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【摘 要】课堂教学的结尾，指课堂教学即将结束时对教学内容进行必要的系统的归纳和小结。从而使一堂课的内容更加饱满丰富，并借此对学生思维进行整理帮助他们完成由感性认识向理性，实现认识飞跃，以便于知识的运用并转化为能力的培养。好的结尾，能使课堂教学添色增辉，在不同方面发挥积极作用，将学生在课堂所学的知识进行梳理、强化，并且进一步拓展延伸。
关键词：课堂教学 梳子 导火索 镜子 强化剂 过滤器 结尾
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-049
一、一个好的结尾是一把“梳子”。
一堂课的教学内容讲完后，教师常用言简意赅的语言，对本节课的教学重点和教学难点作概括性的总结，强调要掌握的知识，突出要理解的内容，这是必不可少的课堂教学结构。结束语的具体内容要根据课文的教学目的和要求而定，好的课堂教学结束语不是突出教学目的和要求，就是强化教学、目的和要求，当然这个突出和强化应该有所侧重。
例如教学《我们享有广泛的权利》一课，根据这课教学目的和要求，我设计的结束语是：通过学习，我们知道了公民享有广泛的权利，如……（归纳宪法规定的9点），在行使权利的时候要注意哪些方面？（四个方面，即四个结论）。但我们不能滥用权利任意妄为，否则就会损害国家或他人的合法权益，最终损害了自己的利益。这个结束语，一方面全面地概括了本课的主要内容，让学生知道自己作為一个公民所享有的权利，起到了“梳理”知识的作用;另一方面更有所侧重地让学生懂得应合法地行使自己的权利，还突出了理论和实际的联系。从而使学生通过本节课的学习对有关公民权利知识有了较为全面的认识和理解。
二、一个好的结尾是一面“镜子”。
一个好的结尾可以起到前后知识照应的作用。结尾的设计上统观全文，在照顾整体的前提下进行，做到首尾呼应，浑然一体。前有暗示，后有交待，先有伏笔，后有说明，这对学生学习课文，或掌握某一知识点，能起到定向的作用，可以帮助学生进一步弄清概念，解决疑难问题和巩固深化知识，从而提高学习效率。要在这一方面运用好结尾，就要在备课和板书上下功夫，就课文的结构或细节的描写，教师在讲解过程中要做“有心人”，最后通过教师的质疑或点拨，学生对于知识的回顾和联想，板书的精巧设计与构思达到解难释疑的目的。这样的结尾既可以突出了课文的重点、难点，帮助学生解决了问题，又可以照应了开头，使主题得到进一步的升华。
例如，学生在学习八年级上《预防犯罪》这一课时，在导课阶段展示案例“陈某为逼迫他人还债而绑架他人”这是种行为有没有构成犯罪？学生带着这个问题为本课的学习埋下伏笔。在本课的结尾再次呈现该案例，让学生经过一节课学习后在思考这一问题可以帮助学生回顾和联想本课学习的知识，进一步弄清概念，解决疑难问题和巩固深化知识，又可以照应了开头，使主题得到进一步的升华，做到首尾呼应，浑然一体。
三、一个好的结尾是一针“强化剂”。
一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、测验等手段来调查实情，同时强化对新知识的掌握。因此，在课堂教学结束时，要求教师抓住一堂课重点，难点精心设计一些精巧的问题，让学生动脑、动口、动手，学会举一反三触类旁通，巩固所学内容，并达到使学生学有收获的目的。
例如，在教学完一课内容时，就教材中的一些重点知识进行强化，诸如“党和国家的初级阶段的基本路线”、“国民经济的主体、主导、重要组成部分”等等，进行抽查学生。实践证明，必要的测验是能反馈教学情况的，而且有利于学生巩固知识和提高学生能力，同时也能指导自己今后的教学。
四、一个好的结尾是一台“过滤器”。
通过结尾，正确的帮助学生澄清思想中的错误观点，腐朽的思想，吸取教材中精华，无疑是一种好的结尾形式。这种结尾形式可以是老师的独角戏，也可以组织学生进行小组讨论。但无论哪种形式，都必须坚持用正确的观点和方法引导学生去分析，绝不能随心所欲，信口开河，妄加评述，否则，不仅不利于学生对知识的理解，而且还会把不健康的东西灌输给学生，这是绝对不允许的。因此，对于社会中的一些现象，教师应坚持用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观的、历史的加以评点，去伪存真，去粗存精，扬美抑丑，以帮助学生澄清真相，明辨是非，提高学生鉴赏和识别能力，正确全面地认识事实和人物品质，寓思想教育于课堂教学之中，更好地达到教书育人的目的。
例如，讲授初中七年级《道德与法治》中关于行为习惯培养一课时，结尾可以这样设计：在自然界，只有人们播种了才能收获，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。我们的人生，也需要播种，古印度谚语说：“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种人生。”愿同学们“今朝播种良好习惯，明朝收获灿烂人生”。这样的结尾，怎么不让学生为之振奋精神、奋发努力呢？
“凡事预则立，不预则废。”上好一堂课的关键全在教师课前深入钻研教材，精心设计教案。一个好的结尾能够把课堂总结与教学内容融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课的开始引人入胜，结尾扣人心弦，整个教学过程协调完美。虽然它没有固定的模式和标准，但目的不外乎有三点：一是概括教学内容，突出教学重点，难点，使知识进一步条理化，系统化;二是有利于开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的道德品质;三是有利于学生的积累知识，提高学生运用知识的能力，扩大学生知识领域，为今后的学习工作奠定坚实的基础。所以千万不能小看这课堂上最后几分钟，如果运用得当，将会使课堂教学效果迈上一个新台阶;运如果用不当，整节课便会让人觉得虎头蛇尾、头重脚轻。因此，我们应当在重视每个教学环节的同时，精心设计课堂结尾，把道德与法治课雕塑成精美的艺术品。
参考文献
1、李传雉.浅谈课堂教学的结束语〔J〕.《江西教育》2001年2期
2、试述历史课堂教学结束语的设计〔J〕.《江苏教育》1996年02期
3、寒天. 《中小学课堂教学艺术全书》〔M〕. 1999
浙江省温州市苍南县灵溪镇第二中学 325800
关键词：课堂教学 梳子 导火索 镜子 强化剂 过滤器 结尾
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-049
一、一个好的结尾是一把“梳子”。
一堂课的教学内容讲完后，教师常用言简意赅的语言，对本节课的教学重点和教学难点作概括性的总结，强调要掌握的知识，突出要理解的内容，这是必不可少的课堂教学结构。结束语的具体内容要根据课文的教学目的和要求而定，好的课堂教学结束语不是突出教学目的和要求，就是强化教学、目的和要求，当然这个突出和强化应该有所侧重。
例如教学《我们享有广泛的权利》一课，根据这课教学目的和要求，我设计的结束语是：通过学习，我们知道了公民享有广泛的权利，如……（归纳宪法规定的9点），在行使权利的时候要注意哪些方面？（四个方面，即四个结论）。但我们不能滥用权利任意妄为，否则就会损害国家或他人的合法权益，最终损害了自己的利益。这个结束语，一方面全面地概括了本课的主要内容，让学生知道自己作為一个公民所享有的权利，起到了“梳理”知识的作用;另一方面更有所侧重地让学生懂得应合法地行使自己的权利，还突出了理论和实际的联系。从而使学生通过本节课的学习对有关公民权利知识有了较为全面的认识和理解。
二、一个好的结尾是一面“镜子”。
一个好的结尾可以起到前后知识照应的作用。结尾的设计上统观全文，在照顾整体的前提下进行，做到首尾呼应，浑然一体。前有暗示，后有交待，先有伏笔，后有说明，这对学生学习课文，或掌握某一知识点，能起到定向的作用，可以帮助学生进一步弄清概念，解决疑难问题和巩固深化知识，从而提高学习效率。要在这一方面运用好结尾，就要在备课和板书上下功夫，就课文的结构或细节的描写，教师在讲解过程中要做“有心人”，最后通过教师的质疑或点拨，学生对于知识的回顾和联想，板书的精巧设计与构思达到解难释疑的目的。这样的结尾既可以突出了课文的重点、难点，帮助学生解决了问题，又可以照应了开头，使主题得到进一步的升华。
例如，学生在学习八年级上《预防犯罪》这一课时，在导课阶段展示案例“陈某为逼迫他人还债而绑架他人”这是种行为有没有构成犯罪？学生带着这个问题为本课的学习埋下伏笔。在本课的结尾再次呈现该案例，让学生经过一节课学习后在思考这一问题可以帮助学生回顾和联想本课学习的知识，进一步弄清概念，解决疑难问题和巩固深化知识，又可以照应了开头，使主题得到进一步的升华，做到首尾呼应，浑然一体。
三、一个好的结尾是一针“强化剂”。
一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、测验等手段来调查实情，同时强化对新知识的掌握。因此，在课堂教学结束时，要求教师抓住一堂课重点，难点精心设计一些精巧的问题，让学生动脑、动口、动手，学会举一反三触类旁通，巩固所学内容，并达到使学生学有收获的目的。
例如，在教学完一课内容时，就教材中的一些重点知识进行强化，诸如“党和国家的初级阶段的基本路线”、“国民经济的主体、主导、重要组成部分”等等，进行抽查学生。实践证明，必要的测验是能反馈教学情况的，而且有利于学生巩固知识和提高学生能力，同时也能指导自己今后的教学。
四、一个好的结尾是一台“过滤器”。
通过结尾，正确的帮助学生澄清思想中的错误观点，腐朽的思想，吸取教材中精华，无疑是一种好的结尾形式。这种结尾形式可以是老师的独角戏，也可以组织学生进行小组讨论。但无论哪种形式，都必须坚持用正确的观点和方法引导学生去分析，绝不能随心所欲，信口开河，妄加评述，否则，不仅不利于学生对知识的理解，而且还会把不健康的东西灌输给学生，这是绝对不允许的。因此，对于社会中的一些现象，教师应坚持用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观的、历史的加以评点，去伪存真，去粗存精，扬美抑丑，以帮助学生澄清真相，明辨是非，提高学生鉴赏和识别能力，正确全面地认识事实和人物品质，寓思想教育于课堂教学之中，更好地达到教书育人的目的。
例如，讲授初中七年级《道德与法治》中关于行为习惯培养一课时，结尾可以这样设计：在自然界，只有人们播种了才能收获，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。我们的人生，也需要播种，古印度谚语说：“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种人生。”愿同学们“今朝播种良好习惯，明朝收获灿烂人生”。这样的结尾，怎么不让学生为之振奋精神、奋发努力呢？
“凡事预则立，不预则废。”上好一堂课的关键全在教师课前深入钻研教材，精心设计教案。一个好的结尾能够把课堂总结与教学内容融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课的开始引人入胜，结尾扣人心弦，整个教学过程协调完美。虽然它没有固定的模式和标准，但目的不外乎有三点：一是概括教学内容，突出教学重点，难点，使知识进一步条理化，系统化;二是有利于开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的道德品质;三是有利于学生的积累知识，提高学生运用知识的能力，扩大学生知识领域，为今后的学习工作奠定坚实的基础。所以千万不能小看这课堂上最后几分钟，如果运用得当，将会使课堂教学效果迈上一个新台阶;运如果用不当，整节课便会让人觉得虎头蛇尾、头重脚轻。因此，我们应当在重视每个教学环节的同时，精心设计课堂结尾，把道德与法治课雕塑成精美的艺术品。
参考文献
1、李传雉.浅谈课堂教学的结束语〔J〕.《江西教育》2001年2期
2、试述历史课堂教学结束语的设计〔J〕.《江苏教育》1996年02期
3、寒天. 《中小学课堂教学艺术全书》〔M〕. 1999
浙江省温州市苍南县灵溪镇第二中学 325800