培养学生的自学能力，让学生自己会学数学，是摆在每一位数学教师面前的一个重要課题。
　　一、目的性
　　我在教学实践中，结合教材内容，让学生明确学习目的，认识到数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界，改造世界的必修学科，是锻炼培养人的思维能力的重要学科。作为祖国未来的建设者，面对科学技术的迅速发展，没有一定的数学知识和技能作基础，就很难学习和接受其他知识，适应未来工作的需要。
　　二、自主性
　　由于初中学生自我意识的增强，他们更加重视别人对自己的看法，希望别人把他们当作成人看待，他们更愿意参加由自己所组织的活动。为此，教师应在具体的实践中有意识地强化学生的自主、自立、自治的能力，使他们积极主动地学习。比如对学生中出现的抄袭作业或不按时交作业的现象，不擅自做出惩罚的处理，而是把问题交给学生，让学生自己讨论、解决。
　　三、阅读性
　　1.培养学生阅读数学课本的能力。培养学生阅读数学课本有以下几个环节：①让学生有目的地预习课本。为了让学生读有所获，并且能够坚持不懈，特别是对于初一的学生，教师必须设计预习提纲。如初一代数“同类项”这节课设计如下预习提纲：什么叫同类项？同类项定义中要求什么必须相同，什么可以不同？为什么要合并同类项？怎样合并同类项？你能否举例说明同类项以及合并同类项的方法？这样就能够使学生阅读真正达到预习的目的。②教师通过带读示范，教给学生阅读数学课本的方法。如在讲直线的基本性质“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”、“两点确定一条直线”这样的几何语言时，学生不易理解它的含义。教师就应解释：基本性质前面的“有“字表明直线的存在性，后面的“只有”表明它的唯一性，“确定”二字包含了“有”和“并且只有”的双重含义，这样学生就容易理解和掌握了。这样学生读书就有了模仿，在以后学习其他性质公式时，就懂得剖析，推广，克服了认为数学课本枯燥无味的心理障碍，为今后进一步培养自学能力创造了条件。③教师适时指导学生精读重点内容。通过精读，进一步掌握重点，并从中悟出知识间的联系及要点。④每节新课结束后或每个单元结束后，留出时间让学生复读课本，重温本节课或本单元的内容，消化所学知识。以加深学生对知识的理懈。
　　2.鼓励学生读报刊。通过读报纸、刊物，使学生注意身边的数学，培养学生用数学的眼光来观察世界，积累数学经验，真正体会数学与人类的日常生活、自然环境的密切联系，体会数学的价值。
　　3.要求学生每学期至少看一本数学课外书籍，以扩大他们的知识面，提高他们学数学的兴趣。
　　四、计划性
　　学生自学只有按计划进行，才能做到忙而不乱，心中有数，变被动学习为积极主动学习。比如，先指导学生做好学期计划、章计划、单元计划等。使他们明确每学期、每一章、每一单元、每一小节的学习目标。并在学习中，适时指导学生进行小结，落实目标，知道自己的得失和今后努力的方向。
　　五、兴趣性
　　在数学教学中，非智力因素的培养，也是不能忽视的。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”有兴趣的学生不仅能全神贯注积极思考，甚至能达到废寝忘食的境地，而学生学习数学的兴趣只有通过教师的培养才能形成和发展。
　　1.语言要准确、明白。所谓“准确”就是语言要符合数学的科学性。模棱两可、含糊不清的语言都会直接影响学生的学习效果。凡是涉及到实质性内容的谚语，每个概念的内涵和外延，每个判断的主宾关系，都要揭示清楚，说话有条理，推理过程要严密。
　　2.语言要简洁、通俗。“简洁”就是话语拖泥带水，让人听了心烦意乱。“通俗”是指能够把深奥的概念用较容易理解的语言表达，例如在复习解方程（组）时，可概括为“超越方程代数化，无理方程有理化，分式方程整式化，高次方程低次化，多元方程一元化”。通过这样通俗归纳总结，使知识深入浅出，容易接受。
　　3.语言要优美、形象。语言抑扬顿挫，柔和悦耳，既有学生喜闻乐见的活泼口语，又有优美形象的描述，能把抽象化为具体，把静止化为动态，把深奥化为容易。这样的语言能激起学生丰富的想像力和强烈的求知欲，唤起他们对数学学习的兴趣。