现代体育观已经发展到生理、心理、社会三方面的三维体育观来把握体育教学的特性与整体效益的。在学校体育教学或技术训练过程中，在生理和心理上原来已掌握的技术与新学的技术之间产生互相影响的作用，这就是技能转移。技能转移有积极和消极两种作用：积极的技能转移是指已掌握的技术能促进将要学习的新技术；然而消极的转移是指原已掌握的技能对新学习技术起着干扰和不良的影响。在体育教学中技能的转移要用得合理，不然会阻碍和影响学生对新技术的掌握。
　　一、制定学年、学期计划时注意体育教学中技能转移的安排
　　在制定学年或学期计划时，除按照教学大纲统一要求，还可以根据当前全国教学改革各系统、院校自己制定的教学大纲。制定时要注意教材在运动技能转移的分布及纵横关系。
　　如横的教材关系：跑、跳、投是体育运动的基础，不管在田径、体操、球类、武术、艺体等项目中，都有奔跑、跳跃、投掷，这就是各类项目的附属环节基本相同（如跳远和跳马的助跑与加速，足球守门员跳起抱球和篮球的起跳抢篮板球的起跳等），它们只是基本环节不同（跳远和跳马的踏跳腾空、落地不相同，足球守门员和篮球抢篮板球的手型和接球动作都不一样）。这样从教学实践中引导学生积极思维，技能就很容易转移到其他项目的学习和掌握上了。
　　再如纵的教材关系：就一个项目的学习，技能转移都是先易后难、先分解后联合地进行教学效果会更好。如双杠屈伸起，先教挂臂屈伸起，再教长振屈伸起，最后教短振屈伸起。又如三级跳远教学时，先教立定三级跳远，再走或跑2～4步三级跳远，然后教全程助跑三级跳远，因为全程助跑三级跳远这些动作的基本环节和原地、走或跑2—4步三级跳远相同，所以只要把助跑的技术与原地三级跳远技术连贯起来就行了。在学习与原有动作结构相似的新动作时，在生理上和心理上都通过大脑皮层条件反射已形成的基本环节或附属环节的运动条件反射即可作为新的动力定型的基础；又补充一些附属环节或基本环节的运动技能使学生在情感、理智上更容易形成条件反射，新的运动动力定型即可形成。
　　二、每个课时与阶段授课技能转移的衔接
　　如进行标枪教学时，第一课时先学习握法、持枪、原地正侧面投标枪练习和学习上两步或上三步投掷标枪。第二课时学习五交叉步投掷。第三节课学习全程助跑投掷标枪技术。第四课时复习巩固、提高投掷标枪的完整技术。第五课时标枪投掷成绩测验。在体育教学中合理运用积极转移，排除消极转移，可解除学生心理上、生理上的负担，更快地掌握新学的技术。通过每个课时与阶段授课技能转移的教学，我在12级两个男生班标枪授课的平均成绩，食品工程871班是23人，平均成绩30.29米；自动化871班是24人，平均成绩29.25米。
　　三、准备活动与课时技能转移的贯通
　　体育课离不开准备活动，这是克服学生生理、心理上的惰性的身体练习。但准备活动应多采用专门性准备运动和基本相似的徒手模仿练习，因准备部分的教材内容在动作的基本环节上是一致的，对于基本部分教材的技术掌握可产生积极转移。
　　如游泳学习蛙泳技术，在陆上徒手模仿蛙泳的呼吸，划臂、蹬夹腿和腿臂配合（可在游泳凳上练习）的基本环节练习。不同的细节是在水中实际练习（而水中有阻力、浮力），因为水和空气的环境不同，因此人在水中要解决怕水、呼吸，然后才能在水中克服阻力进行完整的蛙泳动作练习。所以在体育教学中先用准备活动让学生把这些基本环节相同的动作学会，解除心理、生理障碍在大脑皮质内形成这些基本环节的条件反射，然后下水学习呼吸、游进、配合臂腿的完整动作练习。这样，学生的蛙泳技术的动力定型便可很快形成。通过4-6周学习后，女生成绩最差能游25米左右，占10%；中等的可游100-300米，占70%；优等可游400-800米，占20%。根据以上道理，我在普通高校体育教学中经常采用专门性准备活动和徒手模仿练习的技能转移。通过体育教学实践证明，科学合理地应用技能转移，能使学生解除心理、生理干扰，促进学生学习新技术时获得良好的成绩。