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摘要：关爱后进生是班主任的天职。班主任转化后进生，要找准突破口，用耐心、爱心和诚心化为一股暖流，温暖着后进生的心，扬起他们奋进的风帆，让他们健康地成长。
关键词：后进生；转化；关爱
Abstract: the first duty of love is teacher in charge the underachiever. The teacher in charge into the underachiever, to find a breach, with patience, love and true into a stream of stream, warm the heart of the underachiever, raise they forge ahead the sail, let them grow up healthily.
Key words: the underachiever; Conversion; love
中圖分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号
做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是班主任的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教育质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴着阳光雨露，健康地成长。在日常工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
1 后进生的成因
1.1 逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，他们产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流。
1.2 自由散漫型
一些特殊学生由于家庭破裂或单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此他们养成了自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之，行为极其散漫。
1.3 孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
1.4 意志薄弱型
这种类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。因此教师要特别注意把握这类学生的特点，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖。在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
2 采取的教育策略
2.1 耐心是教育后进生的前提
意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点。所以，班主任老师在做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，诚恳地说“我都跟你说了多少次了，你怎么还犯错？老师相信你会改正错误。”不要动辄叫家长等。做后进生的思想工作，不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，促其闪光。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
2.2 爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是在学习上，还是在思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有一颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑问题，帮助他们解决问题，就会以心换心，心心相印。使后进生感受到班主任老师无处不在关爱着他们。安排座位时，老师坚持好中差生搭配，要求好生帮助差生；课堂提问时，老师激励后进生踊跃发言，抓住后进生思维的发散点提问，培养他们的创新能力；班级活动，老师不忘留给他们一展身手，表现自我的机会，使后进生感受到成功的喜悦。对屡教不改的后进生，老师与他们进行心灵的沟通，做到寓爱于严，严中有爱。教育实践使我体会到以爱心抚慰他们的心灵，是成功教育后进生的关键。
2.3 诚心是教育的保证
和后进生谈心是班主任工作的主要方式、方法，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离。在这个过程中做到心平气和，以诚相待。在后进生面前放下班主任的架子，以一个朋友的身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么后进生的脸上就会洋溢着笑容。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。这让我感到诚心是金，是开启后进生心灵之门的金钥匙。因此，以诚心赢得他们的信任，是成功教育后进生的保证。
2.4 激发后进生的学习兴趣
乌申斯基曾说：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”后进生的学习则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。那么，教师如何最大限度地激发后进生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯呢？一是要在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的学习目标，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值，调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯。因此，教师要持之以恒，花大功夫去激发后进生探索知识的浓厚兴趣，使他们怀着积极主动的态度，满脸热情地投入到学习之中。
总之，教育后进生是一门真正的艺术，我们对后进生进行教育的最终目的就是帮助他们学习知识，学会做人，将来能够独立生活于社会，服务于社会，成为一个顶天立地的人。
关键词：后进生；转化；关爱
Abstract: the first duty of love is teacher in charge the underachiever. The teacher in charge into the underachiever, to find a breach, with patience, love and true into a stream of stream, warm the heart of the underachiever, raise they forge ahead the sail, let them grow up healthily.
Key words: the underachiever; Conversion; love
中圖分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号
做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是班主任的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教育质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴着阳光雨露，健康地成长。在日常工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
1 后进生的成因
1.1 逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，他们产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流。
1.2 自由散漫型
一些特殊学生由于家庭破裂或单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此他们养成了自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之，行为极其散漫。
1.3 孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
1.4 意志薄弱型
这种类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。因此教师要特别注意把握这类学生的特点，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖。在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
2 采取的教育策略
2.1 耐心是教育后进生的前提
意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点。所以，班主任老师在做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，诚恳地说“我都跟你说了多少次了，你怎么还犯错？老师相信你会改正错误。”不要动辄叫家长等。做后进生的思想工作，不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，促其闪光。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
2.2 爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是在学习上，还是在思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有一颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑问题，帮助他们解决问题，就会以心换心，心心相印。使后进生感受到班主任老师无处不在关爱着他们。安排座位时，老师坚持好中差生搭配，要求好生帮助差生；课堂提问时，老师激励后进生踊跃发言，抓住后进生思维的发散点提问，培养他们的创新能力；班级活动，老师不忘留给他们一展身手，表现自我的机会，使后进生感受到成功的喜悦。对屡教不改的后进生，老师与他们进行心灵的沟通，做到寓爱于严，严中有爱。教育实践使我体会到以爱心抚慰他们的心灵，是成功教育后进生的关键。
2.3 诚心是教育的保证
和后进生谈心是班主任工作的主要方式、方法，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离。在这个过程中做到心平气和，以诚相待。在后进生面前放下班主任的架子，以一个朋友的身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么后进生的脸上就会洋溢着笑容。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。这让我感到诚心是金，是开启后进生心灵之门的金钥匙。因此，以诚心赢得他们的信任，是成功教育后进生的保证。
2.4 激发后进生的学习兴趣
乌申斯基曾说：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”后进生的学习则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。那么，教师如何最大限度地激发后进生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯呢？一是要在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的学习目标，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值，调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯。因此，教师要持之以恒，花大功夫去激发后进生探索知识的浓厚兴趣，使他们怀着积极主动的态度，满脸热情地投入到学习之中。
总之，教育后进生是一门真正的艺术，我们对后进生进行教育的最终目的就是帮助他们学习知识，学会做人，将来能够独立生活于社会，服务于社会，成为一个顶天立地的人。