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摘 要：随着新课改的不断推进，要求教师对自己的教学方式进行创新，案例教学法作为新型的教学方法，被运用到高中地理教学中，已经成为教学发展的一种趋势。本文通过对案例教学法在高中地理教学中运用的意义进行分析，并结合目前案例教学法在高中地理教学中的现状，提出了促进案例教学法在高中地理教学中有效运用的策略，供相关的地理教学者进行借鉴。
关键词：案例教学法;高中地理教学;运用策略
前言：新课程改革实施以来，对教师的教学也提出了更高的要求，在这种背景下，教师就需要对自己的教学方式进行创新，通过学习先进的技术和借鉴优秀教师的教学经验，在教学中运用案例教学法有效将高中地理知识进行渗透，加深学生对地理知识的理解。高中地理知识具有抽象、复杂且涉及范围较广等特点，学生在学习的过程中会对相关知识难以理解和记忆，因此，教师就需要根据案例教学法的内容，引导学生对知识进行探究、调动学生学习积极性，帮助学生对地理知识的理解和记忆，提高高中地理知识教学的有效性。
一、案例教学法在高中地理教学中运用的意义
地理一直以来都是高中教学中的基础学科，且知识点比较抽象，学生在传统的教学中很难形成较为系统的知识结构，不利于学生更好地掌握地理知识。在地理教学中运用案例教学法，进而将案例内容与课本地理知识进行结合，这样教师在讲解案例内容的时候也能有效渗透课本地理知识，并在这个过程中引入信息技术，将抽象的地理知识较为直观地展现在学生面前，有效激发学生的学习兴趣，并能够积极投入到地理的学习中来，对案例内容进行分析，并在分析的过程中形成较为系统的地理知识结构，帮助学生深入理解地理知识。同时，也能在一定程度上提升学生的理解和认知能力，提高高中地理教学的效率。
二、促进案例教学法在高中地理教学中运用的策略
（一）充分挖掘案例素材
在高中地理教学中，教师通过选择一个较为合适的案例内容进行教学，能够有效激活课堂氛围，帮助学生积极参与到课堂学习中，提升课堂教学的效率。因此，在对课本地理知识进行讲解前，教师就需要通过多种渠道获取相关的案例素材，并对获取的案例素材进行严格的挑选，选择具有典型性和真实性的案例，并与课本地理知识相符。这样，教师在对案例进行讲解和分析时，让学生能够快速获取地理知识点，也能在典型的案例讲解中加深学生对案例知识的印象和理解，以促进学生对高中地理知识点的高效学习和掌握。另一方面，教师在对案例进行讲解时，还能有效引导学生以小组合作的形式对案例中的知识点进行自主式和探究式的总结，进而培养学生的总结能力、分析能力和合作能力。
（二）根据案例内容进行提问
在传统的高中地理课堂教学中，教师总是按照灌输式的教学方式，忽略了学生的主体地位，让学生始终处于被动学习的状态，教学效果并不理想。为此，教学通过引入案例教学法并能够在进行教学时通过有效的提问，引入一定的悬念，让学生能够将注意力集中到课堂教学中来，主动带着教师的问题并结合案例内容进行分析，活跃学生的思维，并有效激发了学生对地理知识学习的兴趣。
例如教师在教学部编版高中地理《地球的运动》时，由于学生在初中阶段就学习了很多地球运动知识，因此，教师就需要借助案例内容，帮助学生回顾初中所学的地球运动知识，并结合新的案例内容，向学生提出与地球运动相关的知识，如地球的运动有哪两种基本形式呢？地球的自转和公转又有怎样的特点呢？设置相关的问题后，学生也将带着悬念对案例和课本内容进行仔细的分析和思考，进而得出正确的答案。在这个过程中能快速培养学生理解和掌握地球运动的知识，提高学生的学习效率，构建高效的高中地理课堂。
（三）对地理教学案例进行分析和讨论
案例教学法在高中地理教学运用过程中，教师还需要针对案例内容，组织学生進行分析和讨论也是课堂中较为重要的教学环节。对于案例内容的分析需要师生之间进行有效的互动，进而能够将案例教学法应用的价值进行充分的挖掘，培养学生思考和探究的能力。首先，教师就需要尊重学生的主体地位，为学生的深入思考与讨论设置情境，进而激发学生的兴趣。教师就需要针对案例内容的某一环节组织学生以小组形式对相关问题进行思考和探究，从不同角度阐述自己对相关问题的看法，最后教师再将学生讨论的结果进行收集，给出最终的正确答案。另一方面，教师还可针对学生难以理解的问题和要点进行记录，并利用有效的课堂时间组织学生进行交流和讨论，并在学生无从下手时对其进行积极的引导，进一步深化学生对案例内容知识的理解和把握。
（四）对案例教学进行总结和评价
在高中地理教学中，应用案例教学法已经变得非常普及了，经过多个教学环节以后，教师就需要把控好最后一个教学环节即是对教学内容的总结与评价，这也是教师对案例的分析和讨论之后对其进行的理论升华，其目的就是要让学生能够实现对地理知识进行理性的认知。教师在进行总结评价时，可以将案例中的要点及关键因素进行整理，特别是其中所蕴含的地理概念及原理在学生存在争议时，要进行全面的讲解，帮助学生形成全面的地理知识结构。
总结：总之，在新课程改革背景下，教师在高中地理教学中运用案例教学法也在一定程度上促使教学效果的提升，因此案例教学法已经越来越普及，并受到更多地理教师的关注。因此，为使高中地理教学效果更佳，教师就需要对案例教学法进行分析，并借鉴优秀教师的应用途径，提高高中地理教学水平。
参考文献
[1]李文婷.新课程改革背景下案例教学法在高中地理教学中的应用研究[D].2015.
[2]佚名.高中地理教学中的案例教学法运用与设计[J].文化创新比较研究，2018，（30）.
[3]李超.案例教学法在高中地理教学中的应用研究[J].新校园（阅读），2018，（2）.
关键词：案例教学法;高中地理教学;运用策略
前言：新课程改革实施以来，对教师的教学也提出了更高的要求，在这种背景下，教师就需要对自己的教学方式进行创新，通过学习先进的技术和借鉴优秀教师的教学经验，在教学中运用案例教学法有效将高中地理知识进行渗透，加深学生对地理知识的理解。高中地理知识具有抽象、复杂且涉及范围较广等特点，学生在学习的过程中会对相关知识难以理解和记忆，因此，教师就需要根据案例教学法的内容，引导学生对知识进行探究、调动学生学习积极性，帮助学生对地理知识的理解和记忆，提高高中地理知识教学的有效性。
一、案例教学法在高中地理教学中运用的意义
地理一直以来都是高中教学中的基础学科，且知识点比较抽象，学生在传统的教学中很难形成较为系统的知识结构，不利于学生更好地掌握地理知识。在地理教学中运用案例教学法，进而将案例内容与课本地理知识进行结合，这样教师在讲解案例内容的时候也能有效渗透课本地理知识，并在这个过程中引入信息技术，将抽象的地理知识较为直观地展现在学生面前，有效激发学生的学习兴趣，并能够积极投入到地理的学习中来，对案例内容进行分析，并在分析的过程中形成较为系统的地理知识结构，帮助学生深入理解地理知识。同时，也能在一定程度上提升学生的理解和认知能力，提高高中地理教学的效率。
二、促进案例教学法在高中地理教学中运用的策略
（一）充分挖掘案例素材
在高中地理教学中，教师通过选择一个较为合适的案例内容进行教学，能够有效激活课堂氛围，帮助学生积极参与到课堂学习中，提升课堂教学的效率。因此，在对课本地理知识进行讲解前，教师就需要通过多种渠道获取相关的案例素材，并对获取的案例素材进行严格的挑选，选择具有典型性和真实性的案例，并与课本地理知识相符。这样，教师在对案例进行讲解和分析时，让学生能够快速获取地理知识点，也能在典型的案例讲解中加深学生对案例知识的印象和理解，以促进学生对高中地理知识点的高效学习和掌握。另一方面，教师在对案例进行讲解时，还能有效引导学生以小组合作的形式对案例中的知识点进行自主式和探究式的总结，进而培养学生的总结能力、分析能力和合作能力。
（二）根据案例内容进行提问
在传统的高中地理课堂教学中，教师总是按照灌输式的教学方式，忽略了学生的主体地位，让学生始终处于被动学习的状态，教学效果并不理想。为此，教学通过引入案例教学法并能够在进行教学时通过有效的提问，引入一定的悬念，让学生能够将注意力集中到课堂教学中来，主动带着教师的问题并结合案例内容进行分析，活跃学生的思维，并有效激发了学生对地理知识学习的兴趣。
例如教师在教学部编版高中地理《地球的运动》时，由于学生在初中阶段就学习了很多地球运动知识，因此，教师就需要借助案例内容，帮助学生回顾初中所学的地球运动知识，并结合新的案例内容，向学生提出与地球运动相关的知识，如地球的运动有哪两种基本形式呢？地球的自转和公转又有怎样的特点呢？设置相关的问题后，学生也将带着悬念对案例和课本内容进行仔细的分析和思考，进而得出正确的答案。在这个过程中能快速培养学生理解和掌握地球运动的知识，提高学生的学习效率，构建高效的高中地理课堂。
（三）对地理教学案例进行分析和讨论
案例教学法在高中地理教学运用过程中，教师还需要针对案例内容，组织学生進行分析和讨论也是课堂中较为重要的教学环节。对于案例内容的分析需要师生之间进行有效的互动，进而能够将案例教学法应用的价值进行充分的挖掘，培养学生思考和探究的能力。首先，教师就需要尊重学生的主体地位，为学生的深入思考与讨论设置情境，进而激发学生的兴趣。教师就需要针对案例内容的某一环节组织学生以小组形式对相关问题进行思考和探究，从不同角度阐述自己对相关问题的看法，最后教师再将学生讨论的结果进行收集，给出最终的正确答案。另一方面，教师还可针对学生难以理解的问题和要点进行记录，并利用有效的课堂时间组织学生进行交流和讨论，并在学生无从下手时对其进行积极的引导，进一步深化学生对案例内容知识的理解和把握。
（四）对案例教学进行总结和评价
在高中地理教学中，应用案例教学法已经变得非常普及了，经过多个教学环节以后，教师就需要把控好最后一个教学环节即是对教学内容的总结与评价，这也是教师对案例的分析和讨论之后对其进行的理论升华，其目的就是要让学生能够实现对地理知识进行理性的认知。教师在进行总结评价时，可以将案例中的要点及关键因素进行整理，特别是其中所蕴含的地理概念及原理在学生存在争议时，要进行全面的讲解，帮助学生形成全面的地理知识结构。
总结：总之，在新课程改革背景下，教师在高中地理教学中运用案例教学法也在一定程度上促使教学效果的提升，因此案例教学法已经越来越普及，并受到更多地理教师的关注。因此，为使高中地理教学效果更佳，教师就需要对案例教学法进行分析，并借鉴优秀教师的应用途径，提高高中地理教学水平。
参考文献
[1]李文婷.新课程改革背景下案例教学法在高中地理教学中的应用研究[D].2015.
[2]佚名.高中地理教学中的案例教学法运用与设计[J].文化创新比较研究，2018，（30）.
[3]李超.案例教学法在高中地理教学中的应用研究[J].新校园（阅读），2018，（2）.