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摘要：拓展型群文阅读是一种基于现代教育理念和培养学生潜能的新型教学模式，通过丰富教学形式，优化阅读体验，有效提高学生的阅读能力和综合素质，本文研究了拓展型群文阅读教学在小学语文教学中的有效开展。
关键词：小学语文;拓展型群文阅读;课堂教学
拓展型群文阅读是基于一个或多个主题的有针对性的课堂阅读，通过对知识的长期积累、提炼和分析，拓展型群文阅读有助于丰富学生的阅读体验，拓展型群文阅读是指在阅读的基础上，通过多样化的创新和发展，增强对知识的理解，培养学生的发展性思维。
一、拓展型群文閱读在小学语文教学中的价值
拓展型群文阅读的方式要比阅读个别文章的方式大得多，通过这种方式，学生可以获得更多的知识，积累更多的信息，这样学生就可以扩大他们的语文和文学知识，知识的广度和深度可以大大扩大。与传统的多重阅读不同，拓展型群文阅读和多重阅读的形式可能是相同的，但由于文章的系统性和相关性，学生可能会在一个相对集中的时间专注于一个特定的方向。这样，学生可以选择多读几遍来丰富自己的知识。阅读不能浮在表面，只有深入发展，才能保证阅读的深度[1]。
二、小学拓展型群文阅读教学策略研究
根据拓展型群文阅读模式的特点和小学生的学习需求，我们通常采取以下教学策略：
（一）合理安排阅读材料
在拓展型群文阅读中，必须保证阅读对象的系统性，因此，阅读材料的编排实际上是这种阅读模式能否成功的关键的第一步。一般来说，拓展型群文阅读需要一个起点，即我们想让学生读什么，他们积累了什么，我们需要选择材料的方向。一旦确定了材料的方向，就必须围绕这个方向向学生提供一套相关的材料或书籍，成立阅读小组，指导和组织学生阅读。例如，《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》几课中，发现这是一组描写和歌唱祖国的山川的诗歌，我们可以以祖国的桂林山水画，组织阅读材料为了扩大我们的知识，也需要为学生准备一些课本之外的书籍，如《中国旅游之最》和《祖国之最》。
（二）设计问题来吸引学生
拓展性群文阅读要求学生阅读一组文章，减少了课堂阅读时间，要调动学生的阅读积极性，使他们自觉地在没有监督的情况下阅读，并使学生运用这种主观能动性。例如，向学生推荐一组阅读对象时，选择一个或两个有吸引力的知识点，以问题的形式呈现出来，这样，学生就会在好奇心的驱使下积极自觉地阅读。
例如，在指导学生阅读《蝙蝠和雷达》后，教师可以向他们推荐一套生物科学书籍，并问他们：今天，我们知道我们的雷达是作为蝙蝠设计的。但事实上，我们从这些动物的身上那里学到了很多东西，你想知道什么是仿生技术吗？我们可以从教师的这本书中发现探索。
（三）注意发挥指导作用
我们现在强调学生具有良好的阅读和学习能力，但是就小学生而言，他们的语言水平还处于初级水平，他们的学习能力还处于发展阶段，如果学生过分强调自己的阅读自主性，他们将无法掌握自己的阅读能力和阅读方向，这使得阅读效率低于预期，质量高于预期，因此，在拓展性群文阅读教学中，我们强调学生是主体，但不应该忘记教师是领导者——我们应该根据学生的阅读进度来指导拓展性群文阅读。
（四）营造阅读氛围，激发阅读兴趣
在拓展性群文阅读课堂教学的过程中，最重要的是如何充分发挥教师的引导作用。教师必须打破传统的教学环节，积极采取创新的教学模式，引导学生自主学习，激发学生的学习积极性，根据不同年级学生的特点，制定教学策略。
以《题西林壁》的教学为例，可以通过多媒体在课堂上播放庐山视频，引导学生欣赏古诗词内容。同时，结合以往的《望庐山瀑布》，学生可以通过看风景、读古诗的方式来描述文字和视频内容中的场景对应，从而优化学生的视觉和听觉体验。文章还介绍了庐山在唐诗和宋诗中的运用，让学生从历史、地理、文化的角度更好地了解庐山，也能让学生从历史、地理、文化的角度更好地了解庐山。
（五）探索创新模式，搭建阅读平台
课外阅读是学生开阔视野的主要途径，教师应该为学生建立一个阅读平台和交流环境。例如刻舟求剑、守株待兔语言教学过程中，教师可以在课堂上提问，找出哪些学生了解历史，并鼓励学生讲述，从而提高所有学生的学习兴趣。同时，询问学生是否理解与寓言相关的其他语言。这种阅读方式可以使学生更好地理解寓言，提高学生的整体水平和素质。此外，在拓展课外阅读的过程中，教师必须及时、适当地对学生进行指导，使学生能够记录下每一篇阅读文章。通过这种探究式阅读教学，学生可以养成良好的阅读习惯[2]。
（六）学校家庭联手，落实读书计划
拓展性群文阅读主要是学生自己进行的，学生的课余生活大部分是在家里度过的，所以家长和学校应该合作参与学生的阅读活动和阅读能力的培养。首先，家长在课外阅读中应该扮演同伴的角色，而不是导师的角色，他们可以在业余时间和学生一起参与阅读过程，还可以与学生聊天，营造良好的家庭阅读氛围;学校组织与阅读相关的写作活动，引导学生记录阅读过程和阅读后的感受。其次，也可以充分利用互联网技术建立高级阅读QQ群和微信群，通过师生之间的相互推荐，引导学生阅读好书，交流阅读理解，达到共同进步的目的。
结束语
总之，作为一种新的阅读教学方式，拓展性群文阅读对提高学生的阅读兴趣具有重要作用，要重视并积极探索各种形式的集体阅读，提高学生的基本素质。
参考文献：
[1] 林秀霞. 小学语文拓展型群文阅读的课堂教学初探[J]. 基础教育论坛，2021（3）：76-77.
[2] 陈军霞. 论群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J]. 学周刊，2021（18）：31-32.
[3] 郭凤. 小学语文群文阅读实践探索[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：23.
广元市零八一中学 628000 黄敏
关键词：小学语文;拓展型群文阅读;课堂教学
拓展型群文阅读是基于一个或多个主题的有针对性的课堂阅读，通过对知识的长期积累、提炼和分析，拓展型群文阅读有助于丰富学生的阅读体验，拓展型群文阅读是指在阅读的基础上，通过多样化的创新和发展，增强对知识的理解，培养学生的发展性思维。
一、拓展型群文閱读在小学语文教学中的价值
拓展型群文阅读的方式要比阅读个别文章的方式大得多，通过这种方式，学生可以获得更多的知识，积累更多的信息，这样学生就可以扩大他们的语文和文学知识，知识的广度和深度可以大大扩大。与传统的多重阅读不同，拓展型群文阅读和多重阅读的形式可能是相同的，但由于文章的系统性和相关性，学生可能会在一个相对集中的时间专注于一个特定的方向。这样，学生可以选择多读几遍来丰富自己的知识。阅读不能浮在表面，只有深入发展，才能保证阅读的深度[1]。
二、小学拓展型群文阅读教学策略研究
根据拓展型群文阅读模式的特点和小学生的学习需求，我们通常采取以下教学策略：
（一）合理安排阅读材料
在拓展型群文阅读中，必须保证阅读对象的系统性，因此，阅读材料的编排实际上是这种阅读模式能否成功的关键的第一步。一般来说，拓展型群文阅读需要一个起点，即我们想让学生读什么，他们积累了什么，我们需要选择材料的方向。一旦确定了材料的方向，就必须围绕这个方向向学生提供一套相关的材料或书籍，成立阅读小组，指导和组织学生阅读。例如，《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》几课中，发现这是一组描写和歌唱祖国的山川的诗歌，我们可以以祖国的桂林山水画，组织阅读材料为了扩大我们的知识，也需要为学生准备一些课本之外的书籍，如《中国旅游之最》和《祖国之最》。
（二）设计问题来吸引学生
拓展性群文阅读要求学生阅读一组文章，减少了课堂阅读时间，要调动学生的阅读积极性，使他们自觉地在没有监督的情况下阅读，并使学生运用这种主观能动性。例如，向学生推荐一组阅读对象时，选择一个或两个有吸引力的知识点，以问题的形式呈现出来，这样，学生就会在好奇心的驱使下积极自觉地阅读。
例如，在指导学生阅读《蝙蝠和雷达》后，教师可以向他们推荐一套生物科学书籍，并问他们：今天，我们知道我们的雷达是作为蝙蝠设计的。但事实上，我们从这些动物的身上那里学到了很多东西，你想知道什么是仿生技术吗？我们可以从教师的这本书中发现探索。
（三）注意发挥指导作用
我们现在强调学生具有良好的阅读和学习能力，但是就小学生而言，他们的语言水平还处于初级水平，他们的学习能力还处于发展阶段，如果学生过分强调自己的阅读自主性，他们将无法掌握自己的阅读能力和阅读方向，这使得阅读效率低于预期，质量高于预期，因此，在拓展性群文阅读教学中，我们强调学生是主体，但不应该忘记教师是领导者——我们应该根据学生的阅读进度来指导拓展性群文阅读。
（四）营造阅读氛围，激发阅读兴趣
在拓展性群文阅读课堂教学的过程中，最重要的是如何充分发挥教师的引导作用。教师必须打破传统的教学环节，积极采取创新的教学模式，引导学生自主学习，激发学生的学习积极性，根据不同年级学生的特点，制定教学策略。
以《题西林壁》的教学为例，可以通过多媒体在课堂上播放庐山视频，引导学生欣赏古诗词内容。同时，结合以往的《望庐山瀑布》，学生可以通过看风景、读古诗的方式来描述文字和视频内容中的场景对应，从而优化学生的视觉和听觉体验。文章还介绍了庐山在唐诗和宋诗中的运用，让学生从历史、地理、文化的角度更好地了解庐山，也能让学生从历史、地理、文化的角度更好地了解庐山。
（五）探索创新模式，搭建阅读平台
课外阅读是学生开阔视野的主要途径，教师应该为学生建立一个阅读平台和交流环境。例如刻舟求剑、守株待兔语言教学过程中，教师可以在课堂上提问，找出哪些学生了解历史，并鼓励学生讲述，从而提高所有学生的学习兴趣。同时，询问学生是否理解与寓言相关的其他语言。这种阅读方式可以使学生更好地理解寓言，提高学生的整体水平和素质。此外，在拓展课外阅读的过程中，教师必须及时、适当地对学生进行指导，使学生能够记录下每一篇阅读文章。通过这种探究式阅读教学，学生可以养成良好的阅读习惯[2]。
（六）学校家庭联手，落实读书计划
拓展性群文阅读主要是学生自己进行的，学生的课余生活大部分是在家里度过的，所以家长和学校应该合作参与学生的阅读活动和阅读能力的培养。首先，家长在课外阅读中应该扮演同伴的角色，而不是导师的角色，他们可以在业余时间和学生一起参与阅读过程，还可以与学生聊天，营造良好的家庭阅读氛围;学校组织与阅读相关的写作活动，引导学生记录阅读过程和阅读后的感受。其次，也可以充分利用互联网技术建立高级阅读QQ群和微信群，通过师生之间的相互推荐，引导学生阅读好书，交流阅读理解，达到共同进步的目的。
结束语
总之，作为一种新的阅读教学方式，拓展性群文阅读对提高学生的阅读兴趣具有重要作用，要重视并积极探索各种形式的集体阅读，提高学生的基本素质。
参考文献：
[1] 林秀霞. 小学语文拓展型群文阅读的课堂教学初探[J]. 基础教育论坛，2021（3）：76-77.
[2] 陈军霞. 论群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J]. 学周刊，2021（18）：31-32.
[3] 郭凤. 小学语文群文阅读实践探索[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：23.
广元市零八一中学 628000 黄敏