神世界，阅读、思考和实践是主要的手段。语文教学就是要使学生能成为学习的真正主人，引导和激发学生主动地参与到语文的学习过程中来，将学习的主动权还给学生，促使学生主动学习和思考问题，成为能动的创造者。
四、结束语
总之，初中语文采取"三四五"课堂教学的意义十分深远，我们绝不能忽视其现实意义。为了有效地发挥"三四五"课堂的效果，教师需要对其基本内容有所把握，同时采取有效的策略，综合考虑学生的现实情况和个性特征，最终实现最佳教学效果，提高初中语文的教学质量。
参考文献：
[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003
[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984
[3]周庆元.语文教学设计论[M].桂林：广西教育出版社，1996