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摘要：中学生道德品质的优劣直接影响其未来走向社会能否成为合格公民，进而决定能否走好人生之路，在教学中，要综合考虑学生的实际情况，改进课堂教学模式，提升初中生的核心素养。新一轮教育教学改革提出了教育信息化、数字化教学、智能化课堂的要求。因此，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要善于运用各种信息技术手段为高效课堂教学提供支持，突出个性化教学，实现教育教学的信息化、数字化、智能化，培养初中生的道德与法治学科综合素养。
关键词：初中;道德与法治;数字化课堂教学;设计与反思
一、构建智慧课堂对培养学生核心素养的重要作用
道德与法治作为初中阶段的重点学科之一，培养学生核心素养是保持课堂正常运行的重要手段，但传统的授课方式并不能保證学生核心素养的有效培养，现代信息技术的融入是解决此问题的最佳手段，授课教师必须顺应教育时代潮流，利用现代信息技术构建智慧课堂来达到培养学生核心素养的目的。智慧课堂的构建，可以彻底摆脱传统授课方式对学生的思想禁锢，使学生在新的课堂授课模式中释放想法。教师可以利用现代信息技术构建数据库整合信息资源，形成完整的知识体系，方便师生查阅学习资料。另外，智慧课堂的使用还可以增加师生的沟通频率，不仅可以提高学生的学习效果，还能增进师生感情。智慧课堂的出现，囊括整个初中教学，这样一个浩大网络工程，离不开现代信息技术的支持和维护，教师要把握现状，实事求是、因材施教，培养学生自主学习意识。
二、数字化教学在道德与法治课堂上的设计应用
在讲授“友谊的天空”中的“网上交友新时空”时，根据该课教学目标之一——“学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”，笔者设计了以下教学活动。
第一，设计调查问卷，收集学生网络交往过程中出现的问题，如是否有过网络交友，网络交友过程中遇到的最难忘的经历是什么，如何解决网络交友过程中遇到的困惑等。
第二，将贴近学生生活实际、链接社会热点、符合教学内容、能够体现不同交往方式的案例制作成电子书，发布在校内云平台上，请学生课前下载学习。
第三，将教学内容制作成PPT课件，结合电子书在课堂教学过程中使用。在教学环节，笔者首先分享了学生与新加坡某中学学生网络交往和远程互助学习的事例，让学生了解什么是网络交往、网上交友有哪些特点。接着，通过分析调查问卷结果，让学生明白网上交友有利有弊。
第四，对电子书中的案例，小组合作探究，在组长的带领下利用思维导图分析网络交往事件中的利与弊，明确为什么要理性对待网络交往。其落脚点是根据案例和自身经验总结健康的网络交往方式。
第五，在课后提升巩固环节，笔者会布置一些作业，通过小组合作让学生编写调查问卷，做一个小调查，了解学校初中生网络交往的普遍程度、交友动机、交友标准、交友方式、交友时间和交友影响，撰写一份简单的调查报告，在下节课上分享。
信息技术在本节课教学中具有不可替代的作用。如果没有信息技术，许多教学环节无法有效进行，课堂也不可能如此生动、具体、形象，贴近学生生活，引起学生共鸣。例如，将教学内容制作成PPT，学生从图像、视频、文字中学到知识，提高素养，让教学过程变得更加具体、生动、形象，吸引学生的课堂注意力，增强其看问题的深度和广度。
三、微课，动画“多媒体”，创建智取道德与法治教与学模式
“互联网+教育”模式在基础教育中的运用成果是喜人的。许多学校已经引入多媒体课堂，整合利用互联网资源，在教、学环节层层相扣，取得了令人满意的效果。在由教育部教育管理信息中心牵头编写的《2017年中国互联网学习白皮书》中可以看到，学习者互联网学习发展水平综合指数整体处于中高水平，而教师教育领域互联网学习发展指数整体处于较高水平。电子白板技术引入多种类型的数字化信息资源，加上软件的丰富资源，使得课堂内容更加丰富，教学形式更加灵活多样。本人利用微课进行知识的预授，根据微课内容，设置游戏，进行快问快答，检测学生知识的掌握情况。
四、借助数字化手段，引导学生发现人生价值
提升学生道德与法治核心素养，要让学生在学习和实践中实现自己的人生价值，明确自己的奋斗方向。例如，在引导学生学习八年级上册第三单元“勇担社会责任”时，教师可以通过多媒体将“感动中国”的典型事迹展示给学生，将近年来“感动中国”的人物以图片介绍的方式呈现在学生面前，让学生从这些杰出的人物身上发现自己要承担的社会责任，明确自己的人生方向。
五、教学反思
有的老师刚刚接触多媒体教学技术，大胆尝试，然而技艺不精，对如何配合授课的目的不明确，在课堂教学中，课件没有根据学生实际情况改动便拿来使用;还有的技术精英型道德与法治老师，凭多年的电子技术，把课件弄得色彩斑斓、形式花俏，学生只是一时感觉好玩，根本不知道本节课的学习目标是啥。放课件占用了太多时间，学生还没消化完又播下一个，根本没有多少时间思考和回答问题。这样无法达到培养学生自主学习能力的目的。多媒体技术教学在辅助道德与法治课堂教学的时候，要真正用在点子上，而不是为用而用，要从教学有效性出发，真正为完成道德与法治教学目标而使用，恰到好处地运用。判断多媒体教学手段是否成功，关键是看它能否恰当表现教学内容，能否体现先进的教育理念，归根到底体现在课堂教学的效果上。教师要恰当地使用多媒体，多在教学内容上下功夫，把课件制作的着眼点放在如何更好地体现和表达教学内容，提高教学效果上。
结语：
总之，智慧化课堂的建构需要教师的不断研究和实践，尤其是关系到中学道德与法治课程。作为一名中学道德与法治教师应时刻认清责任，树立新思想，更好地培养学生创造、创新与实践能力。在教学中，可以利用信息化技术、微视频、数字化手段等丰富初中道德与法治课堂教学的形式，构建智慧课堂，有效提升学生的核心素养，教师要以此为手段，培养学生的道德素养，帮助他们树立文化自信，形成正确的人生价值观。
参考文献：
[1]王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（03）：72-74.
[2]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018（8）：61-62.
保定市徐水区南留中学 河北省保定市 071000
关键词：初中;道德与法治;数字化课堂教学;设计与反思
一、构建智慧课堂对培养学生核心素养的重要作用
道德与法治作为初中阶段的重点学科之一，培养学生核心素养是保持课堂正常运行的重要手段，但传统的授课方式并不能保證学生核心素养的有效培养，现代信息技术的融入是解决此问题的最佳手段，授课教师必须顺应教育时代潮流，利用现代信息技术构建智慧课堂来达到培养学生核心素养的目的。智慧课堂的构建，可以彻底摆脱传统授课方式对学生的思想禁锢，使学生在新的课堂授课模式中释放想法。教师可以利用现代信息技术构建数据库整合信息资源，形成完整的知识体系，方便师生查阅学习资料。另外，智慧课堂的使用还可以增加师生的沟通频率，不仅可以提高学生的学习效果，还能增进师生感情。智慧课堂的出现，囊括整个初中教学，这样一个浩大网络工程，离不开现代信息技术的支持和维护，教师要把握现状，实事求是、因材施教，培养学生自主学习意识。
二、数字化教学在道德与法治课堂上的设计应用
在讲授“友谊的天空”中的“网上交友新时空”时，根据该课教学目标之一——“学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”，笔者设计了以下教学活动。
第一，设计调查问卷，收集学生网络交往过程中出现的问题，如是否有过网络交友，网络交友过程中遇到的最难忘的经历是什么，如何解决网络交友过程中遇到的困惑等。
第二，将贴近学生生活实际、链接社会热点、符合教学内容、能够体现不同交往方式的案例制作成电子书，发布在校内云平台上，请学生课前下载学习。
第三，将教学内容制作成PPT课件，结合电子书在课堂教学过程中使用。在教学环节，笔者首先分享了学生与新加坡某中学学生网络交往和远程互助学习的事例，让学生了解什么是网络交往、网上交友有哪些特点。接着，通过分析调查问卷结果，让学生明白网上交友有利有弊。
第四，对电子书中的案例，小组合作探究，在组长的带领下利用思维导图分析网络交往事件中的利与弊，明确为什么要理性对待网络交往。其落脚点是根据案例和自身经验总结健康的网络交往方式。
第五，在课后提升巩固环节，笔者会布置一些作业，通过小组合作让学生编写调查问卷，做一个小调查，了解学校初中生网络交往的普遍程度、交友动机、交友标准、交友方式、交友时间和交友影响，撰写一份简单的调查报告，在下节课上分享。
信息技术在本节课教学中具有不可替代的作用。如果没有信息技术，许多教学环节无法有效进行，课堂也不可能如此生动、具体、形象，贴近学生生活，引起学生共鸣。例如，将教学内容制作成PPT，学生从图像、视频、文字中学到知识，提高素养，让教学过程变得更加具体、生动、形象，吸引学生的课堂注意力，增强其看问题的深度和广度。
三、微课，动画“多媒体”，创建智取道德与法治教与学模式
“互联网+教育”模式在基础教育中的运用成果是喜人的。许多学校已经引入多媒体课堂，整合利用互联网资源，在教、学环节层层相扣，取得了令人满意的效果。在由教育部教育管理信息中心牵头编写的《2017年中国互联网学习白皮书》中可以看到，学习者互联网学习发展水平综合指数整体处于中高水平，而教师教育领域互联网学习发展指数整体处于较高水平。电子白板技术引入多种类型的数字化信息资源，加上软件的丰富资源，使得课堂内容更加丰富，教学形式更加灵活多样。本人利用微课进行知识的预授，根据微课内容，设置游戏，进行快问快答，检测学生知识的掌握情况。
四、借助数字化手段，引导学生发现人生价值
提升学生道德与法治核心素养，要让学生在学习和实践中实现自己的人生价值，明确自己的奋斗方向。例如，在引导学生学习八年级上册第三单元“勇担社会责任”时，教师可以通过多媒体将“感动中国”的典型事迹展示给学生，将近年来“感动中国”的人物以图片介绍的方式呈现在学生面前，让学生从这些杰出的人物身上发现自己要承担的社会责任，明确自己的人生方向。
五、教学反思
有的老师刚刚接触多媒体教学技术，大胆尝试，然而技艺不精，对如何配合授课的目的不明确，在课堂教学中，课件没有根据学生实际情况改动便拿来使用;还有的技术精英型道德与法治老师，凭多年的电子技术，把课件弄得色彩斑斓、形式花俏，学生只是一时感觉好玩，根本不知道本节课的学习目标是啥。放课件占用了太多时间，学生还没消化完又播下一个，根本没有多少时间思考和回答问题。这样无法达到培养学生自主学习能力的目的。多媒体技术教学在辅助道德与法治课堂教学的时候，要真正用在点子上，而不是为用而用，要从教学有效性出发，真正为完成道德与法治教学目标而使用，恰到好处地运用。判断多媒体教学手段是否成功，关键是看它能否恰当表现教学内容，能否体现先进的教育理念，归根到底体现在课堂教学的效果上。教师要恰当地使用多媒体，多在教学内容上下功夫，把课件制作的着眼点放在如何更好地体现和表达教学内容，提高教学效果上。
结语：
总之，智慧化课堂的建构需要教师的不断研究和实践，尤其是关系到中学道德与法治课程。作为一名中学道德与法治教师应时刻认清责任，树立新思想，更好地培养学生创造、创新与实践能力。在教学中，可以利用信息化技术、微视频、数字化手段等丰富初中道德与法治课堂教学的形式，构建智慧课堂，有效提升学生的核心素养，教师要以此为手段，培养学生的道德素养，帮助他们树立文化自信，形成正确的人生价值观。
参考文献：
[1]王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（03）：72-74.
[2]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018（8）：61-62.
保定市徐水区南留中学 河北省保定市 071000