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摘 要：化学是高中生核心素养培养的重要学科，而在高中化学教学中引入分层教学模式，能够满足不同能力水平的学生学习化学知识的需求。本文以高中化学的分层教学为切入点，从学生分层、内容与方法的差异化设计、作业布置等方面，探讨分层教学在高中化学教学中的应用，旨在为提升高中化学分层教学的有效性予以参考。
关键词：高中教育;化学教学;分层教学;应用
从当前新课改对教育界的影响来看，高中化学教学改革不断深化，分层教学模式等新型教学模式在实际教学中的应用受到关注。分层教学是教师根据学生现有的知识以及潜力将学生科学地分成各自水平相近的群体并区别对待的一种教学模式，不仅能够落实学生在学习中的主体地位，也能够改变化学课堂教学氛围较为沉闷的现实情况。考虑到新课标对高中化学教学提出的更高要求，灵活运用分层教学模式，在教授学生化学知识的同时，加强对学生创造性思维的培养，对不同层次学生积累更加丰富的化学知识、提升化学成绩具有积极意义。
一、根据学生个体差异进行分层
传统的高中化学课堂教学氛围较为沉闷、枯燥，教学方法比较单一，导致学生对化学知识的学习缺乏积极性与主动性。高中化学与初中化学相比理解难度更大，而不同高中生由于成长环境与能力水平等各方面的差异，造成学生在知识接受能力与学习积极性等方面的差距。教师在高中化学教学中采用统一的内容去要求学生，不考虑不同层次学生的实际能力，容易导致不同学生在化学学习上的差距不断加大，影响到高中化学教学的有效性。高中生经过初中阶段的化学学习已经具有一定的化学基础，在化学知识接受能力上的差距也凸显出来，并且学生在高中化学学习过程中容易因心理与兴趣及能力等诸多因素的影响而产生分化现象，导致高中阶段不同学生在化学知识基础与学习水平等各方面的差距越来越大，并且随着时间的推移，学生在高中化学学习中出现的分化现象也越来越明显，突显出当前高中化学教学存在的不足之处。
考虑到分层教学在高中化学教学中的应用，以及挖掘不同学生个体潜能的需求，教师在高中化学教学中应当以相应的理论实践为指导，全面了解学生个体之间的差异与高中学生的学习特点，尊重学生在学习中的主体地位，依据学生的化学学习成绩与学习信心，将全体学生科学地划分为学习能力强与学习能力中等及学习能力差等三个层次，明确学生分层的调整周期，在到达相应时间后对学生进行重新分层，以便更好地开展化学教学，发展每个学生的特长。化学教师在实际教学中根据不同学生的能力水平对学生进行科学地分层，合理划分适应于不同层次学生的差异化教学目标，明确目标设置的适中性，激发学生学习化学的兴趣，引导学生学习更深层次的化学知识，促使各层面学生的化学知识水平都得到提升。
二、设计差异化的教学内容与教学方法
由于自身智力与理解能力等诸多方面因素的影响，不同层次的学生在学习水平与效率等方面有着明显差异，并且在传统教学环境与模式的作用下，“一刀切”与“满堂灌”等传统的课堂教学方式普遍是对全体学生的集中教学，并未重视不同学生的个体发展，教师与学生在课堂上的互动沟通较少，影响到课堂教学的有效性。高中化学学习是学生丰富化学知识积累的过程，而考虑到高中化学分层教学的需要，以及不同学生的学习情况，教师在高中化学教学中应当在相应理论实践的指导下，优化化学课堂教学设计，兼顾到每位学生学习化学的需求，将化学课堂教学科学地划分为几个不同层次，根据化学教学目标的分层设置，为适应不同学生的需要设计出多样化的教学环节，创新化学课堂教学方法，恰当选择化学教学内容，灵活运用多媒体教学与游戏教学等有助于激发学生学习兴趣的、行之有效的教学方法，在高中化学课堂教学中充分发挥出分层教学的积极作用，提升各个层次学生对所学化学知识点的掌握程度，帮助学生深刻理解与记忆化学知识。例如，在高中化学教学中根据分层教学的需要，教师可以将化学课堂科学地划分为化学概念理解、化学重难点知识掌握与课外化学知识拓展等三个层次，明确化学课堂不同层次的教学目标，合理设计化学教学内容，巧妙设计不同层次的教学环节，结合课堂实际教学情况进行教学难度的适当调整，调动学生学习化学的积极性，以帮助不同层次的学生提升化学学习能力。
三、分层布置化学作业
高中学生的思想与心态影响着学生的学习兴趣，以及学生完成课后作业的主动性。考虑到新课标在高中化学教学中的贯彻落实，以及高中化学分层教学的需求，教师布置化学课外作业时应当充分考虑到不同层次学生的能力水平与化学知识基础，分层次布置化学课外作业，兼顾班级全体学生，设置三种难易不同的作业类型，使化学成绩好的学生通过完成化学作业得到能力上的锻炼;使化学成绩中等的学生通过完成化学作业加深对所学化学知识的理解;使化学成绩相对较差的学生通过完成化学作业巩固所学的化学知识，让三种学习阶段的学生都能得到有效的练习，增强三种学习层次学生對化学学习的自信心，进一步提升全体学生的化学成绩。
四、结束语
将分层教学方式应用到高中化学教学中，能够满足全体学生的求知欲，有效增强学生学习化学的自信心。考虑到高中化学分层教学的需求，以及不同层次高中生的化学基础与能力水平，教师在高中化学教学中应当注重学生化学学习兴趣的培养，积极应用分层教学理念，设计差异化的教学内容与方法，对学生进行科学地分层，因材施教，促进学生的个性化发展，分层布置化学作业，培养学生学习的自主性，从而推动高中化学教学改革进程。
参考文献
[1]王颖.分层教学在高中化学教学中的应用[J].环球市场信息导报，2018，（41）：169.
[2]代冬梅.探究分层教学在高中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（37）：110.
[3]陈颖.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].新课程导学（八年级中旬），2018，000（8）：71-71.
关键词：高中教育;化学教学;分层教学;应用
从当前新课改对教育界的影响来看，高中化学教学改革不断深化，分层教学模式等新型教学模式在实际教学中的应用受到关注。分层教学是教师根据学生现有的知识以及潜力将学生科学地分成各自水平相近的群体并区别对待的一种教学模式，不仅能够落实学生在学习中的主体地位，也能够改变化学课堂教学氛围较为沉闷的现实情况。考虑到新课标对高中化学教学提出的更高要求，灵活运用分层教学模式，在教授学生化学知识的同时，加强对学生创造性思维的培养，对不同层次学生积累更加丰富的化学知识、提升化学成绩具有积极意义。
一、根据学生个体差异进行分层
传统的高中化学课堂教学氛围较为沉闷、枯燥，教学方法比较单一，导致学生对化学知识的学习缺乏积极性与主动性。高中化学与初中化学相比理解难度更大，而不同高中生由于成长环境与能力水平等各方面的差异，造成学生在知识接受能力与学习积极性等方面的差距。教师在高中化学教学中采用统一的内容去要求学生，不考虑不同层次学生的实际能力，容易导致不同学生在化学学习上的差距不断加大，影响到高中化学教学的有效性。高中生经过初中阶段的化学学习已经具有一定的化学基础，在化学知识接受能力上的差距也凸显出来，并且学生在高中化学学习过程中容易因心理与兴趣及能力等诸多因素的影响而产生分化现象，导致高中阶段不同学生在化学知识基础与学习水平等各方面的差距越来越大，并且随着时间的推移，学生在高中化学学习中出现的分化现象也越来越明显，突显出当前高中化学教学存在的不足之处。
考虑到分层教学在高中化学教学中的应用，以及挖掘不同学生个体潜能的需求，教师在高中化学教学中应当以相应的理论实践为指导，全面了解学生个体之间的差异与高中学生的学习特点，尊重学生在学习中的主体地位，依据学生的化学学习成绩与学习信心，将全体学生科学地划分为学习能力强与学习能力中等及学习能力差等三个层次，明确学生分层的调整周期，在到达相应时间后对学生进行重新分层，以便更好地开展化学教学，发展每个学生的特长。化学教师在实际教学中根据不同学生的能力水平对学生进行科学地分层，合理划分适应于不同层次学生的差异化教学目标，明确目标设置的适中性，激发学生学习化学的兴趣，引导学生学习更深层次的化学知识，促使各层面学生的化学知识水平都得到提升。
二、设计差异化的教学内容与教学方法
由于自身智力与理解能力等诸多方面因素的影响，不同层次的学生在学习水平与效率等方面有着明显差异，并且在传统教学环境与模式的作用下，“一刀切”与“满堂灌”等传统的课堂教学方式普遍是对全体学生的集中教学，并未重视不同学生的个体发展，教师与学生在课堂上的互动沟通较少，影响到课堂教学的有效性。高中化学学习是学生丰富化学知识积累的过程，而考虑到高中化学分层教学的需要，以及不同学生的学习情况，教师在高中化学教学中应当在相应理论实践的指导下，优化化学课堂教学设计，兼顾到每位学生学习化学的需求，将化学课堂教学科学地划分为几个不同层次，根据化学教学目标的分层设置，为适应不同学生的需要设计出多样化的教学环节，创新化学课堂教学方法，恰当选择化学教学内容，灵活运用多媒体教学与游戏教学等有助于激发学生学习兴趣的、行之有效的教学方法，在高中化学课堂教学中充分发挥出分层教学的积极作用，提升各个层次学生对所学化学知识点的掌握程度，帮助学生深刻理解与记忆化学知识。例如，在高中化学教学中根据分层教学的需要，教师可以将化学课堂科学地划分为化学概念理解、化学重难点知识掌握与课外化学知识拓展等三个层次，明确化学课堂不同层次的教学目标，合理设计化学教学内容，巧妙设计不同层次的教学环节，结合课堂实际教学情况进行教学难度的适当调整，调动学生学习化学的积极性，以帮助不同层次的学生提升化学学习能力。
三、分层布置化学作业
高中学生的思想与心态影响着学生的学习兴趣，以及学生完成课后作业的主动性。考虑到新课标在高中化学教学中的贯彻落实，以及高中化学分层教学的需求，教师布置化学课外作业时应当充分考虑到不同层次学生的能力水平与化学知识基础，分层次布置化学课外作业，兼顾班级全体学生，设置三种难易不同的作业类型，使化学成绩好的学生通过完成化学作业得到能力上的锻炼;使化学成绩中等的学生通过完成化学作业加深对所学化学知识的理解;使化学成绩相对较差的学生通过完成化学作业巩固所学的化学知识，让三种学习阶段的学生都能得到有效的练习，增强三种学习层次学生對化学学习的自信心，进一步提升全体学生的化学成绩。
四、结束语
将分层教学方式应用到高中化学教学中，能够满足全体学生的求知欲，有效增强学生学习化学的自信心。考虑到高中化学分层教学的需求，以及不同层次高中生的化学基础与能力水平，教师在高中化学教学中应当注重学生化学学习兴趣的培养，积极应用分层教学理念，设计差异化的教学内容与方法，对学生进行科学地分层，因材施教，促进学生的个性化发展，分层布置化学作业，培养学生学习的自主性，从而推动高中化学教学改革进程。
参考文献
[1]王颖.分层教学在高中化学教学中的应用[J].环球市场信息导报，2018，（41）：169.
[2]代冬梅.探究分层教学在高中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（37）：110.
[3]陈颖.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].新课程导学（八年级中旬），2018，000（8）：71-71.