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蒋广秀:北京市第一六六中学化学教师,东城区化学学科骨干教师,东城区优秀青年教师。
我希望学习的过程是一种享受的过程,努力使每一个教学情景的创设都在学生的内心深处激起波澜,让学生的思维欲罢不能,看到学生学有所得就是我最大的满足。
1998年,大学毕业的我来到北京市第一六六中学。我喜欢这里,她安静、大气,处处散发着百年老校的书香。我暗下决心,要成为一名优秀的教师,这一信念成为我不断成长的动力。
自我成长阶段
每个人都会由青涩走向成熟,最初的四五年,在忙忙碌碌中转眼即逝。我不仅适应了教师的角色,而且赢得了学生的喜欢,学校的信任,也使自身的教学能力在职业发展中得到提升。
一位优秀的教师,应拥有自己独特的教学风格。为了形成自己的教学特色,我在课堂教学中不断摸索。为了得到同行的帮助、专家的指导,我抓住每一个做研究课、公开课的机会,从区级、市级到全国的研究课都尽量争取。在不断的磨砺与深入的课后反思中,我的教学理念不断突破,课堂教学中形成了“激疑—探究—升华”的教学特色。我喜欢让学生主动参与到知识的学习过程中,我努力使每一个情景的创设都在学生的内心深处激起波澜,让学生的思维欲罢不能,充分享受学习的快乐。
教师要获得专业成长,就要善于将自己已有的教学经验与系统理论知识相结合。这一结合要通过教学反思、理论学习、撰写教学论文等环节来完成。撰写教学论文过程,往往是自己教学理论水平提高的过程,这一过程要查阅大量期刊、书籍,把自己的教学实践放到理论高度去认识,完善自己的教学理念,并更好地应用于再实践的教学中。这是一个在反思中沉淀自己,形成自己的教学理念、教学风格的过程。我撰写的多篇论文获得国家级、市级奖项,奖项不仅仅是一种荣誉,更重要的是荣誉背后的成长。我在向一名优秀教师迈进。
名师引领阶段
随着专业技能的日渐成熟,我渴望在教学中有所创新。机会来了,2007年我有幸成为了特级教师徐伟念的徒弟,我的职业生涯至此拥有了领路人。我听徐老师的课,和徐老师一同探讨教育教学方法。每逢听徐老师的课都会有收获,课程诠释了徐老师的教育格言——“让每一节课都精彩。”课堂上,每一个演示实验都来源于教材又不拘泥于教材,每一张幻灯片都是那么精美恰到好处,每一句话都是那么严谨、到位。看来我的课堂教学还得再下功夫。我又接受了新的挑战,两次参加东城区教师基本功大赛。徐老师帮我提炼语言、梳理说课思路,两次大赛分获一、二等奖,在收获荣誉的同时,收获更多的是教学技能的飞跃。
2008年,我有幸成为了徐伟念名师工作室成员,这个优秀的团队带我走入了课题研究。徐老师从课题研究的过程和方法等基本概念入手,引领我们前进,我们从一片茫然到自己能独立从教学实践中找课题。我把自己的课题研究思路带到了北京市教育规划课题《三维目标与单元教学设计》中,并进行了有效尝试。2008年12月,我参加了全国部分省市“聚焦课堂”同课异构的交流活动——《氨》,这节课我运用价态观和元素观指导学生预测氨的性质,通过微型实验探究其性质,注重对学生所学知识的有效衔接,体现知识的不断完善,螺旋上升的过程。此节课获得了一致好评,被评为全国部分省市“聚焦课堂”研究课一等奖。我还将课题的实施延伸到指导组内其他年轻教师的公开课上。
感谢我的领路人徐老师,还有在我身后与我携手共进的团队,是团队的力量使我在专业发展、理论实践、课题研究等方面羽翼丰满,拥有了振翅高飞的力量。■
Q1_徐老师,您能以一节课为实例,谈谈教师如何根据新课程理念进行课堂教学设计吗?
徐伟念:新课程理念要求教学设计要以学生的发展为本,要注重课堂教学过程的实效性。下面,以《电解池》这节课为例谈谈新课程的教学设计。
《电解池》是化学选修模块《化学反应原理》中电化学知识的重要组成部分。教学设计首先从学生身边的实际出发设置情境,通过引导学生对家用消毒剂发生器使用说明的观察,引发学生思考“为什么电解质溶液在通电时会有新物质产生”,从而把学生引到《电解池》的学习活动中来。
电解的概念和电解的规律是本节课教学的重点,这些概念和规律通过学生探究活动获得。通过对电解氯化铜溶液实验的观察,在思考与分析的基础上形成电解的概念。通过电解氯化钠溶液和电解氯化钠和碘化钠混合液等探究实验发现问题,经过分析、对比、归纳、总结形成电解的规律。
教学设计要考虑教学的开放性与实效性的结合,例如本节课的探究实验环节,教师设计不同小组进行不同的探究实验,再经过课堂交流讨论得出规律的教学过程。最后,让学生将所学的知识用到分析家用消毒剂发生器的工作原理上,提高学生学以致用的意识和综合应用能力。
Q2_如何在课堂教学中创设化学问题情境?
徐伟念:化学问题情境的创设要依据教学目标、教学内容和学生现有的知识基础、能力水平及认知规律,设计好课堂教学的问题线索,在此基础上创设出一系列新颖的、层次鲜明的、符合实际的问题情境,使学生在课堂教学活动的问题情境中动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流,从而使学生的综合学习能力得到发展。
创设化学问题情境,主要可以结合与学生密切相关的生活实际中的事例、新闻报道中的事件、学生熟悉的自然现象、化学发展史料、科学家的故事、有趣的化学实验、新旧知识的联系、认知上的冲突、科学研究中的数据和图表等方面进行考虑。例如,在化学反应速率这节课中,通过“买牛奶时大家都会注意保质期,从保质期上你能知道什么”引入课题; 通过“用什么来说明反应进行的快慢”、“如果影响因素不止一个,实验中应该如何处理多个因素的影响”,对学生探究实验的观察和设计进行科学的启发和引导;通过“物理学中用‘速率’来表示物体运动的快慢,那么该用什么来表示一个化学反应进行的快慢呢”,引导学生采用迁移的方法形成化学反应速率的概念等。
Q3_怎样科学有效地进行高考化学复习?
徐伟念:在高考化学复习中,教师要关注以下三个方面的问题:一是如何在复习中科学有效地提高学生的能力。对能力的考查是高考化学永恒的主题,高考化学重点考查学生的接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决化学问题的能力、化学实验与探究能力。 “以能力立意”的命题指导思想在高考化学试卷中体现得十分充分,教师要积极通过创设教学情境和进行科学的训练,有效地提高学生的能力;二是如何把握好复习的重点、难点,处理好知识的深度和广度,搞好学科内综合。从试题内容的角度来看,近年来高考化学试题的内容重点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容,学科内综合的特点十分突出;三是从学生的角度考虑,采取哪些措施和方法可以有效提高高考复习的针对性和实效性。从考生近年答卷的情况来看,出现的主要问题可以概括为“六个不够”,即“基础不够扎实、思维不够灵活、审题不够仔细、书写不够规范、表达不够清楚、实验不够重视”。学生在高考中暴露出的主要问题是教师制定科学复习策略,提高复习针对性和实效性的重要依据,教师在不同的复习阶段要根据学生的这些问题制定出相应的解决方案,使这些问题在复习的过程中得到有效解决。
链接:北京市东城区名师工作室
北京市东城区名师工程由“名师工作室”和“名校长工作室”组成,统称“名师工作室”,由主持人和研究员组成。主持人由特级教师及知名校长担任,研究员是具有发展潜力的骨干教师、中青年校长。东城区名师工程于2004年启动,发展至今已组建名师工作室24个,以项目管理方式带动155名有潜质的骨干教师和中青年校长成长。名师工作室目的在于集约优势资源,发挥名师名校长引领下的骨干人才示范辐射作用,为全面提高教师队伍水平、提高教育质量和办学效益开辟途径。■
我希望学习的过程是一种享受的过程,努力使每一个教学情景的创设都在学生的内心深处激起波澜,让学生的思维欲罢不能,看到学生学有所得就是我最大的满足。
1998年,大学毕业的我来到北京市第一六六中学。我喜欢这里,她安静、大气,处处散发着百年老校的书香。我暗下决心,要成为一名优秀的教师,这一信念成为我不断成长的动力。
自我成长阶段
每个人都会由青涩走向成熟,最初的四五年,在忙忙碌碌中转眼即逝。我不仅适应了教师的角色,而且赢得了学生的喜欢,学校的信任,也使自身的教学能力在职业发展中得到提升。
一位优秀的教师,应拥有自己独特的教学风格。为了形成自己的教学特色,我在课堂教学中不断摸索。为了得到同行的帮助、专家的指导,我抓住每一个做研究课、公开课的机会,从区级、市级到全国的研究课都尽量争取。在不断的磨砺与深入的课后反思中,我的教学理念不断突破,课堂教学中形成了“激疑—探究—升华”的教学特色。我喜欢让学生主动参与到知识的学习过程中,我努力使每一个情景的创设都在学生的内心深处激起波澜,让学生的思维欲罢不能,充分享受学习的快乐。
教师要获得专业成长,就要善于将自己已有的教学经验与系统理论知识相结合。这一结合要通过教学反思、理论学习、撰写教学论文等环节来完成。撰写教学论文过程,往往是自己教学理论水平提高的过程,这一过程要查阅大量期刊、书籍,把自己的教学实践放到理论高度去认识,完善自己的教学理念,并更好地应用于再实践的教学中。这是一个在反思中沉淀自己,形成自己的教学理念、教学风格的过程。我撰写的多篇论文获得国家级、市级奖项,奖项不仅仅是一种荣誉,更重要的是荣誉背后的成长。我在向一名优秀教师迈进。
名师引领阶段
随着专业技能的日渐成熟,我渴望在教学中有所创新。机会来了,2007年我有幸成为了特级教师徐伟念的徒弟,我的职业生涯至此拥有了领路人。我听徐老师的课,和徐老师一同探讨教育教学方法。每逢听徐老师的课都会有收获,课程诠释了徐老师的教育格言——“让每一节课都精彩。”课堂上,每一个演示实验都来源于教材又不拘泥于教材,每一张幻灯片都是那么精美恰到好处,每一句话都是那么严谨、到位。看来我的课堂教学还得再下功夫。我又接受了新的挑战,两次参加东城区教师基本功大赛。徐老师帮我提炼语言、梳理说课思路,两次大赛分获一、二等奖,在收获荣誉的同时,收获更多的是教学技能的飞跃。
2008年,我有幸成为了徐伟念名师工作室成员,这个优秀的团队带我走入了课题研究。徐老师从课题研究的过程和方法等基本概念入手,引领我们前进,我们从一片茫然到自己能独立从教学实践中找课题。我把自己的课题研究思路带到了北京市教育规划课题《三维目标与单元教学设计》中,并进行了有效尝试。2008年12月,我参加了全国部分省市“聚焦课堂”同课异构的交流活动——《氨》,这节课我运用价态观和元素观指导学生预测氨的性质,通过微型实验探究其性质,注重对学生所学知识的有效衔接,体现知识的不断完善,螺旋上升的过程。此节课获得了一致好评,被评为全国部分省市“聚焦课堂”研究课一等奖。我还将课题的实施延伸到指导组内其他年轻教师的公开课上。
感谢我的领路人徐老师,还有在我身后与我携手共进的团队,是团队的力量使我在专业发展、理论实践、课题研究等方面羽翼丰满,拥有了振翅高飞的力量。■
Q1_徐老师,您能以一节课为实例,谈谈教师如何根据新课程理念进行课堂教学设计吗?
徐伟念:新课程理念要求教学设计要以学生的发展为本,要注重课堂教学过程的实效性。下面,以《电解池》这节课为例谈谈新课程的教学设计。
《电解池》是化学选修模块《化学反应原理》中电化学知识的重要组成部分。教学设计首先从学生身边的实际出发设置情境,通过引导学生对家用消毒剂发生器使用说明的观察,引发学生思考“为什么电解质溶液在通电时会有新物质产生”,从而把学生引到《电解池》的学习活动中来。
电解的概念和电解的规律是本节课教学的重点,这些概念和规律通过学生探究活动获得。通过对电解氯化铜溶液实验的观察,在思考与分析的基础上形成电解的概念。通过电解氯化钠溶液和电解氯化钠和碘化钠混合液等探究实验发现问题,经过分析、对比、归纳、总结形成电解的规律。
教学设计要考虑教学的开放性与实效性的结合,例如本节课的探究实验环节,教师设计不同小组进行不同的探究实验,再经过课堂交流讨论得出规律的教学过程。最后,让学生将所学的知识用到分析家用消毒剂发生器的工作原理上,提高学生学以致用的意识和综合应用能力。
Q2_如何在课堂教学中创设化学问题情境?
徐伟念:化学问题情境的创设要依据教学目标、教学内容和学生现有的知识基础、能力水平及认知规律,设计好课堂教学的问题线索,在此基础上创设出一系列新颖的、层次鲜明的、符合实际的问题情境,使学生在课堂教学活动的问题情境中动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流,从而使学生的综合学习能力得到发展。
创设化学问题情境,主要可以结合与学生密切相关的生活实际中的事例、新闻报道中的事件、学生熟悉的自然现象、化学发展史料、科学家的故事、有趣的化学实验、新旧知识的联系、认知上的冲突、科学研究中的数据和图表等方面进行考虑。例如,在化学反应速率这节课中,通过“买牛奶时大家都会注意保质期,从保质期上你能知道什么”引入课题; 通过“用什么来说明反应进行的快慢”、“如果影响因素不止一个,实验中应该如何处理多个因素的影响”,对学生探究实验的观察和设计进行科学的启发和引导;通过“物理学中用‘速率’来表示物体运动的快慢,那么该用什么来表示一个化学反应进行的快慢呢”,引导学生采用迁移的方法形成化学反应速率的概念等。
Q3_怎样科学有效地进行高考化学复习?
徐伟念:在高考化学复习中,教师要关注以下三个方面的问题:一是如何在复习中科学有效地提高学生的能力。对能力的考查是高考化学永恒的主题,高考化学重点考查学生的接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决化学问题的能力、化学实验与探究能力。 “以能力立意”的命题指导思想在高考化学试卷中体现得十分充分,教师要积极通过创设教学情境和进行科学的训练,有效地提高学生的能力;二是如何把握好复习的重点、难点,处理好知识的深度和广度,搞好学科内综合。从试题内容的角度来看,近年来高考化学试题的内容重点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容,学科内综合的特点十分突出;三是从学生的角度考虑,采取哪些措施和方法可以有效提高高考复习的针对性和实效性。从考生近年答卷的情况来看,出现的主要问题可以概括为“六个不够”,即“基础不够扎实、思维不够灵活、审题不够仔细、书写不够规范、表达不够清楚、实验不够重视”。学生在高考中暴露出的主要问题是教师制定科学复习策略,提高复习针对性和实效性的重要依据,教师在不同的复习阶段要根据学生的这些问题制定出相应的解决方案,使这些问题在复习的过程中得到有效解决。
链接:北京市东城区名师工作室
北京市东城区名师工程由“名师工作室”和“名校长工作室”组成,统称“名师工作室”,由主持人和研究员组成。主持人由特级教师及知名校长担任,研究员是具有发展潜力的骨干教师、中青年校长。东城区名师工程于2004年启动,发展至今已组建名师工作室24个,以项目管理方式带动155名有潜质的骨干教师和中青年校长成长。名师工作室目的在于集约优势资源,发挥名师名校长引领下的骨干人才示范辐射作用,为全面提高教师队伍水平、提高教育质量和办学效益开辟途径。■