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摘要：在我们平时的英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，让学生成为学习主体，让课堂焕发生命活力，这是摆在我们面前的重要课题。培养学生的兴趣，让学生积极主动参与教学，让课堂充满交际与创新的活力; 激发学生的热情，创造轻松活泼的课堂气氛，让课堂成为学生展示才能的舞台;发挥评价的鼓舞作用，创造积极向上的课堂气氛，让课堂成为培养学生自信心的土壤。引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使英语教学的课堂成为学生有效学习的乐园。
关键词：学生课堂舞台土壤乐园
目前，中小学生尤其是农村的一些学生对学习英语还没有正确的认识，缺乏兴趣。学生学习英语总会出现如下情况：第一阶段具有新鲜感很想学好英语；第二阶段在具体学习过程中因理解、记忆方法方面的缺陷逐渐产生厌学情绪；第三阶段出现较严重的两极分化；第四阶段一部分学生彻底失去信心。这说明初学英语的学生带有很大兴趣，他们因为感到英语新鲜独特，所以都能积极参与学习，而到第二阶段却没有那么大的激情，逐渐放松了对英语的学习，最后不愿意去反复背诵单词，逐渐丧失学习英语的信心。因此，对于学生学习英语兴趣的培养，尤其显得重要。那么，在我们平时的英语课堂教学中，如何激发学生学习英语的兴趣，让学生成为学习主体，让课堂焕发生命活力，这是摆在我们面前的重要课题。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。它往往是获取知识，成就事业的源头。英语新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验学习英语的过程。英语教学不再只是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生通过合作与交流，让学生积极主动地参与教学，让课堂充满交际与创新的活力，让课堂成为学生展示才能的舞台，让课堂成为培养学生自信心的土壤，使英语教学的课堂成为学生的乐园。
一、创设和谐的课堂气氛，让课堂充满交际与创新的活力
教师要对教学充满激情，语言要丰富，更要注重体态语和微笑的表情、关注的眼神，一举手一投足都会创造和谐的氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于说英语。例如在上第一堂英语课时，考虑到学生初次接触英语和英语老师，教师应首先注意到自己衣着整洁大方，让学生第一眼觉得教师和蔼可亲，带着饱满的精神状态进入课堂，微笑着亲切地向大家自我介绍，Hello ， I′m …，同时也引出本课的新授知识，学生看到教师和蔼可亲的面容和落落大方的样子，他们也不再拘谨，大胆地用Hello，I′m …句型介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，从而调动了学生的学习积极性，使学生更自觉、更主动地进行英语交际活动。
二、创造轻松活泼的课堂气氛，让课堂成为学生展示才能的舞台
在教学中善于运用各种方法，如“表演”、“竞赛”、“游戏”等。
（１）当“小老师”、“模仿秀”。我们可以鼓励学生大胆的模仿，带表情的说句子。如“I am thirty”(作口渴状)；“ I am hungry ”（作饥饿状抱着肚子）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。“小老师”领读，会让学生们更加轻松自如，更有激情地参与教学过程，而且大大提升了学生的主体地位。
（２）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢这种模式。比如教“big”时两手张开画个大圈，教“small”用两手指做个特别小的小圈，教“strong”时出示手臂，并鼓起肌肉，教“thin”时做一个瘦的动作，这种单词也可以在课前先提示给某个学生，让学生用相应的动作演示给大家看，这样可以更让大家觉得生动活泼而且丰富有趣。学会单词后，老师与学生轮换做动作，让大家反复说出这个单词，思维就特别灵活了。
（３）表演法。四个人一组表演对话，看着图示能说什么就说什么，说错了也没关系，多鼓励学生大胆地说，这就不会让学生感到有说错要批评的压力。根据学生爱唱爱跳的个性特征，在每堂课里穿插一些英文歌曲、游戏、会话表演。特别是让学生自由选择、任意发挥，学生对此特别感兴趣，他们会自找配搭，尽情地投入各自的角色中，快乐无比。每次表演时最好评出一组或两组“表演优胜奖”，这样可以激发学生更好的参与表演，争取得奖的美好愿望。这样学生在课堂上就有了一个娱乐空间，他们的劲头更足了，让学生在快乐中求学，在学习中得到快乐。
三、创造积极向上的课堂气氛，让课堂成为培养学生自信心的土壤
我们必须承认，人在社会生活中有一种需要和人亲近的内驱力，这就是需要被人关心，需要别人的尊重和接受，要别人的支持和合作等等，学生也不例外，他们也想得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到教师、同学的高度评价和赞许，并由此获得成就感和尊重感。在英语教学中，教师也要细心地观察学生的進步，并及时给予鼓励，对于作业和问题回答的错误，不是以简单的“×”或“You are wrong”评价，而是示意学生再仔细考虑，使之保持持久的兴趣和激情。另外要做好分层评价，对不同程度的学生提出不同程度的要求，并做好分层次评价指导，对优秀学生提出更严格、更高的要求，对于后进生给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自信心，平时，在课堂中多用“Good！/Well done！/You’re so clever！”等。教师的信任和肯定的态度会促进学生勇于思考，勇于探索。
总之，一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。当学生对英语产生了兴趣，他们就会很主动的学习英语。自己想学了，当然会有良好的成果。
教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，定会轻松愉快。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，不断地培养学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生成为学习主体，让课堂焕发生命活力，最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语能力，使英语教学的课堂成为学生有效学习的乐园。
参考文献：
[1] 王小欧.《教育理论》.新世界出版社，2005年1月出版
[2]《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2001年7月出版
关键词：学生课堂舞台土壤乐园
目前，中小学生尤其是农村的一些学生对学习英语还没有正确的认识，缺乏兴趣。学生学习英语总会出现如下情况：第一阶段具有新鲜感很想学好英语；第二阶段在具体学习过程中因理解、记忆方法方面的缺陷逐渐产生厌学情绪；第三阶段出现较严重的两极分化；第四阶段一部分学生彻底失去信心。这说明初学英语的学生带有很大兴趣，他们因为感到英语新鲜独特，所以都能积极参与学习，而到第二阶段却没有那么大的激情，逐渐放松了对英语的学习，最后不愿意去反复背诵单词，逐渐丧失学习英语的信心。因此，对于学生学习英语兴趣的培养，尤其显得重要。那么，在我们平时的英语课堂教学中，如何激发学生学习英语的兴趣，让学生成为学习主体，让课堂焕发生命活力，这是摆在我们面前的重要课题。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。它往往是获取知识，成就事业的源头。英语新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验学习英语的过程。英语教学不再只是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生通过合作与交流，让学生积极主动地参与教学，让课堂充满交际与创新的活力，让课堂成为学生展示才能的舞台，让课堂成为培养学生自信心的土壤，使英语教学的课堂成为学生的乐园。
一、创设和谐的课堂气氛，让课堂充满交际与创新的活力
教师要对教学充满激情，语言要丰富，更要注重体态语和微笑的表情、关注的眼神，一举手一投足都会创造和谐的氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于说英语。例如在上第一堂英语课时，考虑到学生初次接触英语和英语老师，教师应首先注意到自己衣着整洁大方，让学生第一眼觉得教师和蔼可亲，带着饱满的精神状态进入课堂，微笑着亲切地向大家自我介绍，Hello ， I′m …，同时也引出本课的新授知识，学生看到教师和蔼可亲的面容和落落大方的样子，他们也不再拘谨，大胆地用Hello，I′m …句型介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，从而调动了学生的学习积极性，使学生更自觉、更主动地进行英语交际活动。
二、创造轻松活泼的课堂气氛，让课堂成为学生展示才能的舞台
在教学中善于运用各种方法，如“表演”、“竞赛”、“游戏”等。
（１）当“小老师”、“模仿秀”。我们可以鼓励学生大胆的模仿，带表情的说句子。如“I am thirty”(作口渴状)；“ I am hungry ”（作饥饿状抱着肚子）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。“小老师”领读，会让学生们更加轻松自如，更有激情地参与教学过程，而且大大提升了学生的主体地位。
（２）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢这种模式。比如教“big”时两手张开画个大圈，教“small”用两手指做个特别小的小圈，教“strong”时出示手臂，并鼓起肌肉，教“thin”时做一个瘦的动作，这种单词也可以在课前先提示给某个学生，让学生用相应的动作演示给大家看，这样可以更让大家觉得生动活泼而且丰富有趣。学会单词后，老师与学生轮换做动作，让大家反复说出这个单词，思维就特别灵活了。
（３）表演法。四个人一组表演对话，看着图示能说什么就说什么，说错了也没关系，多鼓励学生大胆地说，这就不会让学生感到有说错要批评的压力。根据学生爱唱爱跳的个性特征，在每堂课里穿插一些英文歌曲、游戏、会话表演。特别是让学生自由选择、任意发挥，学生对此特别感兴趣，他们会自找配搭，尽情地投入各自的角色中，快乐无比。每次表演时最好评出一组或两组“表演优胜奖”，这样可以激发学生更好的参与表演，争取得奖的美好愿望。这样学生在课堂上就有了一个娱乐空间，他们的劲头更足了，让学生在快乐中求学，在学习中得到快乐。
三、创造积极向上的课堂气氛，让课堂成为培养学生自信心的土壤
我们必须承认，人在社会生活中有一种需要和人亲近的内驱力，这就是需要被人关心，需要别人的尊重和接受，要别人的支持和合作等等，学生也不例外，他们也想得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到教师、同学的高度评价和赞许，并由此获得成就感和尊重感。在英语教学中，教师也要细心地观察学生的進步，并及时给予鼓励，对于作业和问题回答的错误，不是以简单的“×”或“You are wrong”评价，而是示意学生再仔细考虑，使之保持持久的兴趣和激情。另外要做好分层评价，对不同程度的学生提出不同程度的要求，并做好分层次评价指导，对优秀学生提出更严格、更高的要求，对于后进生给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自信心，平时，在课堂中多用“Good！/Well done！/You’re so clever！”等。教师的信任和肯定的态度会促进学生勇于思考，勇于探索。
总之，一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。当学生对英语产生了兴趣，他们就会很主动的学习英语。自己想学了，当然会有良好的成果。
教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，定会轻松愉快。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，不断地培养学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生成为学习主体，让课堂焕发生命活力，最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语能力，使英语教学的课堂成为学生有效学习的乐园。
参考文献：
[1] 王小欧.《教育理论》.新世界出版社，2005年1月出版
[2]《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2001年7月出版