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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，思想品德教师应将学生资源作为重要的教学资源，提高识别学生资源的能力，以多元理论为指导，提升学生资源开发及利用的层次，以模块建设为主线，强化学生资源开发及利用的实效性，以表现性评价为引导，促进学生资源开发及利用的发展性，并积极捕捉、利用与开发学生资源，以提高课堂教学效果。
【关键词】课堂教学 学生资源 开发利用 策略
随着新课程改革的不断深入，思想品德教师应将学生资源作为重要的教学资源，提高甄别学生资源的能力，并积极捕捉、开发和利用学生资源，以提高课堂教学效果。思想品德课堂教学开发和利用好学生资源，是贯彻实施思想品德新课程改革的具体要求，它有利于学生知识建构，个性解放、全面发展、体现了新课改的精神。
一、以多元理论为指导，提升学生资源开发及利用的层次
多元智能理论，构建的教学目标，适应社会发展的需要，具有很强的时代性，对课程改革指明了方向，并为课堂教学中学生资源开发及利用提供了“多元智能而教”的思路。应尽可能使学生的各种潜能得到展示与开发，使课堂更富生气，所以教师应成为利用课程资源的引导者，引导学生走出课堂、走向社会，去学习和探索，并不断对教材进行充实和完善。
1、多元预习
建构主义理论认为，学生是带着生活中和学习中已经形成了有关的知识经验走进课堂的，学生要根据各种教学资源，进行重新组合和构建。所以预习由教师与学生在教室里共同计划，由学生自由地选择并组织知识与经验，来解决与生活密切联系的问题。
2、多元导入
巧妙的导入，如同纽带，联系着旧课与新课，有利于激发学生的求知欲，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。但一堂课如何开头 ,并没有固定的模式。教学实践告诉我们 ,思想品德课教学过程中的导入形式是多元的。
3、多元互动
要利用学生资源就必须为学生提供主动探究和自主支配的时空。只有建立融洽的师生关系，创设活泼、和谐、自由的课堂氛围，才能调动学生的参与热情，发挥自主探究的积极性，才能生成更多更好的资源并充分加以开发利用。
4、多元实践
创造性源于现实生活中的素材，而现实生活必需通过实践来体验，以学生认知、情感及实践水平为基础，通过调查、访谈、听证会、辩论赛等多元实践方式，选取学生关心的现实生活、社会热点问题以及感人事迹作为素材，以提升学生的思维能力。
二、以模块建设为主线，强化学生资源开发及利用的实效性
1、预习案设计，引导学生自主学习
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
2、导学案设计，注重解决问题生成
导学案设计以课前问题预设为基础，注重课堂随机问题生成，以“生成问题——探究问题——解决问题——生成问题”为主线进行课堂模式教学，从而强化学生资源开发及利用的实效性。所以在模式教学中教师要敏锐地观察学生在课堂中的一举一动、学生的表情、课堂的氛围，学生资源在课堂中是即逝的，教师必须在短时间内作出快速反应——是否利用、怎样开发，这需要教师留心观察，善于倾听，用心去发现学生的闪光点，充分利用学生的疑点，巧妙利用课堂上的突发事件达到润物细无声的效果。
3、巩固案设计，全面把握学生资源
训练检测在思品课教学中是重要部分，教师必须精心编制巩固案，通过巩固案设计能对学生新课学习情况、知识把握程度及存在疑问准确的把握，让师生及时作出评价，并进行释疑，在这个环节中充分发挥学生个体和小组团队功能。例如巩固案设计适时的将学生置于“问题”的环境中，启发学生去质疑问题。有问题不一定有创造，但没有问题就一定没有创造。所以，要把培养学生的问题意识贯彻教学过程的始终，立足新教材，以学生為主体，以创新为核心，关注学生的学习兴趣和生活经验，倡导学生主动参与，在提问问题中解决问题，在解决问题中发现问题，进而充分开发和利用学生资源。
三、以表现性评价为引导，促进学生资源开发及利用的发展性
1、任务性
任务性指对学生完成任务的过程和结果进行评价，它要求完成一项任务，要求学生进行设计或动手做某事。通过完成任务可体现知识、能力、情感、态度与价值观的发展情况，知道学生知道什么、能做什么。
2、过程性
通过活动评价学生学习效果的方法。在教学过程中，可根据学习内容、学生学情和教学条件等，以学生自主活动、直接感受体验为形式进行活动，如知识竞赛、制作图表、参观考察、社会调查、走访等。通过活动可以了解学生对问题的直观认识，考察学生综合运用已有知识和经验分析和解决实际问题的能力，从而提高学生思品课学习的兴趣，加强学生的综合能力的培养以及学生良好个性的发展。
3、反思性
学生在教师指导下，对自己的学习成绩进行评价。对自己的进步、成果以及不足等加以记录，通过自我评价，有助于学生认识学习目标以及控制学习进程，增强学习的责任感。
当然，课堂教学中对学生资源开发及利用还有很多值得探索的地方，我们必须不断反思，做到尽善尽美，使学生资源得到充分开发和利用。并且往往有一些学生资源未能及时利用，教师也应对它们进行归纳与思考，从而在以后教学过程中充分利用。
【关键词】课堂教学 学生资源 开发利用 策略
随着新课程改革的不断深入，思想品德教师应将学生资源作为重要的教学资源，提高甄别学生资源的能力，并积极捕捉、开发和利用学生资源，以提高课堂教学效果。思想品德课堂教学开发和利用好学生资源，是贯彻实施思想品德新课程改革的具体要求，它有利于学生知识建构，个性解放、全面发展、体现了新课改的精神。
一、以多元理论为指导，提升学生资源开发及利用的层次
多元智能理论，构建的教学目标，适应社会发展的需要，具有很强的时代性，对课程改革指明了方向，并为课堂教学中学生资源开发及利用提供了“多元智能而教”的思路。应尽可能使学生的各种潜能得到展示与开发，使课堂更富生气，所以教师应成为利用课程资源的引导者，引导学生走出课堂、走向社会，去学习和探索，并不断对教材进行充实和完善。
1、多元预习
建构主义理论认为，学生是带着生活中和学习中已经形成了有关的知识经验走进课堂的，学生要根据各种教学资源，进行重新组合和构建。所以预习由教师与学生在教室里共同计划，由学生自由地选择并组织知识与经验，来解决与生活密切联系的问题。
2、多元导入
巧妙的导入，如同纽带，联系着旧课与新课，有利于激发学生的求知欲，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。但一堂课如何开头 ,并没有固定的模式。教学实践告诉我们 ,思想品德课教学过程中的导入形式是多元的。
3、多元互动
要利用学生资源就必须为学生提供主动探究和自主支配的时空。只有建立融洽的师生关系，创设活泼、和谐、自由的课堂氛围，才能调动学生的参与热情，发挥自主探究的积极性，才能生成更多更好的资源并充分加以开发利用。
4、多元实践
创造性源于现实生活中的素材，而现实生活必需通过实践来体验，以学生认知、情感及实践水平为基础，通过调查、访谈、听证会、辩论赛等多元实践方式，选取学生关心的现实生活、社会热点问题以及感人事迹作为素材，以提升学生的思维能力。
二、以模块建设为主线，强化学生资源开发及利用的实效性
1、预习案设计，引导学生自主学习
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
2、导学案设计，注重解决问题生成
导学案设计以课前问题预设为基础，注重课堂随机问题生成，以“生成问题——探究问题——解决问题——生成问题”为主线进行课堂模式教学，从而强化学生资源开发及利用的实效性。所以在模式教学中教师要敏锐地观察学生在课堂中的一举一动、学生的表情、课堂的氛围，学生资源在课堂中是即逝的，教师必须在短时间内作出快速反应——是否利用、怎样开发，这需要教师留心观察，善于倾听，用心去发现学生的闪光点，充分利用学生的疑点，巧妙利用课堂上的突发事件达到润物细无声的效果。
3、巩固案设计，全面把握学生资源
训练检测在思品课教学中是重要部分，教师必须精心编制巩固案，通过巩固案设计能对学生新课学习情况、知识把握程度及存在疑问准确的把握，让师生及时作出评价，并进行释疑，在这个环节中充分发挥学生个体和小组团队功能。例如巩固案设计适时的将学生置于“问题”的环境中，启发学生去质疑问题。有问题不一定有创造，但没有问题就一定没有创造。所以，要把培养学生的问题意识贯彻教学过程的始终，立足新教材，以学生為主体，以创新为核心，关注学生的学习兴趣和生活经验，倡导学生主动参与，在提问问题中解决问题，在解决问题中发现问题，进而充分开发和利用学生资源。
三、以表现性评价为引导，促进学生资源开发及利用的发展性
1、任务性
任务性指对学生完成任务的过程和结果进行评价，它要求完成一项任务，要求学生进行设计或动手做某事。通过完成任务可体现知识、能力、情感、态度与价值观的发展情况，知道学生知道什么、能做什么。
2、过程性
通过活动评价学生学习效果的方法。在教学过程中，可根据学习内容、学生学情和教学条件等，以学生自主活动、直接感受体验为形式进行活动，如知识竞赛、制作图表、参观考察、社会调查、走访等。通过活动可以了解学生对问题的直观认识，考察学生综合运用已有知识和经验分析和解决实际问题的能力，从而提高学生思品课学习的兴趣，加强学生的综合能力的培养以及学生良好个性的发展。
3、反思性
学生在教师指导下，对自己的学习成绩进行评价。对自己的进步、成果以及不足等加以记录，通过自我评价，有助于学生认识学习目标以及控制学习进程，增强学习的责任感。
当然，课堂教学中对学生资源开发及利用还有很多值得探索的地方，我们必须不断反思，做到尽善尽美，使学生资源得到充分开发和利用。并且往往有一些学生资源未能及时利用，教师也应对它们进行归纳与思考，从而在以后教学过程中充分利用。