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【案例背景】
每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。教育的成功不是教师“推一推”，学生“动一动”的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持。
在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对孩子们这样的特点，要触动孩子的心灵，首先要贴近孩子的心灵，了解他们最需要什么，有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。如果在班級工作中，教师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中、在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥巨大的作用，从而加快集体进步的步伐。
事件描述：
在班里A同学实在是个默默无闻的孩子。个子不高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢，也不会因为不做作业而让我怒上心头。很长一段时间，A同学给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。开学一个多月以后，就逐渐发现他上课的时候总是低着头，有时就干脆趴在桌子上听课，并伴有作业拖拉的现象。A同学为什么在入校一个多月的前后有如此大的反差呢？
问题的解决：
1.对策与方法
面对这样的学生，作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。如果教师对一些同学关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。这些同学在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
A同学觉得自己的语文成绩差，学习生活无希望，所以产生了厌学情绪。当务之急是要帮助他排除学习障碍，树立自信心。要多给他鼓励，而不是简单的批评教育。在这个方面，我们老师就需要做出更多的努力。首先，要帮助他树立学习目标。其次，要帮他寻找一种行之有效的学习方法。最后，要帮助他养成良好的学习和生活习惯。
对于A同学的疏导和教育，要循序渐进，一步步帮助他树立信心，提高学习成绩。第一步可以做的是设法让他信任我，让他明白“世上无难事，只怕有心人”；然后，辅导他怎样学习语文，让他掌握一些学习该门课的策略，提高他的学习兴趣。在此基础上，慢慢地和他一起探讨：以前为什么学习不好，导致学习成绩不理想的原因是什么，怎样学习才能提高学习效率，摸索一套适合自己的学习方法，尽快提高学习成绩。上课的时候我会有意识地提问A同学一些并不十分难的问题，A同学答对了我会及时表扬他；课堂上做练习，A同学在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神；考试卷子发下来了，A同学考了80多分，我用手拍拍他的脑袋说“不错，有进步”。A同学抬起头来，在他的眼眸中，我分明看到了激动的光芒。
2.方案的实施
第一步：辅导性谈话
带着这样的设想，在一次自习的时候，我和他进行了一次聊天。（见他态度不是很积极，为了拉近我们的距离，我用手拍了拍他的肩膀）
在交谈过程中，我惊喜地发现，A同学虽然原先基础较差，但他还是想学习的，只是缺少学习的动力，也不知道怎么样去学好语文。只要帮助他树立信心，让他尝到学习的乐趣，A同学是有潜力可挖掘的，上面提到的坏习惯是可以改变的。
第二步：深入了解，指导学习方法
我首先与家长取得联系，掌握学生家庭生活和学习情况。从中了解中父母对孩子的管理属于粗暴型，做任何事，孩子只能被动地接受。从他的在校情况来看，他完全具备学好的能力。只要给他树立学习的动力、学习的自信心，制定有效的学习目标，做好预习、上课、复习和作业这些环节，是完全可以学好的。所以，在具体指导过程中，我以语文为突破口，给他解剖如何进行学习。同时，我决定给他安排学习助手，协助、监督他养成良好的学习习惯。
第三步：教育性谈话
为帮助他树立信心，我又设计了一次私下的谈话，并在“不经意”中解决了他与同桌的问题。我们在愉快的气氛中结束了谈话。
3.实施的效果
那一段时间，我经常保持与A同学联系，交流情况。一有进步，就表扬他，同时不忘对他提出新的要求或建议。我发现他学习越来越努力。渐渐地，A同学上语文课变得很专注，每次我讲完，A同学的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑，我就知道他听懂了。A同学的语文成绩已经稳定在班级的中上水平，我便鼓励他课后自己多去看一些课外书籍，在书上多做笔记或根据自己读的书，写些日记或感触。果然A同学不仅能认真去看，遇到不懂的地方还能够来问我。A同学对作文的兴趣也越来越浓，经常私下里让我给他修改作文。对一个内向的人来说，这种兴趣是稳定而持久的，从那以后，他基本上是微笑着上完语文课的。
评析：
老师的鼓励，浇灌了孩子们的自信心。而帮助孩子树立自信心，是帮助他们获取成功的第一步。A同学成功地迈出了第一步，走出了自己的世界，我为他的成功而高兴。鼓励和表扬的话语确实能帮助孩子重新认识自己，对自己树立起更多自信，也让他体会到周围人对他的积极的关注。因此，教师的任务就是为他们创造这样的机会，并且多多益善。
教育启示：
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到成功，也就是教师要坚持从成功中学习的思想。作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中，切实地感受到教师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐地成长。
用心做教育，我相信只要用心，就一定能托起明天的太阳。
每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。教育的成功不是教师“推一推”，学生“动一动”的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持。
在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对孩子们这样的特点，要触动孩子的心灵，首先要贴近孩子的心灵，了解他们最需要什么，有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。如果在班級工作中，教师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中、在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥巨大的作用，从而加快集体进步的步伐。
事件描述：
在班里A同学实在是个默默无闻的孩子。个子不高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢，也不会因为不做作业而让我怒上心头。很长一段时间，A同学给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。开学一个多月以后，就逐渐发现他上课的时候总是低着头，有时就干脆趴在桌子上听课，并伴有作业拖拉的现象。A同学为什么在入校一个多月的前后有如此大的反差呢？
问题的解决：
1.对策与方法
面对这样的学生，作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。如果教师对一些同学关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。这些同学在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
A同学觉得自己的语文成绩差，学习生活无希望，所以产生了厌学情绪。当务之急是要帮助他排除学习障碍，树立自信心。要多给他鼓励，而不是简单的批评教育。在这个方面，我们老师就需要做出更多的努力。首先，要帮助他树立学习目标。其次，要帮他寻找一种行之有效的学习方法。最后，要帮助他养成良好的学习和生活习惯。
对于A同学的疏导和教育，要循序渐进，一步步帮助他树立信心，提高学习成绩。第一步可以做的是设法让他信任我，让他明白“世上无难事，只怕有心人”；然后，辅导他怎样学习语文，让他掌握一些学习该门课的策略，提高他的学习兴趣。在此基础上，慢慢地和他一起探讨：以前为什么学习不好，导致学习成绩不理想的原因是什么，怎样学习才能提高学习效率，摸索一套适合自己的学习方法，尽快提高学习成绩。上课的时候我会有意识地提问A同学一些并不十分难的问题，A同学答对了我会及时表扬他；课堂上做练习，A同学在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神；考试卷子发下来了，A同学考了80多分，我用手拍拍他的脑袋说“不错，有进步”。A同学抬起头来，在他的眼眸中，我分明看到了激动的光芒。
2.方案的实施
第一步：辅导性谈话
带着这样的设想，在一次自习的时候，我和他进行了一次聊天。（见他态度不是很积极，为了拉近我们的距离，我用手拍了拍他的肩膀）
在交谈过程中，我惊喜地发现，A同学虽然原先基础较差，但他还是想学习的，只是缺少学习的动力，也不知道怎么样去学好语文。只要帮助他树立信心，让他尝到学习的乐趣，A同学是有潜力可挖掘的，上面提到的坏习惯是可以改变的。
第二步：深入了解，指导学习方法
我首先与家长取得联系，掌握学生家庭生活和学习情况。从中了解中父母对孩子的管理属于粗暴型，做任何事，孩子只能被动地接受。从他的在校情况来看，他完全具备学好的能力。只要给他树立学习的动力、学习的自信心，制定有效的学习目标，做好预习、上课、复习和作业这些环节，是完全可以学好的。所以，在具体指导过程中，我以语文为突破口，给他解剖如何进行学习。同时，我决定给他安排学习助手，协助、监督他养成良好的学习习惯。
第三步：教育性谈话
为帮助他树立信心，我又设计了一次私下的谈话，并在“不经意”中解决了他与同桌的问题。我们在愉快的气氛中结束了谈话。
3.实施的效果
那一段时间，我经常保持与A同学联系，交流情况。一有进步，就表扬他，同时不忘对他提出新的要求或建议。我发现他学习越来越努力。渐渐地，A同学上语文课变得很专注，每次我讲完，A同学的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑，我就知道他听懂了。A同学的语文成绩已经稳定在班级的中上水平，我便鼓励他课后自己多去看一些课外书籍，在书上多做笔记或根据自己读的书，写些日记或感触。果然A同学不仅能认真去看，遇到不懂的地方还能够来问我。A同学对作文的兴趣也越来越浓，经常私下里让我给他修改作文。对一个内向的人来说，这种兴趣是稳定而持久的，从那以后，他基本上是微笑着上完语文课的。
评析：
老师的鼓励，浇灌了孩子们的自信心。而帮助孩子树立自信心，是帮助他们获取成功的第一步。A同学成功地迈出了第一步，走出了自己的世界，我为他的成功而高兴。鼓励和表扬的话语确实能帮助孩子重新认识自己，对自己树立起更多自信，也让他体会到周围人对他的积极的关注。因此，教师的任务就是为他们创造这样的机会，并且多多益善。
教育启示：
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到成功，也就是教师要坚持从成功中学习的思想。作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中，切实地感受到教师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐地成长。
用心做教育，我相信只要用心，就一定能托起明天的太阳。