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摘 要：互联网大数据的诞生改变了传统的高校课堂教学模式，革新了大学生“知识摄取”的过程，能激发大学生的学习兴趣。文章从互联网大数据融入大学课堂的必然性、互联网大数据在教学过程中的特性、大数据教学对大学生学习的双重影响、大数据在大学课堂实际应用中存在的问题几方面，对互联网大数据融入大学课堂进行探讨。
关键词：互联网;大学课堂;大数据;人才培养;教学质量
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0012-02
互联网大数据的诞生改变了传统的高校课堂教学模式，革新了大学生“知识摄取”的过程，营造了良好的课堂氛围，激发了大学生的学习兴趣。本文主要对互联网大数据融入大学课堂进行探讨。
一、互联网大数据融入大学课堂的必然性
大学生群体是新时代的生力军，是实现中国梦的后备人才。大学生站在时代浪潮的前沿，对新事物的理解程度通常会超出人们的预想。因此，高校将互联网信息技术引入大学课堂，是客观存在的必然要求。大学生喜欢明了的、系统的、极具导向性的“知识”，而互联网大数据教学最显著的特征便是将零散的知识更加系统化。因此，教师将互联网大数据融入大学课堂，符合大学生的学习需求，是理想的选择之一。
二、互联网大数据在教学过程中的特性
互联网大数据教学具有以下特性：一是直观性，二是便捷性，三是均衡性。
1.互联网大数据教学的直观性
互联网大数据能全方位囊括大学生所需的各方面的知识，直观地将其所需的知识进行分类列举，简化了大学生摄取知识的过程。而且大量的知识以直观易懂的形态进入大学生的思维，能激发大学生的学习兴趣，提高大学生的学习效率。教师利用大数据教学的直观性，能使抽象的知识更加具象化，更易于大学生理解。
2.互联网大数据教学的便捷性
互联网大数据教学给大学生的学习生活提供了无尽的便利。大数据所包含的知识内容范围广、种类多，真正实现了“大数据在手，学知识不愁”。当大学生钻研课题陷入死胡同之时，稍微参考大数据中的名家理论与其他观点，再结合自身的思考，便能轻易地解决思维固化、“钻牛角尖”等课题研究过程中存在的问题。因此，互联网大数据教学能够真正意义上便利大学生的学习和生活。而且互联网大数据教学简化了教师的日常工作，教师不必再为准备课题而翻遍图书馆藏书，深夜挖掘知识的深层内涵。大数据节约了教师查阅资料的时间，促进了教师思维与课题知识的进一步融合。
3.互联网大数据教学具有均衡性
互联网大数据是均衡的、平等的、面向大众的，它包容所有人，对所有人开放。每个大学生的个性不同，不少大学生在学习中遇到问题时，害怕给教师添麻烦，不愿开口询问，甚至不愿问同学，这便导致其问题长久得不到解决，严重影响其学习进步。而在互联网信息技术飞速发展的新时代，即使大学生不愿课后与教师一起讨论问题，也能在大数据中搜索到有价值的内容，进而很好地解决问题。
三、大数据教学对大学生学习的双重影响
1.大数据教学与传统教学模式的对比
任何客观存在的事物都具有双面性，教师必须客观地、全面地看待大数据教学与传统教学模式的区别，结合二者各自的优势，做到“在继承中创新”。大学生通常更注重学习結果，他们中的不少人曾发问：“如何才能走最短的路获取最好的成效？”其实，大学生正处在走进课堂和步入社会的边缘，其思维较为多元，世界观、人生观和价值观相对成熟，崇尚自由，并喜欢主动探究问题。在传统的教学模式中，教师具有绝对的掌控权，因此传统教学模式更适合世界观、人生观和价值观尚未成熟的青少年。传统课堂更注重耳濡目染的“熏陶”，过程冗长，需要青少年持续地摄取知识才能获得良好的结果，这与大学生的实际学习需求明显脱节。因此，在传统的教学模式下，不少大学生产生了消极心理与厌学情绪，直接导致其自身的整体综合素质不断下降。大学生不愿被动接受知识，喜欢创新，喜欢提出具有个性的问题，不喜欢一些标准答案，这容易让其产生“大学学习仅为应付考试”的不良心理。大数据教学则不然，大数据教学更注重培养大学生的思维能力与创新能力。在互联网大数据的影响下，大学的课堂环境更加开放，大学生的思维更加发散，他们可以随时在课堂上各抒己见。而且大学生已经拥有了成熟的心智及责任观念，几乎不会在课上故意发表扰乱教师和同学思维的言论。因此，相比传统的教学模式，互联网大数据影响下的新型教学模式更加适合大学生群体。
2.互联网大数据对大学课堂的积极影响
大数据教学将知识具象化的同时，便捷了大学生的学习生活，促进了大学生思辨能力的发展。互联网大数据以其特有的直观性、便捷性与均衡性，在大学教学中发挥着不可忽视的作用。教学方式的改革是时代发展的必然，互联网大数据无时无刻不在彰显其得天独厚的魅力，但教师和大学生在享受它的优越性时，必须了解它所存在的弊端。
3.互联网大数据对大学课堂的消极影响
调研发现，大数据教学容易使部分大学生产生惰性。虽说大学生的心智已经成熟，但其群体极容易被互联网大数据的便捷性所迷惑，甚至个别大学生被其中包含的不良信息所蒙蔽。教师在课堂上过度使用互联网大数据教学模式，容易导致大学生思维不集中。而且，有的大学生容易利用大数据找“捷径”，形成一些不良行为。
四、大数据在大学课堂实际应用中存在的问题
近年来，互联网大数据教学走入了各大高校课堂，教师对多媒体工具的使用也愈发熟练，但仍然存在着以下几点问题。（1）很难真正意义上将大数据中的知识与教材中的知识进行深度链接。教师应用大数据教学时，有时很难寻找到真正适合该课题的资料，仍存在着课上资料与教学内容脱节的情况。（2）很难真正意义上掌控课堂节奏。当大学生的思维不断发散的时候，教师很难将课堂带回自身所预定的节奏之中。比如在公共课教学中，这一点体现得更加明显，不少大学生在踊跃发言的同时，难免会进行私下“讨论”，并且为了印证自身的观点甚至在课堂上私自查询资料，这些都会对课堂教学质量产生不利的影响。（3）很难真正意义上引起大学生的兴趣。每个个体的思维方式不尽相同，教师要想在大数据中搜索出多数大学生所感兴趣的内容十分困难，这就导致互联网大数据教学无法发挥自身的优势。以上这些问题，还需要教师在实践的过程中不断克服。如今，互联网大数据教学仍处于初步探索阶段，但相较于传统教学已有了极大的飞跃。因此，教师必须在实践中不断吸取教训，总结经验，不断思考，勇于创新。 五、结语
总之，互联网大数据下的大学课堂，在彰显其优越性的同时，也有着不可忽视的弊端。作为培养高层次人才的高校，要正视互联网大数据带来的新的发展机遇和相应的挑战。作为教师，要全面地看待这一新事物的誕生，竭尽全力避免其劣势对大学课堂的影响。教师只有不断探索大数据时代的人才培养模式，才能为国家培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1]焦文欢，冯兴杰.基于大数据的混合式教学模式研究与分析[J].中国教育信息化，2018（21）.
[2]杨聚鹏，梁瑞.大数据时代大学课堂教学模式面临的挑战与变革[J].电化教育研究，2017（08）.
[3]郑庆华.运用教学大数据分析技术提高课堂教学质量[J].中国大学教学，2017（02）.
[4]蒲清平，朱丽萍，周莹莹.大数据时代基于APP的翻转课堂教学模式研究——以形势与政策课为例[J].黑龙江高教研究，2016（05）.
[5]陈健云，徐强，李静.大数据技术背景下，高校课堂教学的创新路径探索[J].现代职业教育，2019（31）.
[6]陈佳.浅谈大数据时代大学教学中的媒介融合[J].文教资料，2015（23）.
[7]翟哲，高范玺.融入大数据元素，推动高校教学革新[J].数字通信世界，2019（04）.
Exploration of the Integration of Internet
Big Data into University Classroom
Wan Weitao
（Nanchang Normal University， Nanchang 330032， China）
Abstract： The birth of Internet big data has changed the traditional classroom teaching mode in colleges and universities， innovated the process of "knowledge intake" of college students， and stimulated their interest in learning. This paper discusses the integration of Internet big data into university classroom from the following aspects： the inevitability of integrating Internet big data into university classroom， the characteristics of Internet big data in the teaching process， the dual impact of big data teaching on college students’ learning， and the problems existing in the practical application of big data in university classroom.
Key words： Internet; university classroom; big data; talent training; teaching quality
关键词：互联网;大学课堂;大数据;人才培养;教学质量
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0012-02
互联网大数据的诞生改变了传统的高校课堂教学模式，革新了大学生“知识摄取”的过程，营造了良好的课堂氛围，激发了大学生的学习兴趣。本文主要对互联网大数据融入大学课堂进行探讨。
一、互联网大数据融入大学课堂的必然性
大学生群体是新时代的生力军，是实现中国梦的后备人才。大学生站在时代浪潮的前沿，对新事物的理解程度通常会超出人们的预想。因此，高校将互联网信息技术引入大学课堂，是客观存在的必然要求。大学生喜欢明了的、系统的、极具导向性的“知识”，而互联网大数据教学最显著的特征便是将零散的知识更加系统化。因此，教师将互联网大数据融入大学课堂，符合大学生的学习需求，是理想的选择之一。
二、互联网大数据在教学过程中的特性
互联网大数据教学具有以下特性：一是直观性，二是便捷性，三是均衡性。
1.互联网大数据教学的直观性
互联网大数据能全方位囊括大学生所需的各方面的知识，直观地将其所需的知识进行分类列举，简化了大学生摄取知识的过程。而且大量的知识以直观易懂的形态进入大学生的思维，能激发大学生的学习兴趣，提高大学生的学习效率。教师利用大数据教学的直观性，能使抽象的知识更加具象化，更易于大学生理解。
2.互联网大数据教学的便捷性
互联网大数据教学给大学生的学习生活提供了无尽的便利。大数据所包含的知识内容范围广、种类多，真正实现了“大数据在手，学知识不愁”。当大学生钻研课题陷入死胡同之时，稍微参考大数据中的名家理论与其他观点，再结合自身的思考，便能轻易地解决思维固化、“钻牛角尖”等课题研究过程中存在的问题。因此，互联网大数据教学能够真正意义上便利大学生的学习和生活。而且互联网大数据教学简化了教师的日常工作，教师不必再为准备课题而翻遍图书馆藏书，深夜挖掘知识的深层内涵。大数据节约了教师查阅资料的时间，促进了教师思维与课题知识的进一步融合。
3.互联网大数据教学具有均衡性
互联网大数据是均衡的、平等的、面向大众的，它包容所有人，对所有人开放。每个大学生的个性不同，不少大学生在学习中遇到问题时，害怕给教师添麻烦，不愿开口询问，甚至不愿问同学，这便导致其问题长久得不到解决，严重影响其学习进步。而在互联网信息技术飞速发展的新时代，即使大学生不愿课后与教师一起讨论问题，也能在大数据中搜索到有价值的内容，进而很好地解决问题。
三、大数据教学对大学生学习的双重影响
1.大数据教学与传统教学模式的对比
任何客观存在的事物都具有双面性，教师必须客观地、全面地看待大数据教学与传统教学模式的区别，结合二者各自的优势，做到“在继承中创新”。大学生通常更注重学习結果，他们中的不少人曾发问：“如何才能走最短的路获取最好的成效？”其实，大学生正处在走进课堂和步入社会的边缘，其思维较为多元，世界观、人生观和价值观相对成熟，崇尚自由，并喜欢主动探究问题。在传统的教学模式中，教师具有绝对的掌控权，因此传统教学模式更适合世界观、人生观和价值观尚未成熟的青少年。传统课堂更注重耳濡目染的“熏陶”，过程冗长，需要青少年持续地摄取知识才能获得良好的结果，这与大学生的实际学习需求明显脱节。因此，在传统的教学模式下，不少大学生产生了消极心理与厌学情绪，直接导致其自身的整体综合素质不断下降。大学生不愿被动接受知识，喜欢创新，喜欢提出具有个性的问题，不喜欢一些标准答案，这容易让其产生“大学学习仅为应付考试”的不良心理。大数据教学则不然，大数据教学更注重培养大学生的思维能力与创新能力。在互联网大数据的影响下，大学的课堂环境更加开放，大学生的思维更加发散，他们可以随时在课堂上各抒己见。而且大学生已经拥有了成熟的心智及责任观念，几乎不会在课上故意发表扰乱教师和同学思维的言论。因此，相比传统的教学模式，互联网大数据影响下的新型教学模式更加适合大学生群体。
2.互联网大数据对大学课堂的积极影响
大数据教学将知识具象化的同时，便捷了大学生的学习生活，促进了大学生思辨能力的发展。互联网大数据以其特有的直观性、便捷性与均衡性，在大学教学中发挥着不可忽视的作用。教学方式的改革是时代发展的必然，互联网大数据无时无刻不在彰显其得天独厚的魅力，但教师和大学生在享受它的优越性时，必须了解它所存在的弊端。
3.互联网大数据对大学课堂的消极影响
调研发现，大数据教学容易使部分大学生产生惰性。虽说大学生的心智已经成熟，但其群体极容易被互联网大数据的便捷性所迷惑，甚至个别大学生被其中包含的不良信息所蒙蔽。教师在课堂上过度使用互联网大数据教学模式，容易导致大学生思维不集中。而且，有的大学生容易利用大数据找“捷径”，形成一些不良行为。
四、大数据在大学课堂实际应用中存在的问题
近年来，互联网大数据教学走入了各大高校课堂，教师对多媒体工具的使用也愈发熟练，但仍然存在着以下几点问题。（1）很难真正意义上将大数据中的知识与教材中的知识进行深度链接。教师应用大数据教学时，有时很难寻找到真正适合该课题的资料，仍存在着课上资料与教学内容脱节的情况。（2）很难真正意义上掌控课堂节奏。当大学生的思维不断发散的时候，教师很难将课堂带回自身所预定的节奏之中。比如在公共课教学中，这一点体现得更加明显，不少大学生在踊跃发言的同时，难免会进行私下“讨论”，并且为了印证自身的观点甚至在课堂上私自查询资料，这些都会对课堂教学质量产生不利的影响。（3）很难真正意义上引起大学生的兴趣。每个个体的思维方式不尽相同，教师要想在大数据中搜索出多数大学生所感兴趣的内容十分困难，这就导致互联网大数据教学无法发挥自身的优势。以上这些问题，还需要教师在实践的过程中不断克服。如今，互联网大数据教学仍处于初步探索阶段，但相较于传统教学已有了极大的飞跃。因此，教师必须在实践中不断吸取教训，总结经验，不断思考，勇于创新。 五、结语
总之，互联网大数据下的大学课堂，在彰显其优越性的同时，也有着不可忽视的弊端。作为培养高层次人才的高校，要正视互联网大数据带来的新的发展机遇和相应的挑战。作为教师，要全面地看待这一新事物的誕生，竭尽全力避免其劣势对大学课堂的影响。教师只有不断探索大数据时代的人才培养模式，才能为国家培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1]焦文欢，冯兴杰.基于大数据的混合式教学模式研究与分析[J].中国教育信息化，2018（21）.
[2]杨聚鹏，梁瑞.大数据时代大学课堂教学模式面临的挑战与变革[J].电化教育研究，2017（08）.
[3]郑庆华.运用教学大数据分析技术提高课堂教学质量[J].中国大学教学，2017（02）.
[4]蒲清平，朱丽萍，周莹莹.大数据时代基于APP的翻转课堂教学模式研究——以形势与政策课为例[J].黑龙江高教研究，2016（05）.
[5]陈健云，徐强，李静.大数据技术背景下，高校课堂教学的创新路径探索[J].现代职业教育，2019（31）.
[6]陈佳.浅谈大数据时代大学教学中的媒介融合[J].文教资料，2015（23）.
[7]翟哲，高范玺.融入大数据元素，推动高校教学革新[J].数字通信世界，2019（04）.
Exploration of the Integration of Internet
Big Data into University Classroom
Wan Weitao
（Nanchang Normal University， Nanchang 330032， China）
Abstract： The birth of Internet big data has changed the traditional classroom teaching mode in colleges and universities， innovated the process of "knowledge intake" of college students， and stimulated their interest in learning. This paper discusses the integration of Internet big data into university classroom from the following aspects： the inevitability of integrating Internet big data into university classroom， the characteristics of Internet big data in the teaching process， the dual impact of big data teaching on college students’ learning， and the problems existing in the practical application of big data in university classroom.
Key words： Internet; university classroom; big data; talent training; teaching quality