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摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生的自学能力和提高知识应用能力已成为当前各阶段教育的主要目标。初中数学的概念、定理、公式很多，抽象的东西也很多，所以对学生的理解和学习要求很高，在初中数学的学习中出现了很多的学困生，本文结合中学数学教学的现状，运用“导学案”的方式加强对数学学困生自主学习能力的有效培养。
关键词：“导学案”;学困生;自主学习;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“导学案”教学模式在中学教育中的运用，是以提高学生自学能力为主要目标，结合新课改现实要求，立足现实教育情境的创新教学方法。这种教学方法主要以学生自身的认知能力和已有的相关经验为教育主体，以教师为引导进行引导，制定良好的学习计划，进行教学。在初中数学的教学中，通过运用“导学案”教学方式，能够极大的提升学生数学学习效率，消除学生对学习数学的恐惧，帮助有学习困难的学生快速达到正常学习水平，并能有效地提高学生的数学学习水平，推动学生进行多元化的发展，提升学生的自学能力。
一、初中数学学困生自学能力现状及相关因素
（一）自学能力现状
初中数学已经不同于小学的基础知识学习，内容的抽象性比较强，如果学生没有正确的运用学习方法，就会对数学学习产生恐惧的心里，这不利于学生的自主学习习惯的养成。根据目前针对中学生的数学调查数据，数学学习有困难的学生的自学状况普遍不容乐观，学习数学的积极性非常低。由于教师没有为有学习障碍的学生制定量身定制的教学方法，即使有很多学生想专心学习，但课程内容过于庞大，基础薄弱，难以跟上教师的教学节奏。二是学习有困难的学生缺乏良好的学习习惯和方法。教师需要从正确的教学方法入手，因为很多数学学习困难的学生最初并不是表现不佳，而是因为没有掌握正确的学习方法，放宽了对自己的要求，形成了不良的学习习惯。第三，学生缺乏调节情绪的能力。稳定的情绪是学习的基础许多在学校遇到困难的学生，对这个时期的适应能力并不好，当他们面对不熟悉的数学问题时，容易表现出易怒、抑郁、困难等不良情绪，从而会影响他们的思维，对能力的影响很大，学生很容易出现消极学习的恶性循环。
（二）影响因素
根据对学困生学习能力的研究，可以看出影响学困生学习能力的主要因素如下：首先，学困生的自信新不足。由于学习目标不清晰，基础知识没有牢牢掌握，学生在面临问题时往往会怀疑自己的选择，极大地影响了后续学习的效果。其次，学困生缺乏自我调节能力。虽然学生遇到困难很常见，但学困生控制情绪的能力较差，更容易消极地处理问题，从而影响数学能力和学习。最后，学校的教育环境不适合学困生的学习。只有少数学生在学习上有困难，很多老师不注重对学习困难学生的教学，家长也不了解学困生的学业成绩，阻碍了有效的沟通，对学习障碍学生的学习精神影响很大，同时“打分英雄”的教育环境给学困生带来很大的心理压力。
二、“导学案”教学模式对学生生自主学习能力培养的影响
（一）“导学案”的教学方式可以给学生更多的自由
中学传统的数学教学方式基本上是教师主导，学生在知识的学习中处于比较被动的位置，学习有困难的学生很容易对数学学习产生厌烦的心里。“导学案”教学法可以帮助学生提前备课，让学生在课堂上有更多的自由发挥，让不同学习水平的学生根据自己的情况调整学习。如果学习困难，可以获得更多帮助。
（二）“导学案”的教学方法，能更好地引导有学困生正确学习
学困生学业成绩不理想的最大原因是他们没有找到适合自己的学习方法。“导学案”教学法让学生用科学的方法，在学习目标、学习态度、学习方法等方面引导学习有困难的学生，实现真正以人为本、以学生为中心的教学方式，为学习有困难的学生提供更有效的指导。
三、运用“导学案”培养初中数学学困生自主学习的有效措施
（一）调动数学困生的学习积极性
为了改进学困生的教學方法，教学目标应注重对学生的自学能力培养，让学生能够提高对数学学习的积极性：首先，重建良好的师生关系。在教学的过程中，教师很容易带着有色的眼镜来看待学困生，这种隐性歧视会在不经意间伤到学困生的自尊心，因此教师必须有针对性地与学生互动，建立平等的师生关系，真诚地爱护和尊重学困生，耐心处理学困生的困难和问题，鼓励学困生增加对数学学习的兴趣。二是实行分层教学法。教师面对学困生基础差的问题，根据学生的实际学习情况，做好教学的有效性指导，让学困生能够体会到自己的进步，让学生能够获得成就感，从而增加学困生的学习积极性。最后，通过运用不同的教学方法，不断的丰富教学内容。教师要让教学内容更加的生动有趣、生活化，运用多种教学方式，活跃课堂气氛，让学生能够积极的投入到数学学习中，提升教学的有效性。
（二）提高学困生数学学习的有效性
使用“导学案”教学法来提高学困生的数学学习成果，需要注意提高数学“导学案”计划研究的有效性。首先，根据学生的实际情况，设定合适的学习目标。教师必须将短期目标、步骤目标和长期目标有机结合起来，更好地了解每个学生的学习基础，尊重学生之间的差异，为每个学生设定不同的学习目标，让学困生有一个清晰的未来。学习的方向会促进自主学习的良好习惯的形成。二是积极培养和培养学生的自主思维能力。中学数学思维的灵活性在一定程度上决定了学生学习数学的能力，教师应积极开展教学实践活动，设计一系列思维能力后要回答的数学问题，加强对学生的独立思考能力的培养。
“导学案”的教学模式在整个中学数学教学中发挥着非常积极的作用，不仅能更好的提升数学课堂的教学有效性，还能帮助学生养成良好的自主学习能力，做好引导作用。学校的宗旨是帮助学困学生迅速提高学业成绩，重拾学习信心，提高初中数学的教学有效性，为学生日后的学生提供有利条件。
参考文献
[1]周海军.运用“导学案”培养数学学困生自主学习能力[J].中学生数理化：教与学，2018（7）：49.
[2]钟惠强，郑茂华.浅谈利用“三维导学案”转化初中数学学困生[J].试题与研究：教学论坛，2017（35）：31.
[3]李锐.对初中物理学科学困生自主学习能力培养的几点有效建议[J].新一代月刊，2017（2）：97.
关键词：“导学案”;学困生;自主学习;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“导学案”教学模式在中学教育中的运用，是以提高学生自学能力为主要目标，结合新课改现实要求，立足现实教育情境的创新教学方法。这种教学方法主要以学生自身的认知能力和已有的相关经验为教育主体，以教师为引导进行引导，制定良好的学习计划，进行教学。在初中数学的教学中，通过运用“导学案”教学方式，能够极大的提升学生数学学习效率，消除学生对学习数学的恐惧，帮助有学习困难的学生快速达到正常学习水平，并能有效地提高学生的数学学习水平，推动学生进行多元化的发展，提升学生的自学能力。
一、初中数学学困生自学能力现状及相关因素
（一）自学能力现状
初中数学已经不同于小学的基础知识学习，内容的抽象性比较强，如果学生没有正确的运用学习方法，就会对数学学习产生恐惧的心里，这不利于学生的自主学习习惯的养成。根据目前针对中学生的数学调查数据，数学学习有困难的学生的自学状况普遍不容乐观，学习数学的积极性非常低。由于教师没有为有学习障碍的学生制定量身定制的教学方法，即使有很多学生想专心学习，但课程内容过于庞大，基础薄弱，难以跟上教师的教学节奏。二是学习有困难的学生缺乏良好的学习习惯和方法。教师需要从正确的教学方法入手，因为很多数学学习困难的学生最初并不是表现不佳，而是因为没有掌握正确的学习方法，放宽了对自己的要求，形成了不良的学习习惯。第三，学生缺乏调节情绪的能力。稳定的情绪是学习的基础许多在学校遇到困难的学生，对这个时期的适应能力并不好，当他们面对不熟悉的数学问题时，容易表现出易怒、抑郁、困难等不良情绪，从而会影响他们的思维，对能力的影响很大，学生很容易出现消极学习的恶性循环。
（二）影响因素
根据对学困生学习能力的研究，可以看出影响学困生学习能力的主要因素如下：首先，学困生的自信新不足。由于学习目标不清晰，基础知识没有牢牢掌握，学生在面临问题时往往会怀疑自己的选择，极大地影响了后续学习的效果。其次，学困生缺乏自我调节能力。虽然学生遇到困难很常见，但学困生控制情绪的能力较差，更容易消极地处理问题，从而影响数学能力和学习。最后，学校的教育环境不适合学困生的学习。只有少数学生在学习上有困难，很多老师不注重对学习困难学生的教学，家长也不了解学困生的学业成绩，阻碍了有效的沟通，对学习障碍学生的学习精神影响很大，同时“打分英雄”的教育环境给学困生带来很大的心理压力。
二、“导学案”教学模式对学生生自主学习能力培养的影响
（一）“导学案”的教学方式可以给学生更多的自由
中学传统的数学教学方式基本上是教师主导，学生在知识的学习中处于比较被动的位置，学习有困难的学生很容易对数学学习产生厌烦的心里。“导学案”教学法可以帮助学生提前备课，让学生在课堂上有更多的自由发挥，让不同学习水平的学生根据自己的情况调整学习。如果学习困难，可以获得更多帮助。
（二）“导学案”的教学方法，能更好地引导有学困生正确学习
学困生学业成绩不理想的最大原因是他们没有找到适合自己的学习方法。“导学案”教学法让学生用科学的方法，在学习目标、学习态度、学习方法等方面引导学习有困难的学生，实现真正以人为本、以学生为中心的教学方式，为学习有困难的学生提供更有效的指导。
三、运用“导学案”培养初中数学学困生自主学习的有效措施
（一）调动数学困生的学习积极性
为了改进学困生的教學方法，教学目标应注重对学生的自学能力培养，让学生能够提高对数学学习的积极性：首先，重建良好的师生关系。在教学的过程中，教师很容易带着有色的眼镜来看待学困生，这种隐性歧视会在不经意间伤到学困生的自尊心，因此教师必须有针对性地与学生互动，建立平等的师生关系，真诚地爱护和尊重学困生，耐心处理学困生的困难和问题，鼓励学困生增加对数学学习的兴趣。二是实行分层教学法。教师面对学困生基础差的问题，根据学生的实际学习情况，做好教学的有效性指导，让学困生能够体会到自己的进步，让学生能够获得成就感，从而增加学困生的学习积极性。最后，通过运用不同的教学方法，不断的丰富教学内容。教师要让教学内容更加的生动有趣、生活化，运用多种教学方式，活跃课堂气氛，让学生能够积极的投入到数学学习中，提升教学的有效性。
（二）提高学困生数学学习的有效性
使用“导学案”教学法来提高学困生的数学学习成果，需要注意提高数学“导学案”计划研究的有效性。首先，根据学生的实际情况，设定合适的学习目标。教师必须将短期目标、步骤目标和长期目标有机结合起来，更好地了解每个学生的学习基础，尊重学生之间的差异，为每个学生设定不同的学习目标，让学困生有一个清晰的未来。学习的方向会促进自主学习的良好习惯的形成。二是积极培养和培养学生的自主思维能力。中学数学思维的灵活性在一定程度上决定了学生学习数学的能力，教师应积极开展教学实践活动，设计一系列思维能力后要回答的数学问题，加强对学生的独立思考能力的培养。
“导学案”的教学模式在整个中学数学教学中发挥着非常积极的作用，不仅能更好的提升数学课堂的教学有效性，还能帮助学生养成良好的自主学习能力，做好引导作用。学校的宗旨是帮助学困学生迅速提高学业成绩，重拾学习信心，提高初中数学的教学有效性，为学生日后的学生提供有利条件。
参考文献
[1]周海军.运用“导学案”培养数学学困生自主学习能力[J].中学生数理化：教与学，2018（7）：49.
[2]钟惠强，郑茂华.浅谈利用“三维导学案”转化初中数学学困生[J].试题与研究：教学论坛，2017（35）：31.
[3]李锐.对初中物理学科学困生自主学习能力培养的几点有效建议[J].新一代月刊，2017（2）：97.