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【摘要】随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学应摆脱传统低效的教学模式，真正实现有效的教学。本文就先对小学语文“日积月累”的教学现状进行分析，再结合教学实践，通过不同手段进一步提出了小学语文“日积月累”教学有效性达成的途径。
【关键词】小学语文；日积月累；有效性；探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文学习的过程和积沙成塔的过程是一样的，没有积累，听、读、写的能力也就谈不上提升，也就学习不好语文。对此，我国人教版教学语文教材“语文园地”和“回顾拓展”中都开展了“日积月累”的板块，不仅为学生的积累拓展了广阔的视野，也丰富了学生在语言方面的积累。让学生在大量丰富的成语和名言警句中，对中国的优秀文化精髓进行有效地吸收和了解，让学生丰厚了文化积淀，陶冶了思想情操，在文化之旅的天空里自由翱翔。
一、“日积月累”教学现状误区
“日积月累”在小学语文教学中有着重要的作用。但是在日常教学过程中，教师们常常会将“日积月累”沦陷成一块“教学误区”。
（一）不重解释，死记硬背
在小学语文“日积月累”教学中，许多教师在教学时往往会本着这样一种思想“不理解积累下来也行”，在遇到难懂的词语就会删繁就简，直奔主题，没有对学生进行过重解释，只让学生以读和背的方式进行积累，学生在死记硬背和理解不透的状态下匆匆“过场”。
（二）只背书上，没有拓展
在新课改的今天，依旧有不少教师受到传统教学思想的影响，目光和关注只放在课内上，对课外不闻不问。课本安排5句名言，教师就会传授5句名言，课本安排6句成语，教师就传授6句成语，从不注重学生的积累拓展。
（三）背过就行，从不运用
在“日积月累”教学中，教师在引导学生不断积累的同时，却疏忽了很重要的一点“学以致用”。往往只让学生对教材内容进行读读背背，过后从不将其运用到学习上，造成许多学生把“日积月累”理解成为只是需要读读背背毫不重要的知识而已。
二、“日积月累”教学的有效实施
如何让学生在“日积月累”教学中学有兴趣、学以致用，笔者认为，可以从以下几个方面着手
（一）学有兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的动力。在日常教学时，教师要激发出学生的学习兴趣，保护学生的求知欲，巧妙地将学生引入自主学习的海洋中，让学生可以在“日积月累”中自由遨游。教师可以通过多种方式激发出学生对祖国语言文字的喜爱，从而产生浓厚的兴趣，促使其孜孜不倦的主动学习语文、探索语文，让看似简单的“日积月累”教学也绽开出一朵朵美丽的小花。
例如故事导入法。在“日积月累”教学中，许多内容的趣味性不强，很难激发出学生的兴趣。教师们不妨将内容设计成一些生动有趣的故事，来激发出学生的学习兴趣。例如在小学语文“日积月累”单元中的十二生肖，而十二生肖的顺序，许多成年人都很难懂，更别说让学生来死记硬背。所以，在教学开始前，教师可以先问问学生们属相，引导学生对十二生肖有一个初步的了解后再提出问题：“那位同学知道为什么十二生肖中，人人讨厌的老鼠要排在第一呢？”学生的兴趣一下子会被激发出来，因为这也是他们疑惑的地方。随后教师就可以通过对网上收集来的故事对同学们进行解答。当故事讲完之后，教师还可以让学生好好关注生肖的位置，接着就可以出示一首专门背诵十二生肖的儿歌来帮助学生更好的巩固，让学生所有的感官体验和学生能动性都调动起来，来加深学生们的学习印象。
（二）学有意境
在“日积月累”教学中，有着许许多多的优美诗句，它们对仗工整，意境优美，而且读起来朗朗上口，富有韵味，对学生陶冶情操有着重大意义。因此，当学生在学习这些诗句的时候，为了增添意境，教师可以为诗句选取一些油画或者山水画，再添加一些优美的音乐，让学生随着轻柔的音乐，吟诵着诗句，欣赏的画面，从中慢慢发现语言的魅力，以便学生更好的牢记。再者，教师还可以将这些诗句以对歌、拍手的形式呈现，让学生在节拍中慢慢增强语言的节奏感
例如在小学语文的“日积月累”中一首瓜果素材农谚歌谣，教师就可以将这首歌谣以拍手歌的形式呈现给学生：“你拍一，我拍一，正月蔬菜才吐绿；你拍二，我拍二，二月栽下羊角葱；你拍三，我拍三，三月韭菜长得旺……教师学生在拍手歌中不仅兴趣大增，而且还会在最短的时间内把将歌谣牢记心中。不仅对蔬菜歌谣，节气歌、花谣都可以通过这种手法进行背诵。
（三）学以致用
在“日积月累”的教学中，教师一定要明确一个观点就是“厚积薄发、贵在运用”。教师要结合教学内容，巧妙运用各种方式激活出学生已有的积累，让学生积累的知识可以动起来，以便学生在日后的学习上可以灵活运用。积累和运用的相得益彰，不仅可以激发学生对文章更深层次的探索，还能提升学生的语文能力。
例如教师在给学生文章作批注时，就可以运用“日积月累”中的格言，这样不仅可以加固学生对“日积月累”内容的理解，还能适当的拓展学生积累的视野，让学生可以对“日积月累”中的知识更准确地掌握。与此同时，学生也学会了引用名言、格言来作批注的方式。
三、总结
总结，小学阶段的教育是学生们至关重要的基础，而语文教育更是重中之重。在“日积月累”的教学中，笔者希望每位教师都要用心雕琢，采取多样化手段来激发出学生的学习兴趣，创造学习氛围，让每一位学生都能在“日积月累”的田地里，盛开出智慧的花朵，为日后发展奠定出结实的基础。
参考文献
[1]徐敏霞.关于小学语文“日积月累”教学有效性的探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（2）.
[2]张爽.关于小学语文教学有效性的思考[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
[3]谢孝琴.小学语文教学的有效性探究[J].才智，2011（29）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；日积月累；有效性；探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文学习的过程和积沙成塔的过程是一样的，没有积累，听、读、写的能力也就谈不上提升，也就学习不好语文。对此，我国人教版教学语文教材“语文园地”和“回顾拓展”中都开展了“日积月累”的板块，不仅为学生的积累拓展了广阔的视野，也丰富了学生在语言方面的积累。让学生在大量丰富的成语和名言警句中，对中国的优秀文化精髓进行有效地吸收和了解，让学生丰厚了文化积淀，陶冶了思想情操，在文化之旅的天空里自由翱翔。
一、“日积月累”教学现状误区
“日积月累”在小学语文教学中有着重要的作用。但是在日常教学过程中，教师们常常会将“日积月累”沦陷成一块“教学误区”。
（一）不重解释，死记硬背
在小学语文“日积月累”教学中，许多教师在教学时往往会本着这样一种思想“不理解积累下来也行”，在遇到难懂的词语就会删繁就简，直奔主题，没有对学生进行过重解释，只让学生以读和背的方式进行积累，学生在死记硬背和理解不透的状态下匆匆“过场”。
（二）只背书上，没有拓展
在新课改的今天，依旧有不少教师受到传统教学思想的影响，目光和关注只放在课内上，对课外不闻不问。课本安排5句名言，教师就会传授5句名言，课本安排6句成语，教师就传授6句成语，从不注重学生的积累拓展。
（三）背过就行，从不运用
在“日积月累”教学中，教师在引导学生不断积累的同时，却疏忽了很重要的一点“学以致用”。往往只让学生对教材内容进行读读背背，过后从不将其运用到学习上，造成许多学生把“日积月累”理解成为只是需要读读背背毫不重要的知识而已。
二、“日积月累”教学的有效实施
如何让学生在“日积月累”教学中学有兴趣、学以致用，笔者认为，可以从以下几个方面着手
（一）学有兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的动力。在日常教学时，教师要激发出学生的学习兴趣，保护学生的求知欲，巧妙地将学生引入自主学习的海洋中，让学生可以在“日积月累”中自由遨游。教师可以通过多种方式激发出学生对祖国语言文字的喜爱，从而产生浓厚的兴趣，促使其孜孜不倦的主动学习语文、探索语文，让看似简单的“日积月累”教学也绽开出一朵朵美丽的小花。
例如故事导入法。在“日积月累”教学中，许多内容的趣味性不强，很难激发出学生的兴趣。教师们不妨将内容设计成一些生动有趣的故事，来激发出学生的学习兴趣。例如在小学语文“日积月累”单元中的十二生肖，而十二生肖的顺序，许多成年人都很难懂，更别说让学生来死记硬背。所以，在教学开始前，教师可以先问问学生们属相，引导学生对十二生肖有一个初步的了解后再提出问题：“那位同学知道为什么十二生肖中，人人讨厌的老鼠要排在第一呢？”学生的兴趣一下子会被激发出来，因为这也是他们疑惑的地方。随后教师就可以通过对网上收集来的故事对同学们进行解答。当故事讲完之后，教师还可以让学生好好关注生肖的位置，接着就可以出示一首专门背诵十二生肖的儿歌来帮助学生更好的巩固，让学生所有的感官体验和学生能动性都调动起来，来加深学生们的学习印象。
（二）学有意境
在“日积月累”教学中，有着许许多多的优美诗句，它们对仗工整，意境优美，而且读起来朗朗上口，富有韵味，对学生陶冶情操有着重大意义。因此，当学生在学习这些诗句的时候，为了增添意境，教师可以为诗句选取一些油画或者山水画，再添加一些优美的音乐，让学生随着轻柔的音乐，吟诵着诗句，欣赏的画面，从中慢慢发现语言的魅力，以便学生更好的牢记。再者，教师还可以将这些诗句以对歌、拍手的形式呈现，让学生在节拍中慢慢增强语言的节奏感
例如在小学语文的“日积月累”中一首瓜果素材农谚歌谣，教师就可以将这首歌谣以拍手歌的形式呈现给学生：“你拍一，我拍一，正月蔬菜才吐绿；你拍二，我拍二，二月栽下羊角葱；你拍三，我拍三，三月韭菜长得旺……教师学生在拍手歌中不仅兴趣大增，而且还会在最短的时间内把将歌谣牢记心中。不仅对蔬菜歌谣，节气歌、花谣都可以通过这种手法进行背诵。
（三）学以致用
在“日积月累”的教学中，教师一定要明确一个观点就是“厚积薄发、贵在运用”。教师要结合教学内容，巧妙运用各种方式激活出学生已有的积累，让学生积累的知识可以动起来，以便学生在日后的学习上可以灵活运用。积累和运用的相得益彰，不仅可以激发学生对文章更深层次的探索，还能提升学生的语文能力。
例如教师在给学生文章作批注时，就可以运用“日积月累”中的格言，这样不仅可以加固学生对“日积月累”内容的理解，还能适当的拓展学生积累的视野，让学生可以对“日积月累”中的知识更准确地掌握。与此同时，学生也学会了引用名言、格言来作批注的方式。
三、总结
总结，小学阶段的教育是学生们至关重要的基础，而语文教育更是重中之重。在“日积月累”的教学中，笔者希望每位教师都要用心雕琢，采取多样化手段来激发出学生的学习兴趣，创造学习氛围，让每一位学生都能在“日积月累”的田地里，盛开出智慧的花朵，为日后发展奠定出结实的基础。
参考文献
[1]徐敏霞.关于小学语文“日积月累”教学有效性的探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（2）.
[2]张爽.关于小学语文教学有效性的思考[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
[3]谢孝琴.小学语文教学的有效性探究[J].才智，2011（29）.
（编辑：龙贤东）