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摘要：英语是世界通用语言，学生在初中开始进行系统性的学习英语学科。其中英语阅读是英语学科重要组成部分，开展英语阅读课可以开阔学生眼界，拓展学生的语言知识技能，提高初中生的英语阅读能力，因此，优化初中英语阅读教学策略是初中英语教师的重要责任。同时，教师要顺应新课程改革，将学生作为教学的主体，促使学生充分理解与掌握阅读文本，积极创设教学情境，构建相对真实的语言交际环境，促使初中英语阅读课的教学达到最佳效果。笔者简要分析了优化初中英语教学的策略的意义及方法。
关键词：初中英语;阅读教学;优化策略
引言：初中英语课堂中阅读教学是最重要的一项教学任务，其目的在于培养初中生的阅读鉴赏能力，有指向的激发出学生的内心感受和情感体验，启发学生发散性思维，拓展学生的想象空间，体会到英语阅读带来的愉悦感，感受阅读的魅力所在。优化初中英语阅读教学策略，保障英语教学的学习成效，是新课标交给教育工作者的一项新任务，从而不断促进初中英语阅读教学的发展迈进新的阶段。
一、优化初中英语阅读教学策略的意义
初中教师不断优化完善教学策略，从本质上改变传统沉闷的英语课堂，使课堂教学活动不再枯燥乏味，赋予英语课堂新奇性与趣味性，教师在实际英语阅读教学时，积极创新多样化的英语阅读教学手法，与多媒体教学方式有机结合，使学生的学习英语阅读的兴致高涨，将静态抽象的英语阅读知识生动直观的呈现。同时，教师积极创设教学情境构建真实对话，吸引学生有意注意，博取学生眼球调动学生听力，学生用多种感官进行英语阅读的学习，增强视听说能力，使学生能够积极主动参与初中英语阅读课堂教学活动中，促进初中生英语的听、说、读、写四项基本技能不断提升。
二、优化初中英语阅读教学策略的方法
（一）开展小组合作学习模式
在初中英语阅读教学中，学生们已经能够实现良好的阅读效果，但是在文章的深层理解以及语法知识的学习上，仍然存在许多问题。其实，产生这些问题的主要原因，基本上都源于学生们对文章阅读理解不够透彻，同时学生们的思维受到限制，所以，经常会出现思路混乱的现象。教师利用先进的信息技术，创新教学模式，并对一些典型的阅读内容进行全面分析，结合小组合作教学模式的运用，实现线上线下结合的方式进行有效的互动学习，帮助学生们更加深入的理解文章，促进初中生英语阅读理解能力的提升。
例如：教师在讲解人教版初中英语“What did you do last weekend？”课文时，在教学前，教师可以利用信息技术，以“weekend”的主题内容，设计制作课件英语阅读教学素材，然后让学生以视频内容为主体，开展小组讨论的学习模式，提升初中生的自主学习能力，同时，教师提出一系列的问题进行引导：“Do you like to have a picnic on the weekend？”、“Do you spend the weekend with your family？”、“What do you usually do on weekends？”从而使学生们掌握更多的阅读技巧，培养学生们良好的合作意识。
（二）创设多样化的教学情境
在课堂教学中，教师要合理利用现代技术的教学手段，积极构建与教学内容相关的教学情境，不断改进教学模式，完善英语阅读的教学策略，在英语阅读的教学实践中，充分利用现代技术辅助数学教学，将教学内容直观的呈现到学生面前，以播放视频、音频、动画等方式，创设出学生学习英语知识的视听情境，博取学生的眼球，调动学生的听觉，使学生在教师创设的愉快的环境中，不断汲取英语知识，体会文本的内涵。同时，教师要根据学生的英语学习能力、认知水平，积极构建多样化的教学情境，使英语阅读课堂教学具有新奇性，使学生下意识地进入到探索英语阅读文本描绘的情境中，产生积极的情感因素，不断进取的学习英语文本的知识内容。
例如，讲解初二英语Unit4“How often do you exercise？”的課文讲解中，教师利用生活情境开展课堂教学，使英语课堂活跃，再利用多媒体展示感性的图片，设计有趣的话题：What food can we eat a lot？Which is your favorite？等问题，吸引学生兴趣，展示食物的链接“Healthy Eating”，学生积极参与课堂讨论，了解什么才是健康饮食，使学生产生共鸣，掌握本节课的教学内容。
再比如，教师在讲解“Whats the highest mountain in the world”一课时，要注重学生在英语阅读课堂中的体验感，教师可以利用多媒体，以视频的方式，播放An old man highest mountain in the world的故事，调动对本节课学习的热情，通过学习本节课的重点词汇，掌握比较级、最高级的用法，教师根据课文内容创设教学情境，学生一对一互相用英语对话，把握世界之最，培养学生的环保意识。
三、结语
综上所述，初中英语阅读是英语教学中不可或缺的一部分，是培养学生语言应用的关键环节。随着信息技术的出现，英语阅读的教学方法变得多元化，教师要依据学生的真实学习情况，不断改进、优化英语阅读的教学策略，创设多样化的教学情境，丰富课堂教学活动，使学生的英语学习兴致热情得到最大程度的激发，师生共筑高效的英语阅读课堂教学。
参考文献：
[1] 钟伟红.浅谈英语阅读教学设计与阅读策略的培养[J].读与写（教育教学刊），2009，6（1）：88.
[2] 江姬.浅谈初中英语阅读教学中的词汇教学策略[J].新作文（教育教学研究），2011（4）.
关键词：初中英语;阅读教学;优化策略
引言：初中英语课堂中阅读教学是最重要的一项教学任务，其目的在于培养初中生的阅读鉴赏能力，有指向的激发出学生的内心感受和情感体验，启发学生发散性思维，拓展学生的想象空间，体会到英语阅读带来的愉悦感，感受阅读的魅力所在。优化初中英语阅读教学策略，保障英语教学的学习成效，是新课标交给教育工作者的一项新任务，从而不断促进初中英语阅读教学的发展迈进新的阶段。
一、优化初中英语阅读教学策略的意义
初中教师不断优化完善教学策略，从本质上改变传统沉闷的英语课堂，使课堂教学活动不再枯燥乏味，赋予英语课堂新奇性与趣味性，教师在实际英语阅读教学时，积极创新多样化的英语阅读教学手法，与多媒体教学方式有机结合，使学生的学习英语阅读的兴致高涨，将静态抽象的英语阅读知识生动直观的呈现。同时，教师积极创设教学情境构建真实对话，吸引学生有意注意，博取学生眼球调动学生听力，学生用多种感官进行英语阅读的学习，增强视听说能力，使学生能够积极主动参与初中英语阅读课堂教学活动中，促进初中生英语的听、说、读、写四项基本技能不断提升。
二、优化初中英语阅读教学策略的方法
（一）开展小组合作学习模式
在初中英语阅读教学中，学生们已经能够实现良好的阅读效果，但是在文章的深层理解以及语法知识的学习上，仍然存在许多问题。其实，产生这些问题的主要原因，基本上都源于学生们对文章阅读理解不够透彻，同时学生们的思维受到限制，所以，经常会出现思路混乱的现象。教师利用先进的信息技术，创新教学模式，并对一些典型的阅读内容进行全面分析，结合小组合作教学模式的运用，实现线上线下结合的方式进行有效的互动学习，帮助学生们更加深入的理解文章，促进初中生英语阅读理解能力的提升。
例如：教师在讲解人教版初中英语“What did you do last weekend？”课文时，在教学前，教师可以利用信息技术，以“weekend”的主题内容，设计制作课件英语阅读教学素材，然后让学生以视频内容为主体，开展小组讨论的学习模式，提升初中生的自主学习能力，同时，教师提出一系列的问题进行引导：“Do you like to have a picnic on the weekend？”、“Do you spend the weekend with your family？”、“What do you usually do on weekends？”从而使学生们掌握更多的阅读技巧，培养学生们良好的合作意识。
（二）创设多样化的教学情境
在课堂教学中，教师要合理利用现代技术的教学手段，积极构建与教学内容相关的教学情境，不断改进教学模式，完善英语阅读的教学策略，在英语阅读的教学实践中，充分利用现代技术辅助数学教学，将教学内容直观的呈现到学生面前，以播放视频、音频、动画等方式，创设出学生学习英语知识的视听情境，博取学生的眼球，调动学生的听觉，使学生在教师创设的愉快的环境中，不断汲取英语知识，体会文本的内涵。同时，教师要根据学生的英语学习能力、认知水平，积极构建多样化的教学情境，使英语阅读课堂教学具有新奇性，使学生下意识地进入到探索英语阅读文本描绘的情境中，产生积极的情感因素，不断进取的学习英语文本的知识内容。
例如，讲解初二英语Unit4“How often do you exercise？”的課文讲解中，教师利用生活情境开展课堂教学，使英语课堂活跃，再利用多媒体展示感性的图片，设计有趣的话题：What food can we eat a lot？Which is your favorite？等问题，吸引学生兴趣，展示食物的链接“Healthy Eating”，学生积极参与课堂讨论，了解什么才是健康饮食，使学生产生共鸣，掌握本节课的教学内容。
再比如，教师在讲解“Whats the highest mountain in the world”一课时，要注重学生在英语阅读课堂中的体验感，教师可以利用多媒体，以视频的方式，播放An old man highest mountain in the world的故事，调动对本节课学习的热情，通过学习本节课的重点词汇，掌握比较级、最高级的用法，教师根据课文内容创设教学情境，学生一对一互相用英语对话，把握世界之最，培养学生的环保意识。
三、结语
综上所述，初中英语阅读是英语教学中不可或缺的一部分，是培养学生语言应用的关键环节。随着信息技术的出现，英语阅读的教学方法变得多元化，教师要依据学生的真实学习情况，不断改进、优化英语阅读的教学策略，创设多样化的教学情境，丰富课堂教学活动，使学生的英语学习兴致热情得到最大程度的激发，师生共筑高效的英语阅读课堂教学。
参考文献：
[1] 钟伟红.浅谈英语阅读教学设计与阅读策略的培养[J].读与写（教育教学刊），2009，6（1）：88.
[2] 江姬.浅谈初中英语阅读教学中的词汇教学策略[J].新作文（教育教学研究），2011（4）.