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摘 要:兴趣是最好的老师,也是成功的秘诀。学生智力的发展、能力的提高,直接受学生学习兴趣的制约。就如何培养学生学习地理的兴趣进行了分析。
关键词:地理;拨动;心弦
新课程标准对地理教学的要求是必须转变“学科本位”“知识中心”的教育观念,地理教学必须着眼于学生的全面发展和终身发展。而在初中阶段,地理学科作为一门辅助学科,不被学生和家长所重视,再加上现在学生学习负担过重,课外很难留出时间来学习地理,在这种环境下,教师应该如何培养学生学习地理的兴趣呢?下面我粗浅地谈谈个人的体会。
一、巧设问题情境,引起学习兴趣
良好的开端是成功的一半。“导入”若能引发学生的学习兴趣,唤醒他们的求知欲望,促进教学的互动,从而使学生产生力求掌握知识的理智感,集中注意力,使学生的心理活动处于亢奋状态,将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。
例如,在讲“经纬网”这一内容时,可先提问:在茫茫的大海上,一艘轮船遇难了,在附近没有任何参照物的情况下,该怎样报告自己的位置,才能使自己及时获救呢?经过这样的引入,学生兴趣大增。在讲到“加拿大”这一内容时,我们可以问学生,我们从加拿大乘飞机一直往北飞,能不能到达俄罗斯?如,讲“地球的运动”这一内容时,我们先把手电筒、地球仪带进课堂,让学生观察当地球仪对着灯光,绕着地轴自西向东旋转时,地球上会有什么现象发生呢?如果北京是正午时,华盛顿是白天还是黑夜?带着这些神秘而有趣的问题,引导学生一起来学习“地球的运动”的有关知识。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维,使他们情绪亢奋,真是验证了“兴趣是最好的老师”。
二、丰富课堂活动,激发学习兴趣
新课程倡导多样的地理学习方式,构建开放的地理课程。因此,地理教师应该转变角色,以“学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”为原则,根据初中生心理的特点,把学生组织起来亲历这些过程。例如,如对于“等高线地形图”的运用,将学生“玩”橡皮泥的过程设计到学习的活动过程中,让学生在堆山地地形,进行等高度线条的切割中,获取等高线、等高线地形图与地形关系等相关知识。在“多变的天气”这一内容中关于天气预报的活动设计,通过天气图知识的预备学习,借助中央台天气预报节目,开展优秀预报员评比,真正让学生动起来;利用课堂小游戏、小竞赛,寓乐于教,有助于学生兴趣的发展。
三、讲究语言艺术,提高学习兴趣
教师要注意语言美,要用精练、生动、富有逻辑性、多样性的语言,用清晰、响亮、舒缓、流畅的语音,用抑扬顿挫、娓娓动听和富有节奏变化的语调,给学生以听觉上的美感。幽默的教学语言是课堂的催化剂。课堂教学中,教师如果能够把幽默风趣运用得当,使语言具有针对性、情趣性,教学效果更好,从而受到学生的喜爱,激发学生学习兴趣。
四、通过动手实践,培养学习兴趣
新课程标准提出“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”。教师要针对教材的特点,不失时机地放手让学生动手动脑,设计和制作出自己的“作品”,這样可以培养他们对地理课的直接兴趣。如,教学《认识地球》这一课时,组织学生走出课堂,利用乒乓球制作地球仪,要求学生绘制主要经纬线,南北纬30度、60度;东西经60度、120度。经过这些制作,学生可以建立地球的空间感,对地球的认识进一步加深。
实践证明,有了积极热情的学习态度,学生就会主动探求新知识,努力克服学习中的各种困难,提高学习效率。因此,教师在教学中应根据学生不同的特点,因势利导,想方设法地培养和激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而激起学生内心的浪花,拨动学生学习地理的心弦。
(作者单位 甘肃省武威市古浪县定宁初级中学)
关键词:地理;拨动;心弦
新课程标准对地理教学的要求是必须转变“学科本位”“知识中心”的教育观念,地理教学必须着眼于学生的全面发展和终身发展。而在初中阶段,地理学科作为一门辅助学科,不被学生和家长所重视,再加上现在学生学习负担过重,课外很难留出时间来学习地理,在这种环境下,教师应该如何培养学生学习地理的兴趣呢?下面我粗浅地谈谈个人的体会。
一、巧设问题情境,引起学习兴趣
良好的开端是成功的一半。“导入”若能引发学生的学习兴趣,唤醒他们的求知欲望,促进教学的互动,从而使学生产生力求掌握知识的理智感,集中注意力,使学生的心理活动处于亢奋状态,将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。
例如,在讲“经纬网”这一内容时,可先提问:在茫茫的大海上,一艘轮船遇难了,在附近没有任何参照物的情况下,该怎样报告自己的位置,才能使自己及时获救呢?经过这样的引入,学生兴趣大增。在讲到“加拿大”这一内容时,我们可以问学生,我们从加拿大乘飞机一直往北飞,能不能到达俄罗斯?如,讲“地球的运动”这一内容时,我们先把手电筒、地球仪带进课堂,让学生观察当地球仪对着灯光,绕着地轴自西向东旋转时,地球上会有什么现象发生呢?如果北京是正午时,华盛顿是白天还是黑夜?带着这些神秘而有趣的问题,引导学生一起来学习“地球的运动”的有关知识。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维,使他们情绪亢奋,真是验证了“兴趣是最好的老师”。
二、丰富课堂活动,激发学习兴趣
新课程倡导多样的地理学习方式,构建开放的地理课程。因此,地理教师应该转变角色,以“学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”为原则,根据初中生心理的特点,把学生组织起来亲历这些过程。例如,如对于“等高线地形图”的运用,将学生“玩”橡皮泥的过程设计到学习的活动过程中,让学生在堆山地地形,进行等高度线条的切割中,获取等高线、等高线地形图与地形关系等相关知识。在“多变的天气”这一内容中关于天气预报的活动设计,通过天气图知识的预备学习,借助中央台天气预报节目,开展优秀预报员评比,真正让学生动起来;利用课堂小游戏、小竞赛,寓乐于教,有助于学生兴趣的发展。
三、讲究语言艺术,提高学习兴趣
教师要注意语言美,要用精练、生动、富有逻辑性、多样性的语言,用清晰、响亮、舒缓、流畅的语音,用抑扬顿挫、娓娓动听和富有节奏变化的语调,给学生以听觉上的美感。幽默的教学语言是课堂的催化剂。课堂教学中,教师如果能够把幽默风趣运用得当,使语言具有针对性、情趣性,教学效果更好,从而受到学生的喜爱,激发学生学习兴趣。
四、通过动手实践,培养学习兴趣
新课程标准提出“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”。教师要针对教材的特点,不失时机地放手让学生动手动脑,设计和制作出自己的“作品”,這样可以培养他们对地理课的直接兴趣。如,教学《认识地球》这一课时,组织学生走出课堂,利用乒乓球制作地球仪,要求学生绘制主要经纬线,南北纬30度、60度;东西经60度、120度。经过这些制作,学生可以建立地球的空间感,对地球的认识进一步加深。
实践证明,有了积极热情的学习态度,学生就会主动探求新知识,努力克服学习中的各种困难,提高学习效率。因此,教师在教学中应根据学生不同的特点,因势利导,想方设法地培养和激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而激起学生内心的浪花,拨动学生学习地理的心弦。
(作者单位 甘肃省武威市古浪县定宁初级中学)