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【摘要】识字教学是一门基础教学，又是一件十分枯燥的工作。兴趣是最好的老师，如果孩子对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。因此，在教学中，教师要讲究识字教学的策略和方法，切实提高识字教学的效果。在教学实践中，我尝试运用以下的教学方法，取得了较好的教学效果。
【关键词】小学语文；识字；趣味
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0261-02
小学语文趣味识字教学属于一种新的教学方式，其结合学生特点应用多种方式增加课堂教学的趣味性，从而吸引学生注意力和提高学生学习的积极性，最终帮助教师提高教学实效。
一、在游戏中识字
对于小学生来说，他们正处于爱玩耍、爱热闹的阶段，让他们坐在座位上听教师教授字的拼音、字形、字义，对于他们来说是很困难的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。曾有研究人员专门针对7—12岁的小学生进行研究，发现小学生的注意力集中时间只有15—20分钟，因此长达40分钟的一节课，让小学生一动不动的听教师讲解知识对他们来说很困难。为此在教学中，我设计了一些小游戏帮助学生完成识字任务。例如在教学生“跑”、“踢”、“跳”、“打”、“拍”、“拔”六个字时，我先把这六个字组成词语，如“跑步”、“踢球”、“跳远”、“打羽毛球”、“拍皮球”、“拔河”，让学生先把这六个词语熟读背诵，然后开启游戏过程。在六张小纸条上分别写上这六个词语，然后随机选择学生来抽签，抽到那个动作的学生就把纸条上的动作表现出来，让班里的学生猜，表现最好的学生进行适当的奖励。通过这个游戏，学生不需要教师讲解就明白了为什么“跑”、“踢”、“跳”的偏旁为足字旁，而“打”、“拍”、“拔”的偏旁为提手旁，学生枯燥的识字过程变得生动富有趣味，每个学生都在课堂上积极地展现自己，不仅有助于学生尽快的识字，而且还锻炼了学生表现自己的勇气。
二、在故事中识字
语文课堂中的识字教学中，根据汉字的字形或者字义的特点，我编写一些轻松、有趣的小故事，使学生在愉悦、具体的情境中不知不觉地把这些汉字深深地印在心里。比如，在学习“德”这个汉字时，我们可以编成这样一个故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回去。对于这样的小故事，学生背起来朗朗上口，兴趣极高，学习效果明显。再如，学习“悲”字时让学生记住“我非常伤心”就是悲伤的“悲”……教师通过语言描述，引导学生展开合理的想象，把识字和语言的学习有机联系在一起，在学生掌握和丰富识字方法的同时，提高了他们综合能力。
三、图文结合识字
小学阶段的学生，尤其是低年级的孩子对绘画有着非常浓厚的兴趣，喜欢收集各种美丽的画片，也喜欢各种涂涂抹抹，教师可以将学生对绘画的兴趣引到识字的教学中来。采用这一做法来进行识字教学：收集图片——看图说话——识字教学。首先，教师可以鼓励学生从一些废旧的书籍或者报纸、广告上搜集自己喜欢的图片，把这些美丽的图片积累起来，组成一个集画本。然后组织学生每星期把自己的集画本带到课上来，选出自己最喜欢的一张仔细观察，然后教师精心指导学生说清图片的意思，并在小组内自由交流，教师在学生自由交流的过程中巡视指导，最后根据图片进行识字练习。比如，我在一年级进行看图写词写句教学时，让学生把绘画和识字结合起来：学生画一幅有大山、有太阳、有白云和小鸟的图片，然后指导学生学习“一座大山、一朵白云、一只小鸟和一个太阳”等词组，这样充分调动了学生的兴趣，强化了识字的能力，又提高了学生看图写话的能力。
四、在生活中识字
在当前新课改的教育理念之下，学生所学的知识并不是原理社会生活的，而是和生活息息相关，要运用于生活之中。虽然传统的教学观念会让学生的识字过程变得枯燥和乏味，但是传统教育理念中让学生多练习多记忆的教学方式是帮助学生识字最直接最有用的手段之一。新的教育理念下，可以将传统的教学方法进行改造，让学生脱离课堂上枯燥乏味的练习，在生活中轻松有趣的识字。例如对于刚刚步入小学校门的学生来说，教师可以借助学校的一些名称帮助小学生识字，例如“图书馆”、“学校”、“操场”、“教学楼”等，让学生无时无刻不再学习识字，除此之外，老师的名字、同学们的名字、班级课程表等都可以成为小学生识字工具。我们的日常生活就是一部百科全书，知识的记载就是一个个的汉字，所以可以说有生活的地方就有汉字，小学生的识字过程不是一蹴而就的，所学的汉字需要无数次的在其眼前重现，才能加深小学生的记忆，故而小学生要留心生活的点点滴滴，把握生活的每一个细节，这样才能处处把字识教学融合在生活之中。随着日积月累的识字，小学生掌握的汉字数量就会越来越多，例如小学生吃饭时的饭菜名称，坐公交车时的站牌名称等都是生活的小细节，都是识字的资源。
五、利用字谜识字
小学生往往具有较强的好奇心与求知欲，特别是对于一些新奇事物，或者是具有探究意义的事物，因此，小学语文教师在识字教学活动中，可以合理引入字谜，以此提升课堂教学的趣味性和强化教学效果，让小学生通过猜字谜的方式调动其学习动力，激发他们的强烈求知欲望，自发主动的学习和认识汉字。同时，运用字谜开展识字教学，还能够强化学生对汉字的掌握和记忆，锻炼他们的说话能力，发挥其丰富的想象能力与创造能力，通过对字谜的分析和研究，然后得出正确答案，认识汉字。例如，在进行“雷”教学时，我使用字谜：要一半，留下一半；“器”字可以使用字謎：四方来合作，贡献大一点；“拿”字在可以使用字谜：一人一张口，口下长只手。不过，需要注意的是字谜的难度，不能太难也不能过于简单，既能发散小学生的思维，又能帮助其树立学习自信。
六、结语
小学语文识字教学应该紧密结合学生的性格特点和学习兴趣，以新的更有效的教学方式取代过去传统的教学模式。小学语文趣味识字教学不仅符合小学生这一年龄特性，而且能够增加趣味性，从而提高学生学习的积极性和主动性，最终达到教师教学目的，进一步提升小学生的语文学习能力。
参考文献
[1]何杰.浅谈小学语文趣味识字教学[J].学周刊，2016（5）：69-69.
[2]章美华.小学语文趣味识字教学三策略[J].内蒙古教育，2015（18）：13-13.
【关键词】小学语文；识字；趣味
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0261-02
小学语文趣味识字教学属于一种新的教学方式，其结合学生特点应用多种方式增加课堂教学的趣味性，从而吸引学生注意力和提高学生学习的积极性，最终帮助教师提高教学实效。
一、在游戏中识字
对于小学生来说，他们正处于爱玩耍、爱热闹的阶段，让他们坐在座位上听教师教授字的拼音、字形、字义，对于他们来说是很困难的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。曾有研究人员专门针对7—12岁的小学生进行研究，发现小学生的注意力集中时间只有15—20分钟，因此长达40分钟的一节课，让小学生一动不动的听教师讲解知识对他们来说很困难。为此在教学中，我设计了一些小游戏帮助学生完成识字任务。例如在教学生“跑”、“踢”、“跳”、“打”、“拍”、“拔”六个字时，我先把这六个字组成词语，如“跑步”、“踢球”、“跳远”、“打羽毛球”、“拍皮球”、“拔河”，让学生先把这六个词语熟读背诵，然后开启游戏过程。在六张小纸条上分别写上这六个词语，然后随机选择学生来抽签，抽到那个动作的学生就把纸条上的动作表现出来，让班里的学生猜，表现最好的学生进行适当的奖励。通过这个游戏，学生不需要教师讲解就明白了为什么“跑”、“踢”、“跳”的偏旁为足字旁，而“打”、“拍”、“拔”的偏旁为提手旁，学生枯燥的识字过程变得生动富有趣味，每个学生都在课堂上积极地展现自己，不仅有助于学生尽快的识字，而且还锻炼了学生表现自己的勇气。
二、在故事中识字
语文课堂中的识字教学中，根据汉字的字形或者字义的特点，我编写一些轻松、有趣的小故事，使学生在愉悦、具体的情境中不知不觉地把这些汉字深深地印在心里。比如，在学习“德”这个汉字时，我们可以编成这样一个故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回去。对于这样的小故事，学生背起来朗朗上口，兴趣极高，学习效果明显。再如，学习“悲”字时让学生记住“我非常伤心”就是悲伤的“悲”……教师通过语言描述，引导学生展开合理的想象，把识字和语言的学习有机联系在一起，在学生掌握和丰富识字方法的同时，提高了他们综合能力。
三、图文结合识字
小学阶段的学生，尤其是低年级的孩子对绘画有着非常浓厚的兴趣，喜欢收集各种美丽的画片，也喜欢各种涂涂抹抹，教师可以将学生对绘画的兴趣引到识字的教学中来。采用这一做法来进行识字教学：收集图片——看图说话——识字教学。首先，教师可以鼓励学生从一些废旧的书籍或者报纸、广告上搜集自己喜欢的图片，把这些美丽的图片积累起来，组成一个集画本。然后组织学生每星期把自己的集画本带到课上来，选出自己最喜欢的一张仔细观察，然后教师精心指导学生说清图片的意思，并在小组内自由交流，教师在学生自由交流的过程中巡视指导，最后根据图片进行识字练习。比如，我在一年级进行看图写词写句教学时，让学生把绘画和识字结合起来：学生画一幅有大山、有太阳、有白云和小鸟的图片，然后指导学生学习“一座大山、一朵白云、一只小鸟和一个太阳”等词组，这样充分调动了学生的兴趣，强化了识字的能力，又提高了学生看图写话的能力。
四、在生活中识字
在当前新课改的教育理念之下，学生所学的知识并不是原理社会生活的，而是和生活息息相关，要运用于生活之中。虽然传统的教学观念会让学生的识字过程变得枯燥和乏味，但是传统教育理念中让学生多练习多记忆的教学方式是帮助学生识字最直接最有用的手段之一。新的教育理念下，可以将传统的教学方法进行改造，让学生脱离课堂上枯燥乏味的练习，在生活中轻松有趣的识字。例如对于刚刚步入小学校门的学生来说，教师可以借助学校的一些名称帮助小学生识字，例如“图书馆”、“学校”、“操场”、“教学楼”等，让学生无时无刻不再学习识字，除此之外，老师的名字、同学们的名字、班级课程表等都可以成为小学生识字工具。我们的日常生活就是一部百科全书，知识的记载就是一个个的汉字，所以可以说有生活的地方就有汉字，小学生的识字过程不是一蹴而就的，所学的汉字需要无数次的在其眼前重现，才能加深小学生的记忆，故而小学生要留心生活的点点滴滴，把握生活的每一个细节，这样才能处处把字识教学融合在生活之中。随着日积月累的识字，小学生掌握的汉字数量就会越来越多，例如小学生吃饭时的饭菜名称，坐公交车时的站牌名称等都是生活的小细节，都是识字的资源。
五、利用字谜识字
小学生往往具有较强的好奇心与求知欲，特别是对于一些新奇事物，或者是具有探究意义的事物，因此，小学语文教师在识字教学活动中，可以合理引入字谜，以此提升课堂教学的趣味性和强化教学效果，让小学生通过猜字谜的方式调动其学习动力，激发他们的强烈求知欲望，自发主动的学习和认识汉字。同时，运用字谜开展识字教学，还能够强化学生对汉字的掌握和记忆，锻炼他们的说话能力，发挥其丰富的想象能力与创造能力，通过对字谜的分析和研究，然后得出正确答案，认识汉字。例如，在进行“雷”教学时，我使用字谜：要一半，留下一半；“器”字可以使用字謎：四方来合作，贡献大一点；“拿”字在可以使用字谜：一人一张口，口下长只手。不过，需要注意的是字谜的难度，不能太难也不能过于简单，既能发散小学生的思维，又能帮助其树立学习自信。
六、结语
小学语文识字教学应该紧密结合学生的性格特点和学习兴趣，以新的更有效的教学方式取代过去传统的教学模式。小学语文趣味识字教学不仅符合小学生这一年龄特性，而且能够增加趣味性，从而提高学生学习的积极性和主动性，最终达到教师教学目的，进一步提升小学生的语文学习能力。
参考文献
[1]何杰.浅谈小学语文趣味识字教学[J].学周刊，2016（5）：69-69.
[2]章美华.小学语文趣味识字教学三策略[J].内蒙古教育，2015（18）：13-13.