论文部分内容阅读
【摘要】“普通高中有高考，职业教育有技能大赛”。大赛为职业教育的改革和发展带来了契机，也指明了改革的方向。文章主要从职业英语技能大赛而引发思考，论述中职英语课堂应如何改革的几点思考和体会，与同行们交流和分享。
【关键词】中职英语；职业英语技能大赛；课堂改革；职业素养
【作者简介】张建飞，江苏省通州中等专业学校。
全国中职英语技能大赛的举办，为中职英语课堂改革带来了新的契机，让我们一线的中职英语教师不得不反思自己的教学，应从理论与实践操作等，意识到语言实践性、中职英语职业化的重要性，并付诸于教学实践，从中职生发展的需要、中职英语的特点等出发，提高中职生的语言表达能力，增强职业意识。下面，笔者就从职业英语技能大赛的目的和意义出发，实现“以赛促教、以赛促改”的目的，谈谈中职英语教学改革的几点思考。
一、注重教师的素质和能力的提升，创新教学模式
职业英语技能大赛，要求改变传统的注重知识、忽视技能，关注应试技巧，忽视能力培养，注重知识的全面性、忽视学生职场的需求等，不利于专业技术人才的培养。而职业英语技能大赛的目的，就是改变这些不良现象，让中职生学到自己需要的英语，学到专业的英语技能，发展中职生的英语能力。为此，教师应注重素质和能力的提升，教师的观念不改变，会阻碍课堂改革的深化和推进的进程。
首先，要求教师创造性运用教材。教师应精心研究教材，对教材内容能重新组织和编排，对内容进行增减，以适应中职生学习和发展的需要。如You’d better come here in Autumn的教学时，教师应把握这个单元的主要内容是谈论天气的名词、形容词，以及一些谈论天气特征的句子。教学时，教师应除了让学生掌握这些基础知识之外，对于旅游专业的学生，应加大口语的训练，让“小导游”们能用所学的知识，介绍哈尔滨、杭州、青岛、三亚、九寨沟等风景旅游区的观光旅游的最佳季节，并能以“导游”的身份，向“游客”介绍某一个季节的这些风景区的天气特点，鼓励学生融入这些风景区的自然、物产、环境、旅游、名胜等开展活动，这样的活动，突出语言的实用性，突出教材的针对性，教师的教学基于教材，也高于教材，教学活动的组织，满足学生发展的需要。
其次，教师应具备发挥教学资源的能力。教学资源，常常被理解为教材、设备、设施、环境等。其实，学生才是最具有潜力和丰富性的资源，学生是鲜活的个体，有不同的思维和想法，教学中，让每一个学生展现出自己的独特的个性，在学习中發挥优势，使中职英语教学更有针对性。如结合学生的能言善辩，结合教学主题，开展辩论性的活动，如Foot以及health等主题教学时，可以组织学生开展健康与饮食的关系的辩论赛，提高学生的思想意识，也发展语言能力，促学生学以致用。
二、把握课堂改革的方向，突出英语应用性
职业英语技能大赛，为我们的英语教学指明了航向，也提出了更高的要求。作为中职英语教师，应利用这个契机，把握中职英语课堂改革的方向，突出中职英语的实用性、交际性、针对性。
首先，中职英语教学内容，应注重实用性和针对性。落实这个目标，教师应在教学内容上有更多的选择权，选择贴近学生生活、贴近专业特点和特色的内容，发展学生的英语能力。这就要求教师在教学内容上敢于取舍。如不受教材的束缚，改变按部就班的教学方式，勇于删减、增加教学内容。如中职旅游管理、餐饮专业的英语教学，旅游管理专业的英语教学中，除了运用好教材中的Asking the way以及旅馆的预定等方面的对话之外，还可以融入与餐饮专业的相关的英语，因为旅游业中的实际运用，也需要渗透旅游区的衣食住行等方面的内容。反之，餐饮专业的学生，不一定要渗透旅游管理专业方面的英语。这样的教学，既满足学生学习和就业的需要，也突出中职英语的实用性、针对性。
其次，教学中，应突出实践性、交际性。英语本身是实践性学科，交际性是主要特点。教学中，应结合教学内容，提出交际性和实践性。如You’d better come here in Autumn的教学时，教师可以设计谈论季节、谈论天气特点等的对话，也可以设计谈论去哪儿旅游的对话活动。这样突出语言的实践性和交际性。
三、注重体验教学法的运用，突出英语的体验性
中职英语教学中，多数教师能注重交际法，突出交际和运用，但是一般脱离真实的语境，缺乏职业特点。因此，教师可以根据教学内容，巧妙设计教学活动，促学生体验学习。
如教学I have a dream时，让学生说说自己的将来的职业规划；教学You’d better come here in Autumn时，教师为学生创设哈尔滨、青岛、海南等的情境，让学生说说在什么季节去这个地方游玩；教学Jobs时，教师模拟招聘现场，让学生分别扮演招聘的领导和应聘的求职者，进行情境表演；教学Asking the way时，为学生呈现一个外国友人，来中国旅游，找不到宾馆的情境，让学生扮演这个外国朋友，想象如何问路和指路；教学Food时，呈现给学生一些生活情境，如垃圾食品的原因，癌症患者逐渐年轻化，且儿童癌症患者逐年增多等的情境，让学生做一次宣传安全食品健康饮食的活动，写一点讲演稿；教学shopping时，带领学生走进超市，或者模拟超市而售物、购物的对话。这些活动的开展，既突出专业性，也突出交际性、实践性，为学生的口语发展、职业需求打下基础。
全国职业英语技能大赛，推动着中职英语的改革，要求我们教师转变教育理念，将英语教学与专业特点、职业素养有机融合起来，培养会说、会用、能思考、会合作的全面发展的综合人才，满足社会和职场对英语人才的需求。
参考文献：
[1]邓连生.职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示[J].文教资料，2017（13）.
[2]沈斓.职业英语技能大赛背景下的中职英语教学改革探析[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）.
【关键词】中职英语；职业英语技能大赛；课堂改革；职业素养
【作者简介】张建飞，江苏省通州中等专业学校。
全国中职英语技能大赛的举办，为中职英语课堂改革带来了新的契机，让我们一线的中职英语教师不得不反思自己的教学，应从理论与实践操作等，意识到语言实践性、中职英语职业化的重要性，并付诸于教学实践，从中职生发展的需要、中职英语的特点等出发，提高中职生的语言表达能力，增强职业意识。下面，笔者就从职业英语技能大赛的目的和意义出发，实现“以赛促教、以赛促改”的目的，谈谈中职英语教学改革的几点思考。
一、注重教师的素质和能力的提升，创新教学模式
职业英语技能大赛，要求改变传统的注重知识、忽视技能，关注应试技巧，忽视能力培养，注重知识的全面性、忽视学生职场的需求等，不利于专业技术人才的培养。而职业英语技能大赛的目的，就是改变这些不良现象，让中职生学到自己需要的英语，学到专业的英语技能，发展中职生的英语能力。为此，教师应注重素质和能力的提升，教师的观念不改变，会阻碍课堂改革的深化和推进的进程。
首先，要求教师创造性运用教材。教师应精心研究教材，对教材内容能重新组织和编排，对内容进行增减，以适应中职生学习和发展的需要。如You’d better come here in Autumn的教学时，教师应把握这个单元的主要内容是谈论天气的名词、形容词，以及一些谈论天气特征的句子。教学时，教师应除了让学生掌握这些基础知识之外，对于旅游专业的学生，应加大口语的训练，让“小导游”们能用所学的知识，介绍哈尔滨、杭州、青岛、三亚、九寨沟等风景旅游区的观光旅游的最佳季节，并能以“导游”的身份，向“游客”介绍某一个季节的这些风景区的天气特点，鼓励学生融入这些风景区的自然、物产、环境、旅游、名胜等开展活动，这样的活动，突出语言的实用性，突出教材的针对性，教师的教学基于教材，也高于教材，教学活动的组织，满足学生发展的需要。
其次，教师应具备发挥教学资源的能力。教学资源，常常被理解为教材、设备、设施、环境等。其实，学生才是最具有潜力和丰富性的资源，学生是鲜活的个体，有不同的思维和想法，教学中，让每一个学生展现出自己的独特的个性，在学习中發挥优势，使中职英语教学更有针对性。如结合学生的能言善辩，结合教学主题，开展辩论性的活动，如Foot以及health等主题教学时，可以组织学生开展健康与饮食的关系的辩论赛，提高学生的思想意识，也发展语言能力，促学生学以致用。
二、把握课堂改革的方向，突出英语应用性
职业英语技能大赛，为我们的英语教学指明了航向，也提出了更高的要求。作为中职英语教师，应利用这个契机，把握中职英语课堂改革的方向，突出中职英语的实用性、交际性、针对性。
首先，中职英语教学内容，应注重实用性和针对性。落实这个目标，教师应在教学内容上有更多的选择权，选择贴近学生生活、贴近专业特点和特色的内容，发展学生的英语能力。这就要求教师在教学内容上敢于取舍。如不受教材的束缚，改变按部就班的教学方式，勇于删减、增加教学内容。如中职旅游管理、餐饮专业的英语教学，旅游管理专业的英语教学中，除了运用好教材中的Asking the way以及旅馆的预定等方面的对话之外，还可以融入与餐饮专业的相关的英语，因为旅游业中的实际运用，也需要渗透旅游区的衣食住行等方面的内容。反之，餐饮专业的学生，不一定要渗透旅游管理专业方面的英语。这样的教学，既满足学生学习和就业的需要，也突出中职英语的实用性、针对性。
其次，教学中，应突出实践性、交际性。英语本身是实践性学科，交际性是主要特点。教学中，应结合教学内容，提出交际性和实践性。如You’d better come here in Autumn的教学时，教师可以设计谈论季节、谈论天气特点等的对话，也可以设计谈论去哪儿旅游的对话活动。这样突出语言的实践性和交际性。
三、注重体验教学法的运用，突出英语的体验性
中职英语教学中，多数教师能注重交际法，突出交际和运用，但是一般脱离真实的语境，缺乏职业特点。因此，教师可以根据教学内容，巧妙设计教学活动，促学生体验学习。
如教学I have a dream时，让学生说说自己的将来的职业规划；教学You’d better come here in Autumn时，教师为学生创设哈尔滨、青岛、海南等的情境，让学生说说在什么季节去这个地方游玩；教学Jobs时，教师模拟招聘现场，让学生分别扮演招聘的领导和应聘的求职者，进行情境表演；教学Asking the way时，为学生呈现一个外国友人，来中国旅游，找不到宾馆的情境，让学生扮演这个外国朋友，想象如何问路和指路；教学Food时，呈现给学生一些生活情境，如垃圾食品的原因，癌症患者逐渐年轻化，且儿童癌症患者逐年增多等的情境，让学生做一次宣传安全食品健康饮食的活动，写一点讲演稿；教学shopping时，带领学生走进超市，或者模拟超市而售物、购物的对话。这些活动的开展，既突出专业性，也突出交际性、实践性，为学生的口语发展、职业需求打下基础。
全国职业英语技能大赛，推动着中职英语的改革，要求我们教师转变教育理念，将英语教学与专业特点、职业素养有机融合起来，培养会说、会用、能思考、会合作的全面发展的综合人才，满足社会和职场对英语人才的需求。
参考文献：
[1]邓连生.职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示[J].文教资料，2017（13）.
[2]沈斓.职业英语技能大赛背景下的中职英语教学改革探析[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）.