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摘要：物理是初中学科的重要教学内容，对学生思维能力的培养和科学观念养成的重要基础，对学生全面发展起到有效的推动作用。教师作为教学活动的主导者，要充分发挥引导作用，实现物理教学有效性的提升。课堂提问作为教学活动的重要环节，对推动教学效果的提升起到关键作用。文章结合初中物理教学实际，对课堂提问技巧进行深入探讨，结合实际教学环境，对提问环节进行科学设计，推动提问效果的提升，实现对学生思维的有效引导，为教学活动的高效开展提供有效支持。
关键词：提问技巧;初中;物理教学
一、引言
随着教育改革的不断深化，对学生素质能力的全面培养已经成为教育工作的重要任务，传统的知识直接传授为主的教学模式已经无法形成较好的教学效果，特别是初中物理知识较为复杂抽象，具有较强的逻辑性和实践性，需要教师对学生的思维进行有效的引导，才能够保证课堂教学的有效性。课堂提问是保证课堂教学活动高效推进的重要环节，教师要结合初中物理教学实际，对提问环节进行科学设计，提升提问过程的引导效果，为学生物理知识的科学构建提供有效的帮助。
二、提问要结合学生生活实际
教师作为教学活动的主导者，要充分发挥自身专业知识优势和丰富的教学经验，利用问题的形式，对学生的思维进行科學的引导，有效激发学生对物理知识构建的参与热情，营造积极的课堂氛围。特别是初中生正处在思想成熟的关键时期，其对相对复杂抽象的物理教学容易形成抵触情绪，不能保持较好的课堂专注度，需要教师对提问内容和形式进行科学优化，充分结合学生的年龄性格特点，提升问题的吸引力，可以利用情境教学思想，为学生创建科学的问题情境，为其营造物理知识场景，提升问题的趣味性，引导学生主动意识的提升，在问题的指引下形成对知识的自主构建，推动学习效果的提升。[1]同时物理知识具有较强的科学实践性，与日常生活紧密相关，这就要求教师在提问环节，融入生活元素，有效调动学生的思维活跃度，使其能够借助学生的实际生活经验，形成对问题的高效理解，对学生思维进行有效的激发。例如在《熔化和凝固》这一课的教学中，在问题设计中要充分融入生活中的实际物理现象，使学生能够结合自身生活经验，实现对物理知识的深入理解和掌握，提升问题的针对性，实现对学生思维的有效引导，充分发挥提问环节优势，为知识构建过程提供有效的支持。在《家庭电路》的教学中，教师可以提出自主探索问题，为学生布置相应的课前预习问题，使其能够结合家庭环境对知识内容形成有效的理解，提升问题的有效性。
三、提问要尊重学生个性差异
科学的提问是提升教学实效性的重要基础，通过问题的形式对学生思维进行有效的激发，并能够通过对其学习情况进行有效的考察，推动知识掌握效果的提升。教师在问题设计时要充分考虑到学生的实际情况，对学习水平和兴趣爱好进行有效的了解，是提问内容和形式能够适应学生知识学习需求。[2]特别是学生在自身知识积累和思维理解能力等方面存在个体间的显著差异，使得教师需要充分结合学生的实际情况进行问题的科学设计，有效提升问题对学生的吸引力，强化问题的针对性。物理知识具有较强的逻辑性，对学生的思维能力要求较高，需要教师在提问过程中充分结合学生的思维能力水平，对问题进行过层次性设计，将问题与实际课堂活动进行有效结合，科学把握问题难度，有效符合学生的思维水平，提升提问有效性。同时要重视对问题趣味性的培养，通过提问过程，有效激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围，引导学生主动参与到知识的探索活动中，通过问题解决实现对知识的高效构建。在提问过程中，要充分结合学生的实际情况，对回答问题的学生进行科学选择，对学生的课堂变现进行细致观察，利用问题回答过程实现对教学效果的有效评价，有效提起其中的重难点知识，实现对教学活动的针对性调整，对学生存在的问题和疑惑进行针对性的解答和巩固练习，实现教学效果的提升。[3]
四、提问要围绕教学重点
提问要突出教学重点，使学生能够结合问题的引导，实现对教学中重难点知识的有效掌握。特别是物理知识学习难度较大，知识结构较为复杂，需要学生对重点知识进行全面的掌握，才能够实现完善物理知识体系的构建，对学生今后的学习发展打下坚实的基础，有利于学生科学意识的提升。这就要求教师在提问过程中要结合自身教学经验和学生的课堂表现，对重难点内容进行有效的掌握，制定相应的提问内容和方式，引导学生形成对重点知识的高效构建，实现对知识的全面掌握。例如在《流体压强与流速的关系》的教学中，学生已经掌握了大气压强的相应知识，在流体压强的教学中，教师课堂提出相应的自主探究问题，设计相应的探究实验，引导学生身边的材料，如书本、硬币等，进行探索实验，实现对流体压强的有效理解。同时在对重点问题进行提问的过程中，要将合作学习思想进行有效的融入，教师提出相应的合作探索问题，对学生进行合理的分组，使学生通过小组讨论和协作，实现对问题的高效解决，在与小组成员的探讨过程中，实现思维方向的有效拓宽，并形成对知识的高效掌握。例如在《电阻的测量》的教学中，学生已经掌握了欧姆定律的知识，根据学生的掌握情况提出相应的探索问题，引导学生对电阻的测量的方法进行积极的探索，提升学生的学习效果。
五、结语
物理学科的高效开展对学生科学思维的养成起到关键作用，是初中阶段的重要教学内容，科学的课堂提问能够对学生思维进行有效的引导，为知识构建过程提供有效的帮助，推动教学效果的提升。教师要充分结合学生的实际情况和教材内容，对提问环节进行科学设计，合理运用提问技巧，有效适应初中生的年龄性格特点，激发其参与积极性，有效把握问题难道，设计层次性的问题结构，推动提问效果的提升，为高效课堂建设提供有效支持。
参考文献：
[1]吴小平. 课堂提问在初中物理教学中应用现状研究[J]. 文渊（中学版）， 2019（1）：386-386.
[2]汤斌. 简析初中物理课堂提问的技巧及方法[J]. 课程教育研究， 2019（43）：44-45.
[3]余剑. 启发性提问在初中物理教学中的应用[J]. 广西教育， 2019（25）：22-23.
关键词：提问技巧;初中;物理教学
一、引言
随着教育改革的不断深化，对学生素质能力的全面培养已经成为教育工作的重要任务，传统的知识直接传授为主的教学模式已经无法形成较好的教学效果，特别是初中物理知识较为复杂抽象，具有较强的逻辑性和实践性，需要教师对学生的思维进行有效的引导，才能够保证课堂教学的有效性。课堂提问是保证课堂教学活动高效推进的重要环节，教师要结合初中物理教学实际，对提问环节进行科学设计，提升提问过程的引导效果，为学生物理知识的科学构建提供有效的帮助。
二、提问要结合学生生活实际
教师作为教学活动的主导者，要充分发挥自身专业知识优势和丰富的教学经验，利用问题的形式，对学生的思维进行科學的引导，有效激发学生对物理知识构建的参与热情，营造积极的课堂氛围。特别是初中生正处在思想成熟的关键时期，其对相对复杂抽象的物理教学容易形成抵触情绪，不能保持较好的课堂专注度，需要教师对提问内容和形式进行科学优化，充分结合学生的年龄性格特点，提升问题的吸引力，可以利用情境教学思想，为学生创建科学的问题情境，为其营造物理知识场景，提升问题的趣味性，引导学生主动意识的提升，在问题的指引下形成对知识的自主构建，推动学习效果的提升。[1]同时物理知识具有较强的科学实践性，与日常生活紧密相关，这就要求教师在提问环节，融入生活元素，有效调动学生的思维活跃度，使其能够借助学生的实际生活经验，形成对问题的高效理解，对学生思维进行有效的激发。例如在《熔化和凝固》这一课的教学中，在问题设计中要充分融入生活中的实际物理现象，使学生能够结合自身生活经验，实现对物理知识的深入理解和掌握，提升问题的针对性，实现对学生思维的有效引导，充分发挥提问环节优势，为知识构建过程提供有效的支持。在《家庭电路》的教学中，教师可以提出自主探索问题，为学生布置相应的课前预习问题，使其能够结合家庭环境对知识内容形成有效的理解，提升问题的有效性。
三、提问要尊重学生个性差异
科学的提问是提升教学实效性的重要基础，通过问题的形式对学生思维进行有效的激发，并能够通过对其学习情况进行有效的考察，推动知识掌握效果的提升。教师在问题设计时要充分考虑到学生的实际情况，对学习水平和兴趣爱好进行有效的了解，是提问内容和形式能够适应学生知识学习需求。[2]特别是学生在自身知识积累和思维理解能力等方面存在个体间的显著差异，使得教师需要充分结合学生的实际情况进行问题的科学设计，有效提升问题对学生的吸引力，强化问题的针对性。物理知识具有较强的逻辑性，对学生的思维能力要求较高，需要教师在提问过程中充分结合学生的思维能力水平，对问题进行过层次性设计，将问题与实际课堂活动进行有效结合，科学把握问题难度，有效符合学生的思维水平，提升提问有效性。同时要重视对问题趣味性的培养，通过提问过程，有效激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围，引导学生主动参与到知识的探索活动中，通过问题解决实现对知识的高效构建。在提问过程中，要充分结合学生的实际情况，对回答问题的学生进行科学选择，对学生的课堂变现进行细致观察，利用问题回答过程实现对教学效果的有效评价，有效提起其中的重难点知识，实现对教学活动的针对性调整，对学生存在的问题和疑惑进行针对性的解答和巩固练习，实现教学效果的提升。[3]
四、提问要围绕教学重点
提问要突出教学重点，使学生能够结合问题的引导，实现对教学中重难点知识的有效掌握。特别是物理知识学习难度较大，知识结构较为复杂，需要学生对重点知识进行全面的掌握，才能够实现完善物理知识体系的构建，对学生今后的学习发展打下坚实的基础，有利于学生科学意识的提升。这就要求教师在提问过程中要结合自身教学经验和学生的课堂表现，对重难点内容进行有效的掌握，制定相应的提问内容和方式，引导学生形成对重点知识的高效构建，实现对知识的全面掌握。例如在《流体压强与流速的关系》的教学中，学生已经掌握了大气压强的相应知识，在流体压强的教学中，教师课堂提出相应的自主探究问题，设计相应的探究实验，引导学生身边的材料，如书本、硬币等，进行探索实验，实现对流体压强的有效理解。同时在对重点问题进行提问的过程中，要将合作学习思想进行有效的融入，教师提出相应的合作探索问题，对学生进行合理的分组，使学生通过小组讨论和协作，实现对问题的高效解决，在与小组成员的探讨过程中，实现思维方向的有效拓宽，并形成对知识的高效掌握。例如在《电阻的测量》的教学中，学生已经掌握了欧姆定律的知识，根据学生的掌握情况提出相应的探索问题，引导学生对电阻的测量的方法进行积极的探索，提升学生的学习效果。
五、结语
物理学科的高效开展对学生科学思维的养成起到关键作用，是初中阶段的重要教学内容，科学的课堂提问能够对学生思维进行有效的引导，为知识构建过程提供有效的帮助，推动教学效果的提升。教师要充分结合学生的实际情况和教材内容，对提问环节进行科学设计，合理运用提问技巧，有效适应初中生的年龄性格特点，激发其参与积极性，有效把握问题难道，设计层次性的问题结构，推动提问效果的提升，为高效课堂建设提供有效支持。
参考文献：
[1]吴小平. 课堂提问在初中物理教学中应用现状研究[J]. 文渊（中学版）， 2019（1）：386-386.
[2]汤斌. 简析初中物理课堂提问的技巧及方法[J]. 课程教育研究， 2019（43）：44-45.
[3]余剑. 启发性提问在初中物理教学中的应用[J]. 广西教育， 2019（25）：22-23.