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摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中音乐教师在教学的过程中，应注重培养学生的音乐学习兴趣，真正为学生搭建自主学习的空间，让学生运用个人的情感，感受音乐，感受音乐中的内涵，促进学生音乐学习能力的提升。本文注重从合作教学法、自主探究法以及音乐分享会三个角度，开展此部分内容的授课，旨在增强音乐教学的有效性。
关键词：初中音乐;有效教学;教学策略
音乐不仅可以放松身心，陶冶人的情操，而且还能真正让学生从音乐中获取精神养料，促进学生的全面发展。初中音乐教师在教学的过程中，应注重从学生兴趣的角度入手，为学生搭建自主交流的课堂，让他们成为音乐课堂的主人，促进他们对音乐知识的理解、掌握和感受能力，真正让学生通过音乐的学习，感受心灵的成长，提升学生的音乐学习能力，获得良好的音乐教学效果。
一、运用合作教学法，开展自我反思，提升教学有效性
初中生已经具备基本的判断和思维能力。初中音乐教师在教学的过程中，应了解学生的特点，并在此基础上，创设具有自主性的音乐学习空间，让学生在音乐学习的过程中，懂得反思，懂得感悟，促进学生音乐学习能力的提升，最终达到增强音乐教学有效性的目的。本文注重从合作教学的角度，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授《保卫黄河》这首曲目时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生通过交流的方式，发现问题，解决问题，并反映不能解决的问题，从而在促进学生音乐学习能力提升的同时，也让教师的教学更具有针对性，促进音乐教师教学能力的提升。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分结合学生的学习需要，进行针对性的引导，促进合作教学质量的提升。第二点，开展教学。教师以小组的方式，开展轮唱，并在此过程中，让学生发现个人的音乐学习问题，并探究解决音乐学习问题的策略。与此同时，教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性的引导。第三点，展示成果。通过运用合作教学法，开展此部分内容的授课，教师在为学生独立学习空间的同时，促进学生音乐学习能力的提升，获得良好的合作教学效果。
二、使用自主探究法，用心赏析音乐，培养音乐感知力
初中音乐教师在教学的过程中，可以运用自主探究教学法，为学生创设相应的音乐学习氛围，并在此过程中，适时地对学生的音乐学习进行引导，从而让学生的音乐学习更具有针对性和方向性，促进学生音乐感知能力的提升，增强自主探究教学的有效性。
例如，在讲授《光辉岁月》这首曲目时，教师转变原有的授课方式，从学生的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生立足个人的感受，学习相应的音乐知识，感悟音乐的真谛，提升学生的音乐感知能力。在具体的执行过程中，教师将搜集到的音乐资料依次发给学生，并让学生从个人的爱好入手，开展相应的音乐探究学习，从而在调动学生音乐学习兴趣下，促进他们音乐学习能力的提升。在此，教师对部分学生的音乐学习状况，进行简要介绍。小洛说：“经典的音乐是所以成为经典是因为这首音乐反映大众的心声;永恒的音乐之所以成为永恒是因为它在大众的心中广泛流传，经久不息。这首音乐之所以成为流行乐中的经典是因为它是站在大众的立场上，替大众呐喊，并捍卫着这个世界真善美，批判着假恶丑。”
三、开展音乐分享会，打开学生自己，提升音乐感受力
初中音乐教师可以运用音乐分享会的方式，开展此部分内容的授课，为学生创设自主交流的平台，让学生在交流的过程中，了解他人的音乐世界，打开自己的音乐心扉，真正让学生在音乐学习的过程中，更为积极地感受音乐的独有魅力，充分充分发挥音乐分享会的积极作用。
例如，在上周，教师开展音乐分享会，鼓励学生分享个人喜爱的音乐，促進学生音乐感受能力的提升。教师在此，对一位学生的音乐分享内容，进行简要介绍。小洛说：“我最喜欢赵雷的《我们的时光》。这是一首比较小众的民谣。歌词细腻，而富有质感;旋律优美，而富有温情。既让我回忆到自己曾经的快乐时光，又让我感受到音乐的独有魅力，真正享受音乐本身带来的辞藻之美、旋律之美以及意境之美。”通过运用开展音乐分享会的形式，教师真正为学生提供打开自我的大门，并在此过程中，让学生运用个人的独有体验，品味音乐，分享音乐，促进学生音乐感受能力的提升。
总而言之，在提升初中音乐教学有效性的过程中，教师应注重从音乐的特性出发，并结合具体的学生学习状况，适时地对学生的音乐学习进行引导，让学生掌握富有成效的音乐学习方法，促进他们音乐学习能力的提升。与此同时，教师也应适时地根据个人的音乐教学状况，进行针对性地反思，从而发现音乐教学中的问题，并进行针对性地解决，促进音乐教学能力的增强。
参考文献：
[1]许琳.初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].祖国.2017（07）
[2]曲亮亮.基于初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].北方音乐.2016（10）
关键词：初中音乐;有效教学;教学策略
音乐不仅可以放松身心，陶冶人的情操，而且还能真正让学生从音乐中获取精神养料，促进学生的全面发展。初中音乐教师在教学的过程中，应注重从学生兴趣的角度入手，为学生搭建自主交流的课堂，让他们成为音乐课堂的主人，促进他们对音乐知识的理解、掌握和感受能力，真正让学生通过音乐的学习，感受心灵的成长，提升学生的音乐学习能力，获得良好的音乐教学效果。
一、运用合作教学法，开展自我反思，提升教学有效性
初中生已经具备基本的判断和思维能力。初中音乐教师在教学的过程中，应了解学生的特点，并在此基础上，创设具有自主性的音乐学习空间，让学生在音乐学习的过程中，懂得反思，懂得感悟，促进学生音乐学习能力的提升，最终达到增强音乐教学有效性的目的。本文注重从合作教学的角度，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授《保卫黄河》这首曲目时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生通过交流的方式，发现问题，解决问题，并反映不能解决的问题，从而在促进学生音乐学习能力提升的同时，也让教师的教学更具有针对性，促进音乐教师教学能力的提升。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分结合学生的学习需要，进行针对性的引导，促进合作教学质量的提升。第二点，开展教学。教师以小组的方式，开展轮唱，并在此过程中，让学生发现个人的音乐学习问题，并探究解决音乐学习问题的策略。与此同时，教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性的引导。第三点，展示成果。通过运用合作教学法，开展此部分内容的授课，教师在为学生独立学习空间的同时，促进学生音乐学习能力的提升，获得良好的合作教学效果。
二、使用自主探究法，用心赏析音乐，培养音乐感知力
初中音乐教师在教学的过程中，可以运用自主探究教学法，为学生创设相应的音乐学习氛围，并在此过程中，适时地对学生的音乐学习进行引导，从而让学生的音乐学习更具有针对性和方向性，促进学生音乐感知能力的提升，增强自主探究教学的有效性。
例如，在讲授《光辉岁月》这首曲目时，教师转变原有的授课方式，从学生的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生立足个人的感受，学习相应的音乐知识，感悟音乐的真谛，提升学生的音乐感知能力。在具体的执行过程中，教师将搜集到的音乐资料依次发给学生，并让学生从个人的爱好入手，开展相应的音乐探究学习，从而在调动学生音乐学习兴趣下，促进他们音乐学习能力的提升。在此，教师对部分学生的音乐学习状况，进行简要介绍。小洛说：“经典的音乐是所以成为经典是因为这首音乐反映大众的心声;永恒的音乐之所以成为永恒是因为它在大众的心中广泛流传，经久不息。这首音乐之所以成为流行乐中的经典是因为它是站在大众的立场上，替大众呐喊，并捍卫着这个世界真善美，批判着假恶丑。”
三、开展音乐分享会，打开学生自己，提升音乐感受力
初中音乐教师可以运用音乐分享会的方式，开展此部分内容的授课，为学生创设自主交流的平台，让学生在交流的过程中，了解他人的音乐世界，打开自己的音乐心扉，真正让学生在音乐学习的过程中，更为积极地感受音乐的独有魅力，充分充分发挥音乐分享会的积极作用。
例如，在上周，教师开展音乐分享会，鼓励学生分享个人喜爱的音乐，促進学生音乐感受能力的提升。教师在此，对一位学生的音乐分享内容，进行简要介绍。小洛说：“我最喜欢赵雷的《我们的时光》。这是一首比较小众的民谣。歌词细腻，而富有质感;旋律优美，而富有温情。既让我回忆到自己曾经的快乐时光，又让我感受到音乐的独有魅力，真正享受音乐本身带来的辞藻之美、旋律之美以及意境之美。”通过运用开展音乐分享会的形式，教师真正为学生提供打开自我的大门，并在此过程中，让学生运用个人的独有体验，品味音乐，分享音乐，促进学生音乐感受能力的提升。
总而言之，在提升初中音乐教学有效性的过程中，教师应注重从音乐的特性出发，并结合具体的学生学习状况，适时地对学生的音乐学习进行引导，让学生掌握富有成效的音乐学习方法，促进他们音乐学习能力的提升。与此同时，教师也应适时地根据个人的音乐教学状况，进行针对性地反思，从而发现音乐教学中的问题，并进行针对性地解决，促进音乐教学能力的增强。
参考文献：
[1]许琳.初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].祖国.2017（07）
[2]曲亮亮.基于初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].北方音乐.2016（10）