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【摘 要】作为一门基础的学科，数学对学生学习来说非常重要，是我们进行物理、化学等学科学习的基础。同时，素质教育的推行也会受到自我数学学习方式掌握的程度的影响。所以，需要对新的课程理念进行理解和掌握，进而在此基础上探索高中数学的学习方式。本文围绕着新课程理念下高中数学学习方式展开了讨论。
【关键词】新课程理念；高中数学；学习方式
学习方式就是我们在学习的过程中对数学学习进行强化，进而在情感态度、思维能力和价值观等方面促进自身的发展。
一、新课程理念下数学学习方式的基本特征
问题性、体验性、独特性以及独立性是新课程理念下数学学习的主要基本特征。我们在对问题进行自主分析和解决的过程中必须具备的心理品质就是独立性，我们具备独立性能够保证学生意志力坚定，在学习中不受到他人的影响，独立性的具备能够学生解决困难[1]。当前很多同学最常见的性格特征就是特立独行，将自己的个性彰显出来，在学习上这种特立独行就是独特性，独特性能够帮助学生增强好奇心，在遇到问题时能够多向老师询问，还能在思考的过程中有自己的想法和见解。体验性对我们的实践学习非常重视，所以，需要在体验情感、思维等方面的过程中找到与自己相适合的学习方式，对现有的学习方式进行转变。
二、新课程理念下我们学习方式进行转变的措施
（一）选择和老师或者同学合作学习的方式
在进行课前预习之后，我们都有着各自不同的学习心得。在课堂教学中，学生具有不同的基础，在对问题进行思考时也存在着不同的监督和方式，在理解自学目标上也存在不同的理解程度。对此，我们可以按照老师的要求将自我其划分为多个小组互相交流学习情况，一旦遇到难以解决的问题，就可以通过教师的指点和同学间的讨论，解答自己的疑问。这种沟通和交流能够让我们的参与意识增强，还能够对我们的知识面进行拓宽，从而形成习惯，做到自主学习，这种合作学习的方法也能够让我们和老师以及及彼此之间的关系更加紧密[2]。
教学的中心环节就是师生互动，这也体现了教学的效果。作为师生互动的一个活动，师生间的沟通交流是教学顺利进行的基础，我们在讨论和独立自主的学习中可以对大部分问题进行解决，但是教师需要以我们预习中出现的问题作为依据展开教学活动，使得其教学具有针对性，能够通过教学对我们的问题进行解答。在教学过程中，教师可以向我们提问，但需要确保其提问具备一定的水准，能够在提问中发现学习中存在的问题。因此，教师还可以对教材内容进行深入的研究，将其中的重点部分进行熟练掌握，与此同时还要对我们的学习情况进行深入了解，进而加以引导，使其能够在出现问题时使用自己的力量独立解决。
（二）进行课前预习
与初中数学相比，高中数学难度较大，因此在课程开始之前需要学生预习将要学习的内容，阅读是预习的主要途径，首先要阅读几遍新课内容。在以往的教学中，教师会将教材内容拆分成几个部分，细细的讲解给学生，这种教学方式固然有其优点，但却忽略了我们自主学习的重要性。目前时代的发展要求每个人都做到终身学习，而老师教学的目的也是让学生最终能够自主学习。所以，让学生自学是让学生学会独立学习的基础。
（三）对学习探究的能力进行自主培养
我们在学习的过程中自己发现无法解决的问题时，才能做到自主探究，通过自己的能力去思考、去解决。在新课程理念下，教师需要对勤于探究的积极主动的学习方式进行宣扬，从而让我们能够在对实际问题进行解决时运用到自己所学的数学知识，将日常生活与数学学习联系起来，逐渐增强应用数学的意识，进而促进其实践能力的提升。
（四）通过反思对构建知识的能力进行提升
对问题和解决问题的思维过程从多角度、多层次的进行全面思考、分析和考察的行为就叫做反思。教师在反思的过程中，能够对问题进行深入的了解，对自身的思维过程进行优化，进而将问题的本质揭露，对问题的解决方法和思维方式的规律进行掌握。反思能够帮助教师联系各个知识点，迁移、同化各个知识点，进而在这一过程中发现新的内容。所以，反思作为一种积极的思维方式，能够在教师教学的过程中对学生进行引导，使我们学会反思，反思对于学生的学习来说也具有十分重要的作用。
三、结语
本文就新课程理念下高中数学学习方式进行了分析，首先介绍了新课程理念下数学学习方式的基本特征，随后提出了新课程理念下对高中学生的学习方式进行转变的措施。在新课程理念下，学生需要对自我的学习方式进行转变，在转变的过程中，教师首先要做的就是对自身的教学方式进行转变，在此前提下，才能很好地对我们的学习方式进行转变，落实教学工作，从而不断提高我们的数学素质，对新课程改革的推行起到促进作用[5]。
作者简介：张健（1999-），籍贯：山东省济南市历城区，学历：高中；专业：数学，研究方向：数学，工作单位：山东省实验中学，职称：学生。
参考文献：
[1]辛向红.对新课程理念下“问题解决”数学学习方式的探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，12：133-135.
[2]肖绍菊，顾金菊.民族地区高中数学新课程实施状况——对黔东南“教师问卷”的调查分析[J].凯里学院学报，2013，06：175-178.
[3]尹丽文.基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究——以教学情境、问题提问研究为例[J].学周刊，2013，11：113-116.
[4]潘永会，朱吉友.贵州省普通示范性高中数学新课程改革实施现状调查研究——以遵义四中为例[J].遵义师范学院学报，2013，05：99-102.
[5]常娟，杜迎雪，刘林.大学数学与高中数学教学的衔接问题[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011，02：200-202.
【关键词】新课程理念；高中数学；学习方式
学习方式就是我们在学习的过程中对数学学习进行强化，进而在情感态度、思维能力和价值观等方面促进自身的发展。
一、新课程理念下数学学习方式的基本特征
问题性、体验性、独特性以及独立性是新课程理念下数学学习的主要基本特征。我们在对问题进行自主分析和解决的过程中必须具备的心理品质就是独立性，我们具备独立性能够保证学生意志力坚定，在学习中不受到他人的影响，独立性的具备能够学生解决困难[1]。当前很多同学最常见的性格特征就是特立独行，将自己的个性彰显出来，在学习上这种特立独行就是独特性，独特性能够帮助学生增强好奇心，在遇到问题时能够多向老师询问，还能在思考的过程中有自己的想法和见解。体验性对我们的实践学习非常重视，所以，需要在体验情感、思维等方面的过程中找到与自己相适合的学习方式，对现有的学习方式进行转变。
二、新课程理念下我们学习方式进行转变的措施
（一）选择和老师或者同学合作学习的方式
在进行课前预习之后，我们都有着各自不同的学习心得。在课堂教学中，学生具有不同的基础，在对问题进行思考时也存在着不同的监督和方式，在理解自学目标上也存在不同的理解程度。对此，我们可以按照老师的要求将自我其划分为多个小组互相交流学习情况，一旦遇到难以解决的问题，就可以通过教师的指点和同学间的讨论，解答自己的疑问。这种沟通和交流能够让我们的参与意识增强，还能够对我们的知识面进行拓宽，从而形成习惯，做到自主学习，这种合作学习的方法也能够让我们和老师以及及彼此之间的关系更加紧密[2]。
教学的中心环节就是师生互动，这也体现了教学的效果。作为师生互动的一个活动，师生间的沟通交流是教学顺利进行的基础，我们在讨论和独立自主的学习中可以对大部分问题进行解决，但是教师需要以我们预习中出现的问题作为依据展开教学活动，使得其教学具有针对性，能够通过教学对我们的问题进行解答。在教学过程中，教师可以向我们提问，但需要确保其提问具备一定的水准，能够在提问中发现学习中存在的问题。因此，教师还可以对教材内容进行深入的研究，将其中的重点部分进行熟练掌握，与此同时还要对我们的学习情况进行深入了解，进而加以引导，使其能够在出现问题时使用自己的力量独立解决。
（二）进行课前预习
与初中数学相比，高中数学难度较大，因此在课程开始之前需要学生预习将要学习的内容，阅读是预习的主要途径，首先要阅读几遍新课内容。在以往的教学中，教师会将教材内容拆分成几个部分，细细的讲解给学生，这种教学方式固然有其优点，但却忽略了我们自主学习的重要性。目前时代的发展要求每个人都做到终身学习，而老师教学的目的也是让学生最终能够自主学习。所以，让学生自学是让学生学会独立学习的基础。
（三）对学习探究的能力进行自主培养
我们在学习的过程中自己发现无法解决的问题时，才能做到自主探究，通过自己的能力去思考、去解决。在新课程理念下，教师需要对勤于探究的积极主动的学习方式进行宣扬，从而让我们能够在对实际问题进行解决时运用到自己所学的数学知识，将日常生活与数学学习联系起来，逐渐增强应用数学的意识，进而促进其实践能力的提升。
（四）通过反思对构建知识的能力进行提升
对问题和解决问题的思维过程从多角度、多层次的进行全面思考、分析和考察的行为就叫做反思。教师在反思的过程中，能够对问题进行深入的了解，对自身的思维过程进行优化，进而将问题的本质揭露，对问题的解决方法和思维方式的规律进行掌握。反思能够帮助教师联系各个知识点，迁移、同化各个知识点，进而在这一过程中发现新的内容。所以，反思作为一种积极的思维方式，能够在教师教学的过程中对学生进行引导，使我们学会反思，反思对于学生的学习来说也具有十分重要的作用。
三、结语
本文就新课程理念下高中数学学习方式进行了分析，首先介绍了新课程理念下数学学习方式的基本特征，随后提出了新课程理念下对高中学生的学习方式进行转变的措施。在新课程理念下，学生需要对自我的学习方式进行转变，在转变的过程中，教师首先要做的就是对自身的教学方式进行转变，在此前提下，才能很好地对我们的学习方式进行转变，落实教学工作，从而不断提高我们的数学素质，对新课程改革的推行起到促进作用[5]。
作者简介：张健（1999-），籍贯：山东省济南市历城区，学历：高中；专业：数学，研究方向：数学，工作单位：山东省实验中学，职称：学生。
参考文献：
[1]辛向红.对新课程理念下“问题解决”数学学习方式的探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，12：133-135.
[2]肖绍菊，顾金菊.民族地区高中数学新课程实施状况——对黔东南“教师问卷”的调查分析[J].凯里学院学报，2013，06：175-178.
[3]尹丽文.基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究——以教学情境、问题提问研究为例[J].学周刊，2013，11：113-116.
[4]潘永会，朱吉友.贵州省普通示范性高中数学新课程改革实施现状调查研究——以遵义四中为例[J].遵义师范学院学报，2013，05：99-102.
[5]常娟，杜迎雪，刘林.大学数学与高中数学教学的衔接问题[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011，02：200-202.