论文部分内容阅读
摘要：教育技术在教学实践中的推广与应用有力地推动了教育的发展。但是现代教育技术在基础教育领域应用所取得的成绩却不尽人意。本人就信息技术在中学课堂中应用的现状，及其影响绩效的因素进行分析，希望对信息技术在中学课堂教学应用的教学方法、手段、利用效果等方面得到进一步改善。
关键词：绩效；信息技术；中学课堂
近年来，随着教育技术研究的长足进展，计算机多媒体技术、网络技术等进入中学课堂，有力地推动了教育技术在教学实践中的推广与应用。但是现代教育技术在基础教育领域应用所取得的成绩却不尽人意。本文就信息技术在中学课堂中应用的现状，及其绩效的影响因素进行分析，希望对信息技术在中学课堂教学应用的教学方法、手段、利用效果等方面得到进一步改善。
一、信息技术在中学课堂教学应用的现状
近百年来，每次新技术的出现，无论电影、电视，还是计算机，都曾给教育工作者带来过无限的希望----希望这些技术能够改善教学环境、增强教学效果，提高教学质量，真正做到让每个人都能享受到高质量的教育。但是，尽管投入了大量的人力物力，技术在教育中应用的深度和广度却极为有限，对中学课堂教学的影响更是微乎其微，从根本上来说，技术在教育领域的巨大潜能尚未被成功地挖掘和发挥。
笔者通过在中学的实地调研，中学课堂教学中信息技術应用主要存在以下一些问题：
（一）教师缺乏系统的技术观
一方面，教师对现代教育技术的理论知识缺乏系统的学习，对技术在教学中所起到的作用认识不足，缺乏正确的技术观念，因此，很难用正确的理论知识指导使用信息技术设计实施教学过程，不能实现技术手段和教学内容、教学对象的有机结合，其教学效果自然会不显著。
另一方面，教师对每种媒体技术的特性了解不足也直接影响对信息技术的使用。随着科技的发展及各种各样教学软件的推陈出新，很多新技术进入了课堂。因此课堂教学中出现了两种情况：1.过度依赖技术支持。如计算机、多媒体网络，VOD校园点播系统等等，再加上原有的幻灯投影、录音机，电视机等常规媒体，一时之间教室几乎被"武装到了牙齿"。有的教师几乎每堂课都使用信息技术进行教学，似乎离开信息技术就无法进行正常的教学活动，产生了过度依赖信息技术的现象。2.技术排斥观，虽然大部分教师对现代教育技术与课堂教学整合持接受认可的态度，并且愿意在这方面多接受一些新观点，进行一些尝试。但是我们也发现技术排斥的观点也在一部分人中存在着。在信息技术的使用和特性分析上不肯投入时间和精力，依然使用传统的教学手段进行教学，排斥媒体技术在课堂教学中的作用。
二、影响信息技术在课堂教学应用绩效的因素分析
影响绩效的因素分析
根据教学内容、教学目标正确地选择信息形式，是提高现代信息技术在课堂应用绩效的首要因素。
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。它是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制信息技术的类型和信息内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的信息技术类型和信息内容的选择。也就是说，各种信息技术对特定的教学目标所产生的效益是不一样的。
在课堂上教师要做到对信息技术使用的指导，通过信息技术和学生进行沟通，实现反馈，及时调整教学过程等一系列管理。一方面要在教育教学中积极推广应用新的信息技术或新媒体，一方面也要充分发挥已有媒体技术的作用，通过教学设计，对现有媒体进行选择和优化组合，以最有效地解决教育教学问题。本文对影响课堂教学中教育技术应用的绩效因素进行分析，希望能够真正有效地解决课堂教学的实际问题。
参考文献：
[1]张祖忻.从教学设计到绩效技术.中国电化教育[J].2000年第7期
关键词：绩效；信息技术；中学课堂
近年来，随着教育技术研究的长足进展，计算机多媒体技术、网络技术等进入中学课堂，有力地推动了教育技术在教学实践中的推广与应用。但是现代教育技术在基础教育领域应用所取得的成绩却不尽人意。本文就信息技术在中学课堂中应用的现状，及其绩效的影响因素进行分析，希望对信息技术在中学课堂教学应用的教学方法、手段、利用效果等方面得到进一步改善。
一、信息技术在中学课堂教学应用的现状
近百年来，每次新技术的出现，无论电影、电视，还是计算机，都曾给教育工作者带来过无限的希望----希望这些技术能够改善教学环境、增强教学效果，提高教学质量，真正做到让每个人都能享受到高质量的教育。但是，尽管投入了大量的人力物力，技术在教育中应用的深度和广度却极为有限，对中学课堂教学的影响更是微乎其微，从根本上来说，技术在教育领域的巨大潜能尚未被成功地挖掘和发挥。
笔者通过在中学的实地调研，中学课堂教学中信息技術应用主要存在以下一些问题：
（一）教师缺乏系统的技术观
一方面，教师对现代教育技术的理论知识缺乏系统的学习，对技术在教学中所起到的作用认识不足，缺乏正确的技术观念，因此，很难用正确的理论知识指导使用信息技术设计实施教学过程，不能实现技术手段和教学内容、教学对象的有机结合，其教学效果自然会不显著。
另一方面，教师对每种媒体技术的特性了解不足也直接影响对信息技术的使用。随着科技的发展及各种各样教学软件的推陈出新，很多新技术进入了课堂。因此课堂教学中出现了两种情况：1.过度依赖技术支持。如计算机、多媒体网络，VOD校园点播系统等等，再加上原有的幻灯投影、录音机，电视机等常规媒体，一时之间教室几乎被"武装到了牙齿"。有的教师几乎每堂课都使用信息技术进行教学，似乎离开信息技术就无法进行正常的教学活动，产生了过度依赖信息技术的现象。2.技术排斥观，虽然大部分教师对现代教育技术与课堂教学整合持接受认可的态度，并且愿意在这方面多接受一些新观点，进行一些尝试。但是我们也发现技术排斥的观点也在一部分人中存在着。在信息技术的使用和特性分析上不肯投入时间和精力，依然使用传统的教学手段进行教学，排斥媒体技术在课堂教学中的作用。
二、影响信息技术在课堂教学应用绩效的因素分析
影响绩效的因素分析
根据教学内容、教学目标正确地选择信息形式，是提高现代信息技术在课堂应用绩效的首要因素。
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。它是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制信息技术的类型和信息内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的信息技术类型和信息内容的选择。也就是说，各种信息技术对特定的教学目标所产生的效益是不一样的。
在课堂上教师要做到对信息技术使用的指导，通过信息技术和学生进行沟通，实现反馈，及时调整教学过程等一系列管理。一方面要在教育教学中积极推广应用新的信息技术或新媒体，一方面也要充分发挥已有媒体技术的作用，通过教学设计，对现有媒体进行选择和优化组合，以最有效地解决教育教学问题。本文对影响课堂教学中教育技术应用的绩效因素进行分析，希望能够真正有效地解决课堂教学的实际问题。
参考文献：
[1]张祖忻.从教学设计到绩效技术.中国电化教育[J].2000年第7期