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【摘要】随着新课程改革的不断推进，以人为本、实施素质化教育的核心教学理念已经成了小学语文教育工作者所达成的共识。受到各种客观因素（教学设施、地区发展状况等）影响，农村小学语文教学过程中仍存在着一些问题，阻碍了语文教育的进一步发展。为切实解决农村小学语文教学中存在的问题，提高农村小学语文教学质量，缩小城乡地区教学差距，亟须教育工作者从实际出发，深入探究造成农村小学语文教育质量滞后的原因，并不断改进教学方法，推动小学语文教学改革，以培养和发展学生的语文综合能力。
【关键词】新课改；农村小学；语文教学；问题与对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文作为一门基础学科，是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展的基石。小学语文教学是学生系统性地学习和了解语文知识的第一途径，其教学任务在于培养和锻炼学生在语文方面的听说读写能力，使其能够运用语文知识充分表达自身情感。当前小学语文教学在农村地区仍然存在着许多教学问题，教学观念、教师队伍、教学环境等诸多方面与新课程改革指导思想相悖，不利于农村小学语文教学水平的进一步提高。本文从农村小学语文教学过程特点出发，综合分析了语文教学中存在的问题，并探究了相应的对策。
一、新课程改革背景概述
新课程改革是国家教育部站在新的历史时期所制定的教育方针，旨在解决我国传统教育教学过程中存在的问题，进一步推动我国教育事业面向世界、面向现代化、面向未来发展。新课程改革的核心精神是实施素质教育，纵观我国传统教育阶段，其呈现出“重分数，轻能力”的整体特征，不利于学生日后的发展。新课程改革秉承“以人为本”的教学观念，推行三维一体的教学理念：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程改革更加重视学生在学习过程中的主观情感，对于学生学习成果从多个角度进行评价，以帮助学生实现全面发展。新课程改革自施行以来，在中小学教育中取得了显著成果，彰显了其对于新时期教育教学的适应性。
二、农村小学语文教学中存在的问题及其原因分析
（一）教学条件有限
农村小学语文教学过程中明显存在的问题则是教学条件有限，教学条件的相对落后是制约农村小学语文教学发展的一大要素。我们知道，新课程改革倡导以多元化的教学方式进行语文教学，鼓励教师从不同角度将丰富的语文知识呈现给学生。小学生的思维处于一个懵懂状态，可塑性极强，如果能够从不同的角度对其加以引导，对于其日后综合发展无疑是具有积极意义的。现代教育多使用各种多媒体设备进行辅助教学，以带给学生丰富的知识体验。然后受到教学条件限制，部分地区仍无法提供计算机、多媒体等信息设施辅助语文教学工作。
（二）教師队伍专业素质薄弱
教师作为学生的灵魂工程师，可谓是学生学习过程中最为重要的影响因素。然而在农村小学语文教学过程中，教师队伍年龄较大，教育思想落后，且多数教师学历停留在师专水平上。教师队伍专业素质薄弱导致了教学观念、教学方法较为保守，影响到小学语文教学水平的提高。
（三）教学观念及教学方法与新课改指导思想相悖
农村地区部分小学语文教学工作仍未摆脱应试教育的桎梏，教学观念及教学方法不适应于新课程所倡导的“素质教育”。一些语文教师缺乏对语文教学的正确理解，在教学过程中没有抓住教学重点，一味地强行给学生灌输语文知识，语文教学演变成了“填鸭式”教学。久而久之，学生的学习兴趣下降，影响到其语文能力的提高。此外，小学语文教学中涉及的一个重点则是评价机制。新课程改革指导思想倡导从多角度、全方位地对学生的学习效果进行评价，以帮助其发现自身学习过程中还存在的问题，不断进步。但是农村地区小学语文教学中，缺乏一套正确的评价机制，仍旧沿用以分数之多寡论成绩之优劣的评价机制。在这种评价机制下，教师更多地将教学重点放在提高学生的应试能力上，忽略了其语文情感的培养，违背了语文教学初衷。
三、对策
（一）加大基础教学投入，创设良好学习环境
为了实现农村教学语文教学质量的提高，首先需要相关部门加大基础教学投入，以从“硬件”方面为学生的学习创设一个良好的环境。例如，可为其购置现代化的多媒体设备，提供给教师和学生更多的选择。同时，可扩充师资力量，建设起一个年轻化、专业化的教师队伍，为农村教学语文教学注入一丝新鲜血液。同时，可考虑提供给老教师更多的学习机会，以不断调整和改革教学方法，适应新课程改革下的农村小学语文教学工作。
（二）实施素质教育，改进教学方法
实施素质教育是小学语文教学工作的改革重点，实施素质教育首先需要从转变教学观念出发。农村小学定期开展教学研讨会，强调素质教育的重要性，并鼓励教师大胆尝试新型教学方法，教师之间可相互进行教学沟通，将优秀的教学方法传播开来，推动语文教学工作取得高质量教学成果。改进教学方法素质教育的直接表现形式，例如，加入多媒体设备辅助教学，提供给学生更多的表现机会（演讲、表演、朗诵等），通过改进教学方法，帮助实施素质教育。
（三）革新评价机制，重视学生的全面发展
新课程下的农村小学语文教学评价机制应当以学生学习发展的需求为主线，对学生进行综合评价。对传统的以分数为重点的评价机制则应该进行改革。例如，可考虑从考试分数、课堂表现、课后作业、课外知识的积累等方面对学生进行评价，肯定和鼓励其在语文学习过程中全面发展。
四、总结
综上，新课程改革指导思想为农村小学语文教学工作的改革提出了方针。小学语文作为学生成长发展的工具性学科，深刻影响到其学习生活的各个方面，对于其道德情操、审美情趣等方面的培养都具有不可忽视的重要意义。为了进一步促进农村地区小学语文教学工作的稳定、高效开展，仍需要广大语文教育工作者结合自身教学实际，以素质教育精神为核心，不断优化和开拓教学方法，为促进学生语文能力的全面提高孜孜以求。
参考文献
[1]尹新喜.新课程改革下的农村小学语文教学存在问题与对策[J].品牌月刊，2014（12）.
作者简介：王敏，女，1969年生，周口市人，中小学一级教师，单位：周口市东新区许湾乡许湾中心校，研究方向：中小学语文教研。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；农村小学；语文教学；问题与对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文作为一门基础学科，是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展的基石。小学语文教学是学生系统性地学习和了解语文知识的第一途径，其教学任务在于培养和锻炼学生在语文方面的听说读写能力，使其能够运用语文知识充分表达自身情感。当前小学语文教学在农村地区仍然存在着许多教学问题，教学观念、教师队伍、教学环境等诸多方面与新课程改革指导思想相悖，不利于农村小学语文教学水平的进一步提高。本文从农村小学语文教学过程特点出发，综合分析了语文教学中存在的问题，并探究了相应的对策。
一、新课程改革背景概述
新课程改革是国家教育部站在新的历史时期所制定的教育方针，旨在解决我国传统教育教学过程中存在的问题，进一步推动我国教育事业面向世界、面向现代化、面向未来发展。新课程改革的核心精神是实施素质教育，纵观我国传统教育阶段，其呈现出“重分数，轻能力”的整体特征，不利于学生日后的发展。新课程改革秉承“以人为本”的教学观念，推行三维一体的教学理念：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程改革更加重视学生在学习过程中的主观情感，对于学生学习成果从多个角度进行评价，以帮助学生实现全面发展。新课程改革自施行以来，在中小学教育中取得了显著成果，彰显了其对于新时期教育教学的适应性。
二、农村小学语文教学中存在的问题及其原因分析
（一）教学条件有限
农村小学语文教学过程中明显存在的问题则是教学条件有限，教学条件的相对落后是制约农村小学语文教学发展的一大要素。我们知道，新课程改革倡导以多元化的教学方式进行语文教学，鼓励教师从不同角度将丰富的语文知识呈现给学生。小学生的思维处于一个懵懂状态，可塑性极强，如果能够从不同的角度对其加以引导，对于其日后综合发展无疑是具有积极意义的。现代教育多使用各种多媒体设备进行辅助教学，以带给学生丰富的知识体验。然后受到教学条件限制，部分地区仍无法提供计算机、多媒体等信息设施辅助语文教学工作。
（二）教師队伍专业素质薄弱
教师作为学生的灵魂工程师，可谓是学生学习过程中最为重要的影响因素。然而在农村小学语文教学过程中，教师队伍年龄较大，教育思想落后，且多数教师学历停留在师专水平上。教师队伍专业素质薄弱导致了教学观念、教学方法较为保守，影响到小学语文教学水平的提高。
（三）教学观念及教学方法与新课改指导思想相悖
农村地区部分小学语文教学工作仍未摆脱应试教育的桎梏，教学观念及教学方法不适应于新课程所倡导的“素质教育”。一些语文教师缺乏对语文教学的正确理解，在教学过程中没有抓住教学重点，一味地强行给学生灌输语文知识，语文教学演变成了“填鸭式”教学。久而久之，学生的学习兴趣下降，影响到其语文能力的提高。此外，小学语文教学中涉及的一个重点则是评价机制。新课程改革指导思想倡导从多角度、全方位地对学生的学习效果进行评价，以帮助其发现自身学习过程中还存在的问题，不断进步。但是农村地区小学语文教学中，缺乏一套正确的评价机制，仍旧沿用以分数之多寡论成绩之优劣的评价机制。在这种评价机制下，教师更多地将教学重点放在提高学生的应试能力上，忽略了其语文情感的培养，违背了语文教学初衷。
三、对策
（一）加大基础教学投入，创设良好学习环境
为了实现农村教学语文教学质量的提高，首先需要相关部门加大基础教学投入，以从“硬件”方面为学生的学习创设一个良好的环境。例如，可为其购置现代化的多媒体设备，提供给教师和学生更多的选择。同时，可扩充师资力量，建设起一个年轻化、专业化的教师队伍，为农村教学语文教学注入一丝新鲜血液。同时，可考虑提供给老教师更多的学习机会，以不断调整和改革教学方法，适应新课程改革下的农村小学语文教学工作。
（二）实施素质教育，改进教学方法
实施素质教育是小学语文教学工作的改革重点，实施素质教育首先需要从转变教学观念出发。农村小学定期开展教学研讨会，强调素质教育的重要性，并鼓励教师大胆尝试新型教学方法，教师之间可相互进行教学沟通，将优秀的教学方法传播开来，推动语文教学工作取得高质量教学成果。改进教学方法素质教育的直接表现形式，例如，加入多媒体设备辅助教学，提供给学生更多的表现机会（演讲、表演、朗诵等），通过改进教学方法，帮助实施素质教育。
（三）革新评价机制，重视学生的全面发展
新课程下的农村小学语文教学评价机制应当以学生学习发展的需求为主线，对学生进行综合评价。对传统的以分数为重点的评价机制则应该进行改革。例如，可考虑从考试分数、课堂表现、课后作业、课外知识的积累等方面对学生进行评价，肯定和鼓励其在语文学习过程中全面发展。
四、总结
综上，新课程改革指导思想为农村小学语文教学工作的改革提出了方针。小学语文作为学生成长发展的工具性学科，深刻影响到其学习生活的各个方面，对于其道德情操、审美情趣等方面的培养都具有不可忽视的重要意义。为了进一步促进农村地区小学语文教学工作的稳定、高效开展，仍需要广大语文教育工作者结合自身教学实际，以素质教育精神为核心，不断优化和开拓教学方法，为促进学生语文能力的全面提高孜孜以求。
参考文献
[1]尹新喜.新课程改革下的农村小学语文教学存在问题与对策[J].品牌月刊，2014（12）.
作者简介：王敏，女，1969年生，周口市人，中小学一级教师，单位：周口市东新区许湾乡许湾中心校，研究方向：中小学语文教研。
（编辑：龙贤东）