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摘 要：态度转变理论属于社会心理学的范畴，主要指的是以人的态度以及其所产生转变的规律作为主要研究对象。如今，高校共青团组织在高校教育中发挥重要作用，其主要的作用在于促进大学生群体的思政教育发展，有效引导大学生树立起正确的价值观，从而成长成为中国特色社会主义事业的建设者及接班人。本文主要探析态度转变理论对于高校共青团思政教育工作的启示，希望为促进高校思政教育发展提供一定借鉴。
关键词：态度转变理论；高校；思政教育
高校大学生在建设中国特色社会主义事业中占据极为重要的地位。在经济全球化迅速发展的今天，大学生能够轻松地通过信息网络等获得大量信息，这些信息中存在一些错误观念，可能成为误导大学生人生观、价值观建立的主要因素。因此，如何在信息化、全球化发展的新时代背景下提升高校共青团思政教育的效率，并运用态度转变理论加以引导，是当前高校教育工作的重要部分。
一、态度转变理论概述
态度转变理论具体指的是人们对于一些特定性对象的认知、情感以及意向的一种相对较为持久的内在性意识内容。而态度的有效形成不仅与社会交往过程产生的影响有一定联系，还涉及到心理过程产生的作用。如果态度已经形成，紧接着就成为一种心理定势。一般情况下，态度是行为转变的先导因素，态度形成之后才会产生行为的变化。态度转变的主要过程即为信息交流的进程，传递人员凭借其与接受者之间进行信息资料的交流，从而引导接受者的态度逐渐趋向于自身预先计划的方向。
态度转变存在一些相关的影响因素。首先，传递者自身的威信以及吸引力是其中一个主要部分。传递者的威信高、吸引力大，那么其说服力也就越大。其次，传递者自身的意图。假如接受者认为传递者存在操纵自己的可能性或者意图，那么会在心理上形成一定阻抗，态度转变也就相对较为困难。再次，信息的倾向性。相关研究结果表明，如果接受者的文化水平相对较高，那么向其提供各方面信息的话可产生更好的效果。另外，接受者自身的人格。一些依赖性相对较强的接受者很容易接受说服，一些自尊水平及自我评价都高的接受者在态度转变上难度较大。
二、态度转变理论对高校共青团思政教育工作的启示
（一）改进队伍建设
根据态度转变相关理论可知，传递人员自身的威信以及吸引力是影响态度转变的重要因素之一。因此，在高校共青团队伍中，如果干部队伍能够得到大多数学生的认同，那么其不仅能促使大学生主动、自愿地接受思政教育活动，而且能够将大学生群体有效团结在团组织的周围。但是，目前一些高校存在队伍建设问题，致使共青团队伍在大学生群体中的威信锐减。这些问题涉及到待遇以及年龄限制等问题，导致很多共青团干部队伍丧失工作的责任心，难以将广大学生群体吸引到团组织当中。因此，根据态度转变理论，以及高校教育的实际现状，应改进高校共青团队伍建设。
首先，高校应完善共青团干部的挑选以及管理制度。例如，团组织在干部选拔的过程中，应该制定更为严格和规范的选拔标准，对于一些工作能力强且有奉献精神的有为青年应该作为团干部。上岗之后，应该运用完善的考核以及监督系统，对于工作不负责等情况，严令禁止。其次，改善干部激励机制。例如，对于共青团干部，应制定更为完善的未来职业规划以及有关政策，对团干部转岗输送等问题进行妥善处理，并在条件允许的前提下适当提升团干部的待遇等。最后，改善共青团干部队伍的培养机制。提升思政教育人员的自身素质，加强干部队伍的政治理论学习，并定期邀请一些工作经验丰富的老团员展开一定培训，提供外出培训的机会，从而提升高校团干部的业务能力以及综合素质。
（二）提升服务意识
在态度转变理论中，如果接受者认为传递者存在操纵意图，就容易形成心理上的抵抗，阻碍态度转变进程。因此，高校大学生如果在接受共青团思政教育的过程中感觉团干部表现出高人一等的态度，且试图控制自己的思想，那么其教育效果则会产生影响。例如，目前部分高校的共青团组织在服务意识上不足，且认为团组织与成员之间的关系仅仅呈现教育与被教育的关系。在思政教育的过程中，经常运用自上而下的教育方法，使得教育结果局限在形式上，不顾及学生的实际感受。
高校共青团组织应该在服务意识上加大力度，了解大学生群体自身的发展情况，为学生服务，并在科学价值观的正确引导下考虑学生的实际处境，贴近学生的日常生活，将思政教育真正融入到大学生身心发展需求的服务范围之内，将有效满足学生需求和实现教育目标进行结合，在服务中进行教育。
（三）转变工作方法
不同文化水平的接受者，其转变态度的方式存在不同之处。高校大学生来自不同的地区，且家庭环境不同，也就导致他们兴趣爱好和心理倾向等不同，在思政教育的问题上，其接受程度也不一样。态度转变理论背景下，要改善高校共青团思政教育效率，转变工作方法，首先应提供更为全面的信息。大学生群体的文化水平较高，在对他们进行思政教育的时候，应该尽可能提供更多正反方面的信息资料，从而提高教育质量，同时也能促使学生在接受教育的时候具备更高的辨别是非的能力。另外，具体问题具体分析。高校共青团思政教育方式应多样化，针对学生的个体性差异，因材施教，提高教育效果。
三、结语
高校大学生群体是国家的未来，对他们在思政方面的教育活动是树立科学世界观、人生观的重要部分。高校共青团思政教育工作是当前高校教育發展的主要项目，引起了高度重视。笔者先论述态度转变理论的概念以及相关影响因素，接着分析该理论对于高校共青团思政教育工作的启示，例如工作方式、服务意识等，希望为提升高校思政教育质量提供一定帮助。
参考文献：
[1]张磊.强化高校共青团思政教育的策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（03）：63-65.
[2]张馨.开展高校共青团校外思想政治教育大课堂的几点思考[J].亚太教育，2016，（35）：281-282.
[3]原溶.高校思政教育背景下共青团工作创新研究[J].才智，2016，（14）：36-37.
[4]张鸿佳.态度转变理论对高校共青团思政教育工作的启示[J].学园，2015，（33）：150-151.
[5]许宝奎.新形势下共青团在高校思政教育中的作用[J].统计与管理，2014，（12）：146-147.
关键词：态度转变理论；高校；思政教育
高校大学生在建设中国特色社会主义事业中占据极为重要的地位。在经济全球化迅速发展的今天，大学生能够轻松地通过信息网络等获得大量信息，这些信息中存在一些错误观念，可能成为误导大学生人生观、价值观建立的主要因素。因此，如何在信息化、全球化发展的新时代背景下提升高校共青团思政教育的效率，并运用态度转变理论加以引导，是当前高校教育工作的重要部分。
一、态度转变理论概述
态度转变理论具体指的是人们对于一些特定性对象的认知、情感以及意向的一种相对较为持久的内在性意识内容。而态度的有效形成不仅与社会交往过程产生的影响有一定联系，还涉及到心理过程产生的作用。如果态度已经形成，紧接着就成为一种心理定势。一般情况下，态度是行为转变的先导因素，态度形成之后才会产生行为的变化。态度转变的主要过程即为信息交流的进程，传递人员凭借其与接受者之间进行信息资料的交流，从而引导接受者的态度逐渐趋向于自身预先计划的方向。
态度转变存在一些相关的影响因素。首先，传递者自身的威信以及吸引力是其中一个主要部分。传递者的威信高、吸引力大，那么其说服力也就越大。其次，传递者自身的意图。假如接受者认为传递者存在操纵自己的可能性或者意图，那么会在心理上形成一定阻抗，态度转变也就相对较为困难。再次，信息的倾向性。相关研究结果表明，如果接受者的文化水平相对较高，那么向其提供各方面信息的话可产生更好的效果。另外，接受者自身的人格。一些依赖性相对较强的接受者很容易接受说服，一些自尊水平及自我评价都高的接受者在态度转变上难度较大。
二、态度转变理论对高校共青团思政教育工作的启示
（一）改进队伍建设
根据态度转变相关理论可知，传递人员自身的威信以及吸引力是影响态度转变的重要因素之一。因此，在高校共青团队伍中，如果干部队伍能够得到大多数学生的认同，那么其不仅能促使大学生主动、自愿地接受思政教育活动，而且能够将大学生群体有效团结在团组织的周围。但是，目前一些高校存在队伍建设问题，致使共青团队伍在大学生群体中的威信锐减。这些问题涉及到待遇以及年龄限制等问题，导致很多共青团干部队伍丧失工作的责任心，难以将广大学生群体吸引到团组织当中。因此，根据态度转变理论，以及高校教育的实际现状，应改进高校共青团队伍建设。
首先，高校应完善共青团干部的挑选以及管理制度。例如，团组织在干部选拔的过程中，应该制定更为严格和规范的选拔标准，对于一些工作能力强且有奉献精神的有为青年应该作为团干部。上岗之后，应该运用完善的考核以及监督系统，对于工作不负责等情况，严令禁止。其次，改善干部激励机制。例如，对于共青团干部，应制定更为完善的未来职业规划以及有关政策，对团干部转岗输送等问题进行妥善处理，并在条件允许的前提下适当提升团干部的待遇等。最后，改善共青团干部队伍的培养机制。提升思政教育人员的自身素质，加强干部队伍的政治理论学习，并定期邀请一些工作经验丰富的老团员展开一定培训，提供外出培训的机会，从而提升高校团干部的业务能力以及综合素质。
（二）提升服务意识
在态度转变理论中，如果接受者认为传递者存在操纵意图，就容易形成心理上的抵抗，阻碍态度转变进程。因此，高校大学生如果在接受共青团思政教育的过程中感觉团干部表现出高人一等的态度，且试图控制自己的思想，那么其教育效果则会产生影响。例如，目前部分高校的共青团组织在服务意识上不足，且认为团组织与成员之间的关系仅仅呈现教育与被教育的关系。在思政教育的过程中，经常运用自上而下的教育方法，使得教育结果局限在形式上，不顾及学生的实际感受。
高校共青团组织应该在服务意识上加大力度，了解大学生群体自身的发展情况，为学生服务，并在科学价值观的正确引导下考虑学生的实际处境，贴近学生的日常生活，将思政教育真正融入到大学生身心发展需求的服务范围之内，将有效满足学生需求和实现教育目标进行结合，在服务中进行教育。
（三）转变工作方法
不同文化水平的接受者，其转变态度的方式存在不同之处。高校大学生来自不同的地区，且家庭环境不同，也就导致他们兴趣爱好和心理倾向等不同，在思政教育的问题上，其接受程度也不一样。态度转变理论背景下，要改善高校共青团思政教育效率，转变工作方法，首先应提供更为全面的信息。大学生群体的文化水平较高，在对他们进行思政教育的时候，应该尽可能提供更多正反方面的信息资料，从而提高教育质量，同时也能促使学生在接受教育的时候具备更高的辨别是非的能力。另外，具体问题具体分析。高校共青团思政教育方式应多样化，针对学生的个体性差异，因材施教，提高教育效果。
三、结语
高校大学生群体是国家的未来，对他们在思政方面的教育活动是树立科学世界观、人生观的重要部分。高校共青团思政教育工作是当前高校教育發展的主要项目，引起了高度重视。笔者先论述态度转变理论的概念以及相关影响因素，接着分析该理论对于高校共青团思政教育工作的启示，例如工作方式、服务意识等，希望为提升高校思政教育质量提供一定帮助。
参考文献：
[1]张磊.强化高校共青团思政教育的策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（03）：63-65.
[2]张馨.开展高校共青团校外思想政治教育大课堂的几点思考[J].亚太教育，2016，（35）：281-282.
[3]原溶.高校思政教育背景下共青团工作创新研究[J].才智，2016，（14）：36-37.
[4]张鸿佳.态度转变理论对高校共青团思政教育工作的启示[J].学园，2015，（33）：150-151.
[5]许宝奎.新形势下共青团在高校思政教育中的作用[J].统计与管理，2014，（12）：146-147.