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摘 要：在当前的世纪经济形势之下，经济体制的变化难以捉摸，每时每刻都在发生不可控的改变，由于我国长期以来的经济体制改革，金融行业的发展也十分的迅速，在高职院校教学过程当中，如果想要让学生能够准确的把握动向，对变化进行应有的反应，就必须将校企合作的教学模式运用到实际当中。在当前的高职院校金融教育体系当中，专业教材教学仍然占到了相当大的一部分，金融专业的基础理论教学占据了课堂上大部分的时间，事实上高职院校由于自身的教学特点，与社会上的主流本科院校相比少了一年的实践课程，这就使得高职院校的学生在教学过程中的课程就会受到一定程度的删改，在删改过后的相关专业教学课程中保存的大多数依旧是理论性课程，大多数的实践课程都被删去，这种教学方式使得学生不能及时把握金融领域的动向，即使现在有一部分高职院校以及意识到了实践课程对于学生培养的重要性，开设了其他关于实践的课程为学生提供锻炼，但是大多数高职院校的课程建设仍然属于不成熟的起步阶段，在目前最好的解决办法就是推动高职院校和社会企业之间的校企合作办学。
关键词：高职；金融；校企合作
一、高职院校金融专业开启校企合作教学的意义
事实上我国高职院校对于人才的培养最初的目标就应该是针对企业的需求培养出多位一体的复合型人才，高职院校金融专业在培训的过程当中应当将社会上的企业需求作为最基本的培养需求，因此为了能够达到社会上的企业需求，对社会上的企业环境和机构能有一定程度的了解，对于学生提升自身的综合素质，更好的适应社会的需要成为社会需要的专业人才有着相当大的作用。我们可以看出在这样的趋势之下，开展校企合作教学模式就能够使得学校和企业迎来双赢的局面，多家企业在这样的合作过程中能够让学校准确的培养出自身需要的人才，而学校也能够培养出更加适合社会需求的人才，对自身的教学质量也是一种质的提升。
在当前全球化的经济大趋势之下，世界范围内的经济状况一直处于一个变幻莫测的状态，每时每刻都在发生变化。在这样的情况下我国坚持进行经济体制的深化改革，使得我国国内的经济发展也十分迅速，高职院校的金融教学过程当中，如果想让学生能够全面具体的对自己将来的工作环境 有一定的了解，那么就要求学校需要采用校企合作这一方式。高职教育由于自身教育重点的限制，并不能完全将本科院校的培养模式照搬照抄过来，相比较于本科院校的思念纯粹理论教学，高职院校多了许多的社会实践时间，如果想要保障学生在实践过程中的安全和准确，那么校企合作也绝对是最好的方式。当前我国高职金融教学的专业课程教材在很大程度上仍然有許多的理论知识，占据了高职院校学生的大部分学习时间，但又由于高职教育自身的特点，使得学生们的课程内容还是存在着一定的精简，实践教育的机会变得更少。这就使得学生们不能及时准确的把握金融领域的岗位动向，虽然当前许多的高职院校已经意识到了时间的重要性，在金融专业课程当中加入了许多实践课程，目的在于进一步提升学生的实践能力，但是由于长期以来的理论教育根深蒂固，实践课程还是处于一个起步阶段。在这样的情况下，开展校企合作办学能够使得高职院校和企业之间达成一个双赢的局面，在校企合作的过程当中，学校能够进一步的培养综合实践型人才，而企业也能够通过自身的需求来培养适合岗位的优秀人才，进一步的提升学生的社会参与度。
二、我国当前校企合作现状
1.课程建设形式不能做到多样化
到目前为止，我国高职院校在进行校企合作办学的过程中大多数还是只有课程置换以及课程共同建设两种合作方式，所谓课程置换，就是将传统的金融校内设立的理论课程替换为实践课程，并不能考虑到课程的进度以及衔接，大多数院校都会因为没能得到有效合理的课程安排而使校企合作模式退化。而课程共建相对而言就是一种比较贴近学生的教学方法，企业会委派专业人士来到校内，与校方共同讨论课程的创建和设想，主要是为了让学生充分理解企业的需要，让学校对学生的培养方向有一个明确的认识。
2.对于课程建设的局限性过高
在当前的校企合作课程建设当中，大多数的课程建设还是在相关的专业性课程方面，大多数专业课教师将在专业课范围内设立校企联合课程当成一件理所当然的事情，这也是自然而然会产生的观念，但是这种想法在非专业课教师的心里还没有成熟，在实际的高职院校课堂教学当中，非专业课教师往往还是按照老样子照本宣科，并没有投入进校企合作的课程建设中来，在当前的许多专业课教师的教学过程当中，大多数都更加重视专业技能是水准，而忽视了学生的包括综合素质以及职业道德等人格方面的培养，通过校企合作就是想让学生能够在校内学习到知识的同时还能走向社会磨练自己，这样才能促进学生的全面发展。
三、如何进一步推动校企合作办学模式
到目前为止，我国高职院校在进行校企合作办学的过程中大多数还是只有课程置换以及课程共同建设两种合作方式，所谓课程置换，就是将传统的金融校内设立的理论课程替换为实践课程，并不能考虑到课程的进度以及衔接，大多数院校都会因为没能得到有效合理的课程安排而使校企合作模式退化。而课程共建相对而言就是一种比较贴近学生的教学方法，企业会委派专业人士来到校内，与校方共同讨论课程的创建和设想，主要是为了能够让学生充分理解企业的需要，让学校对学生的培养方向有一个明确的认识。
如果想要进一步推动校企合作的实施，首先应该确定双方在这一活动当中，都起到了一个重要的带头作用。通常情况由于课程建设的过程当中，学校还是要主要参考企业的意见，因此在大多数情况下我们都将企业认为是主导个体，企业应当对高职院校的教学目标，学生的培养方向以及学生的培养高度都有一定程度上的要求，只有企业能够充分发挥自身的主导作用，引导学校确立对学生的培养方向，才能进一步的推动校企合作的实施。之所以让学校成为课程建设当中的主体，是因为在课堂建设过程当中高职院校的教师们起到了相当重要的作用，企业对高职院校提出了具体的人才需求和教学需求之后，就需要教师们教学过程当中对教学要求进行实践。由于教师这一职业在学校当中的特殊性，使得学校能够更好的发挥自身的教学作用，对校企联合办学的最终目标是极大的推动，能够满足企业对金融专业人才的需求，实现学生素质的全面发展。 在我国当前的高职院校改革当中，活动开展最重要的目的就是让学生能够对自身的专业技能以及专业理论有一个更加深刻地认识，从而在进入企业从事工作之后能够更加适应，更迅速地融入社会环境，因此这就要求了高职院校在对学生进行相关的专业教育的同时，还要让学生们理解企业运作的内容以及金融专业岗位的一些规则，高职院校需要在对学生进行传统的课堂授课的同时，还要进行相关的社会教育。最后，树立以项目课程为基本方式、以课程单元为基本单位的教学模式，保证高职教育课程建设的成果。项目课程，就是在课程开展的时候，企业提出的教学目标决定了教师教学内容的选择。这种方式能让教学内容与企业的具体需要更加契合，帮助学生完成对相关知识的整合。课程单元则是一门课程的组成单位，通常情况下一个课程单元当中会有几个课时，将教学的内容进行相关的整理就能够形成一个课程单元。
四、总结
到目前为止，我国高职院校在进行校企合作办学的过程中大多数还是只有课程置换以及课程共同建设两种合作方式，所谓课程置换，就是将传统的金融校内设立的理论课程替换为实践课程，并不能考虑到课程的进度以及衔接，大多数院校都会因为没能得到有效合理的课程安排而使校企合作模式退化。而课程共建相对而言就是一种比较贴近学生的教学方法，企业会委派专业人士来到校内，与校方共同讨论课程的创建和设想，主要是为了能够让学生充分理解企业的需要，让学校对学生的培养方向有一个明确的认识。
在当前的校企合作课程建设当中，大多数的课程建设还是在相关的专业性课程方面，大多数专业课教师将在专业课范围内设立校企联合课程当成一件理所当然的事情，这也是自然而然会产生的观念，但是这种想法在非专业课教师的心里还没有成熟，在实际的高职院校课堂教学当中，非专业课教师往往还是按照老样子照本宣科，并没有投入进校企合作的课程建设中来，在当前的许多专业课教师的教学过程当中，大多数都更加重视专业技能是水准，而忽视了学生的包括综合素质以及职业道德等人格方面的培养，通过校企合作就是想让学生能够在校内学习到知识的同时还能走向社会磨练自己，这样才能促进学生的全面发展。如果想要进一步推动校企合作的实施，首先应该确定双方在这一活动当中，都起到了一个重要的带头作用。通常情况由于课程建设的过程当中，学校还是要主要参考企业的意见，因此在大多数情况下我们都将企业认为是主导个体，企业应当对高职院校的教学目标，学生的培养方向以及学生的培养高度都有一定程度上的要求，只有企业能够充分发挥自身的主導作用，引导学校确立对学生的培养方向，才能进一步的推动校企合作的实施。
因此当我们进行课程体系的设计与构建过程当中，就需要对此进行全面的思考与度量，高职院校所建立的课程体系是否能够对高职院校金融专业的学生产生足够的影响，是否能够全面促进学生的发展，满足当前各个金融企业对学生的根本需求。当前高职院校的课程专业建设必须能够和社会上的金融相关岗位规则相适应，否则课程的建设就会脱离社会实际，成为无用的课程，也耽误了校企联合办学模式的进步效果。针对课程体系建设的评价也有固定的标准，通常而言就是课程是否能够促进学生更加了解企业文化，是否能够真正的了解企业和落实相关的规章制度，其次是是否能够对学生的综合素质进行进一步的有效提升。在对课程进行全面整体的整理和组织过程当中，需要各个教师根据自身的具体情况，包括学校内的硬件设施等等进行资源分类，在教学过程中将他们进行补充和整合，根据课堂和学生的实际需要变成自己的特点，从而形成了各个教师独特的授课方式和内容。教师在开展教学活动的过程当中，不能仅仅依靠教学大纲等相关教学资料，更多情况下要和学生的实际相结合，培养出对社会更具有实际意义的专业人才。
参考文献：
[1]校企合作下应用型创新人才培养模式的构建——以蚌埠学院生物工程专业为例[J]. 王娣，曹珂珂，李妍，谢海伟，任茂生，许晖. 应用型高等教育研究. 2016（03）.
[2]校企合作下的实践教学改革与创新[J]. 李梦. 重庆与世界（学术版）. 2015（08）.
关键词：高职；金融；校企合作
一、高职院校金融专业开启校企合作教学的意义
事实上我国高职院校对于人才的培养最初的目标就应该是针对企业的需求培养出多位一体的复合型人才，高职院校金融专业在培训的过程当中应当将社会上的企业需求作为最基本的培养需求，因此为了能够达到社会上的企业需求，对社会上的企业环境和机构能有一定程度的了解，对于学生提升自身的综合素质，更好的适应社会的需要成为社会需要的专业人才有着相当大的作用。我们可以看出在这样的趋势之下，开展校企合作教学模式就能够使得学校和企业迎来双赢的局面，多家企业在这样的合作过程中能够让学校准确的培养出自身需要的人才，而学校也能够培养出更加适合社会需求的人才，对自身的教学质量也是一种质的提升。
在当前全球化的经济大趋势之下，世界范围内的经济状况一直处于一个变幻莫测的状态，每时每刻都在发生变化。在这样的情况下我国坚持进行经济体制的深化改革，使得我国国内的经济发展也十分迅速，高职院校的金融教学过程当中，如果想让学生能够全面具体的对自己将来的工作环境 有一定的了解，那么就要求学校需要采用校企合作这一方式。高职教育由于自身教育重点的限制，并不能完全将本科院校的培养模式照搬照抄过来，相比较于本科院校的思念纯粹理论教学，高职院校多了许多的社会实践时间，如果想要保障学生在实践过程中的安全和准确，那么校企合作也绝对是最好的方式。当前我国高职金融教学的专业课程教材在很大程度上仍然有許多的理论知识，占据了高职院校学生的大部分学习时间，但又由于高职教育自身的特点，使得学生们的课程内容还是存在着一定的精简，实践教育的机会变得更少。这就使得学生们不能及时准确的把握金融领域的岗位动向，虽然当前许多的高职院校已经意识到了时间的重要性，在金融专业课程当中加入了许多实践课程，目的在于进一步提升学生的实践能力，但是由于长期以来的理论教育根深蒂固，实践课程还是处于一个起步阶段。在这样的情况下，开展校企合作办学能够使得高职院校和企业之间达成一个双赢的局面，在校企合作的过程当中，学校能够进一步的培养综合实践型人才，而企业也能够通过自身的需求来培养适合岗位的优秀人才，进一步的提升学生的社会参与度。
二、我国当前校企合作现状
1.课程建设形式不能做到多样化
到目前为止，我国高职院校在进行校企合作办学的过程中大多数还是只有课程置换以及课程共同建设两种合作方式，所谓课程置换，就是将传统的金融校内设立的理论课程替换为实践课程，并不能考虑到课程的进度以及衔接，大多数院校都会因为没能得到有效合理的课程安排而使校企合作模式退化。而课程共建相对而言就是一种比较贴近学生的教学方法，企业会委派专业人士来到校内，与校方共同讨论课程的创建和设想，主要是为了让学生充分理解企业的需要，让学校对学生的培养方向有一个明确的认识。
2.对于课程建设的局限性过高
在当前的校企合作课程建设当中，大多数的课程建设还是在相关的专业性课程方面，大多数专业课教师将在专业课范围内设立校企联合课程当成一件理所当然的事情，这也是自然而然会产生的观念，但是这种想法在非专业课教师的心里还没有成熟，在实际的高职院校课堂教学当中，非专业课教师往往还是按照老样子照本宣科，并没有投入进校企合作的课程建设中来，在当前的许多专业课教师的教学过程当中，大多数都更加重视专业技能是水准，而忽视了学生的包括综合素质以及职业道德等人格方面的培养，通过校企合作就是想让学生能够在校内学习到知识的同时还能走向社会磨练自己，这样才能促进学生的全面发展。
三、如何进一步推动校企合作办学模式
到目前为止，我国高职院校在进行校企合作办学的过程中大多数还是只有课程置换以及课程共同建设两种合作方式，所谓课程置换，就是将传统的金融校内设立的理论课程替换为实践课程，并不能考虑到课程的进度以及衔接，大多数院校都会因为没能得到有效合理的课程安排而使校企合作模式退化。而课程共建相对而言就是一种比较贴近学生的教学方法，企业会委派专业人士来到校内，与校方共同讨论课程的创建和设想，主要是为了能够让学生充分理解企业的需要，让学校对学生的培养方向有一个明确的认识。
如果想要进一步推动校企合作的实施，首先应该确定双方在这一活动当中，都起到了一个重要的带头作用。通常情况由于课程建设的过程当中，学校还是要主要参考企业的意见，因此在大多数情况下我们都将企业认为是主导个体，企业应当对高职院校的教学目标，学生的培养方向以及学生的培养高度都有一定程度上的要求，只有企业能够充分发挥自身的主导作用，引导学校确立对学生的培养方向，才能进一步的推动校企合作的实施。之所以让学校成为课程建设当中的主体，是因为在课堂建设过程当中高职院校的教师们起到了相当重要的作用，企业对高职院校提出了具体的人才需求和教学需求之后，就需要教师们教学过程当中对教学要求进行实践。由于教师这一职业在学校当中的特殊性，使得学校能够更好的发挥自身的教学作用，对校企联合办学的最终目标是极大的推动，能够满足企业对金融专业人才的需求，实现学生素质的全面发展。 在我国当前的高职院校改革当中，活动开展最重要的目的就是让学生能够对自身的专业技能以及专业理论有一个更加深刻地认识，从而在进入企业从事工作之后能够更加适应，更迅速地融入社会环境，因此这就要求了高职院校在对学生进行相关的专业教育的同时，还要让学生们理解企业运作的内容以及金融专业岗位的一些规则，高职院校需要在对学生进行传统的课堂授课的同时，还要进行相关的社会教育。最后，树立以项目课程为基本方式、以课程单元为基本单位的教学模式，保证高职教育课程建设的成果。项目课程，就是在课程开展的时候，企业提出的教学目标决定了教师教学内容的选择。这种方式能让教学内容与企业的具体需要更加契合，帮助学生完成对相关知识的整合。课程单元则是一门课程的组成单位，通常情况下一个课程单元当中会有几个课时，将教学的内容进行相关的整理就能够形成一个课程单元。
四、总结
到目前为止，我国高职院校在进行校企合作办学的过程中大多数还是只有课程置换以及课程共同建设两种合作方式，所谓课程置换，就是将传统的金融校内设立的理论课程替换为实践课程，并不能考虑到课程的进度以及衔接，大多数院校都会因为没能得到有效合理的课程安排而使校企合作模式退化。而课程共建相对而言就是一种比较贴近学生的教学方法，企业会委派专业人士来到校内，与校方共同讨论课程的创建和设想，主要是为了能够让学生充分理解企业的需要，让学校对学生的培养方向有一个明确的认识。
在当前的校企合作课程建设当中，大多数的课程建设还是在相关的专业性课程方面，大多数专业课教师将在专业课范围内设立校企联合课程当成一件理所当然的事情，这也是自然而然会产生的观念，但是这种想法在非专业课教师的心里还没有成熟，在实际的高职院校课堂教学当中，非专业课教师往往还是按照老样子照本宣科，并没有投入进校企合作的课程建设中来，在当前的许多专业课教师的教学过程当中，大多数都更加重视专业技能是水准，而忽视了学生的包括综合素质以及职业道德等人格方面的培养，通过校企合作就是想让学生能够在校内学习到知识的同时还能走向社会磨练自己，这样才能促进学生的全面发展。如果想要进一步推动校企合作的实施，首先应该确定双方在这一活动当中，都起到了一个重要的带头作用。通常情况由于课程建设的过程当中，学校还是要主要参考企业的意见，因此在大多数情况下我们都将企业认为是主导个体，企业应当对高职院校的教学目标，学生的培养方向以及学生的培养高度都有一定程度上的要求，只有企业能够充分发挥自身的主導作用，引导学校确立对学生的培养方向，才能进一步的推动校企合作的实施。
因此当我们进行课程体系的设计与构建过程当中，就需要对此进行全面的思考与度量，高职院校所建立的课程体系是否能够对高职院校金融专业的学生产生足够的影响，是否能够全面促进学生的发展，满足当前各个金融企业对学生的根本需求。当前高职院校的课程专业建设必须能够和社会上的金融相关岗位规则相适应，否则课程的建设就会脱离社会实际，成为无用的课程，也耽误了校企联合办学模式的进步效果。针对课程体系建设的评价也有固定的标准，通常而言就是课程是否能够促进学生更加了解企业文化，是否能够真正的了解企业和落实相关的规章制度，其次是是否能够对学生的综合素质进行进一步的有效提升。在对课程进行全面整体的整理和组织过程当中，需要各个教师根据自身的具体情况，包括学校内的硬件设施等等进行资源分类，在教学过程中将他们进行补充和整合，根据课堂和学生的实际需要变成自己的特点，从而形成了各个教师独特的授课方式和内容。教师在开展教学活动的过程当中，不能仅仅依靠教学大纲等相关教学资料，更多情况下要和学生的实际相结合，培养出对社会更具有实际意义的专业人才。
参考文献：
[1]校企合作下应用型创新人才培养模式的构建——以蚌埠学院生物工程专业为例[J]. 王娣，曹珂珂，李妍，谢海伟，任茂生，许晖. 应用型高等教育研究. 2016（03）.
[2]校企合作下的实践教学改革与创新[J]. 李梦. 重庆与世界（学术版）. 2015（08）.